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【摘 要】小学数学对学生的智力开发格外重要，是学生学习的基础课程。在新课程背景下，为了提高小学数学的教学质量，达到小学数学的教学目标，本文主要从对小学教学的有效教学策略入手，对传统的小学数学教学课堂进行分析，以期增强师生之间的互动，形成多元化的教学方式，促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】新课程;小学数学;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0206-02
在对小学课程进行深化改革的背景下，提高小学数学的教学质量，增加师生之间的互动，帮助学生打开思维，增加思维的灵活性，对小学数学的教学模式进行深入的改进，在小学数学教学中锻炼学生的创新意识与实践能力，是当前教育工作者的首要任务。
1 新课程背景下小学数学教学存在的问题
1.1 教学主体不够明确
在传统的小学数学课堂上，教师通常采用一言堂的教学模式。学生处于被动接受知识的位置，教师对数学教学居于主导地位，缺少师生间的互动，学生在课堂上遇到的问题教师不能及时发现，学生在传统数学学习中多通过教师的讲解进行做题，对数学缺乏自己的理解与思维模式，在数学课堂上缺少积极性[1]。缺乏相应的点拨与引导，学生的学习的兴趣不大，影响了学生参与课堂的热情，导致学生的学习效率不高，数学教学的质量不高。
1.2 教学方法多样性不足
在小学数学中，教学方法上形式单一，遵循传统，教学方法缺乏足够的创新。小学数学虽然知识简单，同时基础性强，但对学生思维的灵活度具有很高的要求，因此，教师在数学教学中不能只是单一的进行讲解，而是应该在实际教学中，根据学生对数学的认知程度以及学生对数学的接受能力，及时调整教学进度与教学方法。真正做到因材施教，使数学教学更有针对性。在教学中避免出现过多的理论知识，应该将理论知识与生活实际相结合，将数学教学生活化，让学生了解到数学的魅力，激发学生的兴趣，让学生更加重视对数学的学习。
1.3 教学评价科学性不足
新课程改革在对学生的评价体系上也做出了相应调整，小学数学的评价体系也应该与新课程改革相匹配，应该更加注重素质教育的评价，促进学生的全面发
展[2]。现有的评价体系，仍然遵循传统的评价体系，无论是教育部门、学校、老师以及家长都更加注重学生的成绩，对学生的评价仍然以成绩为基础，弱化了对学生素质教育的发展，因此教师在数学评价中往往更加重视学生对数学知识的掌握，忽视了学生的实践能力，这种评价体系会让教师给学生留更多的课后作业用于提升学生的数学知识掌握能力，增加学生的负担，使学生缺少时间去进行自主的数学学习，限制了创新力的发展。
2 小学数学有效教学的实施策略
2.1 立足有效的课堂设计
在数学教学前，教师应该了解学生对数学的接受能力、学生的基础以及学习水平，有针对性的进行数学教学，教师根据学生的基础安排课程的内容，将重点难点进行划分，科学制定教学方法，将新旧知识进行链接，使学生在学习新知识的同时复习旧知识，并且更容易掌握新知识[3]。
教师在教学的过程中，不应该全盘将教材上的理论知识进行讲述，教师应该以引导为主，了解教材上知识点的关联性并且将知识点进行梳理和合并。在进行讲解时，根据知识点的先后顺序进行教学，并且利用实践与数学教材相结合的方式进行启发式教学。在进行课程设计时，应该重视课堂上学生与教师之间的互动，教学设计力求生动有趣，吸引学生的注意力，充分利用先进教学设备，运用信息化教学方法，让学生了解到数学的乐趣，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
2.2 尊重学生主体地位
在小学数学教学中，传统的教学模式都是以教师为主导，学生处于被动地位，教师缺乏引导的过程。在新课程背景下，数学教学应该发挥学生主体的作用，在提高学生的数学能力的同时增强学生的综合素质水平，培养学生对数学的兴趣，养成自主学习的习惯。在以学生为主体的教学过程中，充分听取学生的意见，在数学课堂上引导学生提出自己的问题，并找到相应的解决方法，教师可以通过情境模拟等形式让学生发散思维，增强思维的灵活度，在进行数学学习时可以允许学生自己带学习工具，以便更好的促进数学学习效率[4]。
