摘要：面对一年级小学生，在教学时运用灵活有趣的教学方式，才能更好的让学生集中注意力在课堂之上，增强学生主动学习兴趣，拓展学生思维，这样才能牢固和掌握课堂知识。识字教学是一年级小学生主要学习内容，将情境教学法应用在一年语文识字教学中，可使枯燥的识字课堂变得轻松、愉快，有利于构建高效小学语文识字课堂。
关键字：情景教学法;小学语文;一年级;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
识字教学不仅是语文教育中的重点内容，也是学习其他学科的基础知识。语文新课标提倡引导学生“学”，让学生“乐学”。但由于现阶段小学生识字量逐步增多，很多学生都对识字渐渐失去兴趣。所以，教师要充分结合教材内容及小学生年龄、认知及心理特点，在识字教学中融入具有鲜明的主题和情境，这样学生的记忆效果会更好，让情境教学法在小学语文识字课堂上有更广阔的应用。
一、运用信息技术，提高识字兴趣
随着科学技术的不断发展与进步，信息技术也在教育界有了更广泛的应用前景。教师可以通过其图片、音乐、文字、视频等不同手段，将学生的思维引入相应的场景中，通过直观形象的多感官刺激触动学生内心情感。通过信息技术对学生进行多角度、多途径、多维度的不同体验，可以最大限度激发学生对汉字的感性认知，学生就会在认识和记忆某一生字词时，可以产生多渠道的联想，继而调动学生对识字的极大兴趣。
例如，在学习《静夜思》这首古诗时，教师就可以播放有关这首诗的教学动画，并将生字用大号字打在屏幕上，以增加学生对识字的兴趣。这堂课所要掌握学写的生字有“思、前、低、鄉、床、光、故”，所以教师便可将一些较难掌握生字的笔顺利用信息技术演示出来。如在教学“低”右半部时，学生就容易写错笔画，就可以将这个字的笔顺一笔笔的展示出来，重点部分还可以进行反复播放，直到学生学会为止。这样教师就利用信息技术的强大优势做到了难以用语言描述的教学内容，降低了教学识字课程的难度，同时提高学生识字兴趣。
二、通过语言情境，丰富识字想象
语言是世界上最能直击人内心情感的途径，教师如果能运用好语言所传递的情境，定能将学生带入识字的天地，让识字教学也能变得妙趣横生。语言情境能彻底激发学生的识字热情，让学生思维一直处在活跃状态，让枯燥无味的课堂充满活力。小学生的想象力都十分丰富，教师就要充分利用语言情境的优势，丰富学生的识字想象，提高学生对识字的自觉性和积极性，让小学生在快乐的学习氛围下轻松学习汉字。
例如，在学习《青蛙写诗》这首儿童诗时，教师就可通过语言情境调动学生想象：同学们，我们今天来猜一个谜语好吗？一位小小游泳家，讲起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。你们能猜猜这是什么吗？对了！就是青蛙，青蛙不仅是游泳健将，还是一位了不起的小诗人呢！今天我们学习的新课文就是《青蛙写诗》。这样就调动学生对课文内容的极大兴趣，为识字教学奠定良好基础。教师可趁热打铁，再出字谜：一片白线万丈高，可是布机织不了。剪刀裁它不会断，只有风吹能折腰。让学生联系所学生字，学生都争先恐后的回答问题，这样教师运用语言情境联系字谜丰富学生的识字想象，提高识字教学实效性。
三、借助趣味比赛，提升识字效果
一般而言小学生的表现欲望都较为强烈，迫切需要得到教师和其他同学的认可和表扬，因此借助趣味比赛与识字课堂相融合，应精确找准教材课文的突破口，根据每篇课文不同特点创设趣味比赛活动，这样能活跃课堂气氛，为学生提供更多尝试和探索的机会，让学生对所学学习的内容有最清晰、最深刻、最直接的了解和掌握，不仅能极大调动学生识字的自信心，而且还能提升学生识字的速度和效果，进而增加识字在实际生活里的应用。
例如，在学习《猜字谜》这课内容时，教师就可以利用本堂课的识字表内的生字，来进行“识字大闯关”的比赛，教师可以利用这些生字里面的偏旁部首，如日字旁、竖心旁、绞丝旁等，引申出许多不同的生字，其中有学过的也有没学过的，可以采用小组为单位形式，教师先给学生把生字发给每个小组，在喊“开始”后，学生就迅速给汉字注音，看哪个小组注音又快又准，最后取得胜利的小组给予“最佳识字小组”的荣誉称号。通过这样的趣味比赛情境，既激发学生对识字的热情和积极性，增加学生的识字量，提高识字课堂效果。
结论：
总之，小学生的学习潜能是无限的，主要是选对能激发他们无限潜力的方法。教师就要为学生搭建更好的学习平台，结合教学目标和学生具体学习能力，运用情境教学法能达到快速吸引学生进入课堂状态的目的，营造愉悦、向上的识字氛围，让学生能在一种相对轻松的状态下学习更多汉字，进而提高小学生学习质量和效率，让学生在开心愉快的情境教学中不断学习和进步，为今后写作和阅读奠定良好开端。
参考文献
[1]黄姗姗.情景化教学模式在小学语文识字教学中的应用策略[J].教育界，2021（35）：45-46.
[2]沈雷霜.小学语文情景化课堂识字教学方法[J].小学生（中旬刊），2019（02）：40.