2.3 强化师生互动
传统的教学模式中师生互动不强，对学生在数学中提出的问题缺乏鼓励。在新课程背景下，教师应该转变教学思维以及教学观念，让学生积极参与到课堂中，鼓励学生提出自己的见解，增加教师与学生之间的交流。教师通过互动能够更好地了解学生的学习能力，及时调整自己的教学进度，同時对课堂气氛能够有效地调节，使课堂气氛更加活跃，提高学生对数学学习的积极性。教师也可以安排小组讨论，增进学生之间对数学的交流，在交流中扩宽思路，通过自己动手翻阅资料，加深对数学的印象。
3 结语
通过以上分析可以了解到，在新课程的背景下，小学数学应该以学生为主体，将学生对数学的理解以及提高学生的创新力作为小学数学的教学目标之一，在数学教学中运用多样化的教学方法，拉近师生之间的关系，营造和谐的教学氛围，让学生能够在数学学习中发现问题、解决问题，使学生在有限的课堂时间获得最高效的学习效果。
【参考文献】
[1]李茜.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程·上旬，2015（12）.
[2]李明霞.探究新课改背景下小学数学高效教学策略[J].中外交流，2017（22）.
[3]彭海香.新课程背景下小学数学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2016（12）.
[4]赵方.新课程背景下小学数学有效教学策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（6）.
【作者简介】
张彬（1991～）男，汉族，浙江余杭人，学历：本科，职称：小学二级，研究方向：数学教学。
【关键词】新课程;小学数学;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0206-02
在对小学课程进行深化改革的背景下，提高小学数学的教学质量，增加师生之间的互动，帮助学生打开思维，增加思维的灵活性，对小学数学的教学模式进行深入的改进，在小学数学教学中锻炼学生的创新意识与实践能力，是当前教育工作者的首要任务。
1 新课程背景下小学数学教学存在的问题
1.1 教学主体不够明确
在传统的小学数学课堂上，教师通常采用一言堂的教学模式。学生处于被动接受知识的位置，教师对数学教学居于主导地位，缺少师生间的互动，学生在课堂上遇到的问题教师不能及时发现，学生在传统数学学习中多通过教师的讲解进行做题，对数学缺乏自己的理解与思维模式，在数学课堂上缺少积极性[1]。缺乏相应的点拨与引导，学生的学习的兴趣不大，影响了学生参与课堂的热情，导致学生的学习效率不高，数学教学的质量不高。
1.2 教学方法多样性不足
在小学数学中，教学方法上形式单一，遵循传统，教学方法缺乏足够的创新。小学数学虽然知识简单，同时基础性强，但对学生思维的灵活度具有很高的要求，因此，教师在数学教学中不能只是单一的进行讲解，而是应该在实际教学中，根据学生对数学的认知程度以及学生对数学的接受能力，及时调整教学进度与教学方法。真正做到因材施教，使数学教学更有针对性。在教学中避免出现过多的理论知识，应该将理论知识与生活实际相结合，将数学教学生活化，让学生了解到数学的魅力，激发学生的兴趣，让学生更加重视对数学的学习。
1.3 教学评价科学性不足
新课程改革在对学生的评价体系上也做出了相应调整，小学数学的评价体系也应该与新课程改革相匹配，应该更加注重素质教育的评价，促进学生的全面发
展[2]。现有的评价体系，仍然遵循传统的评价体系，无论是教育部门、学校、老师以及家长都更加注重学生的成绩，对学生的评价仍然以成绩为基础，弱化了对学生素质教育的发展，因此教师在数学评价中往往更加重视学生对数学知识的掌握，忽视了学生的实践能力，这种评价体系会让教师给学生留更多的课后作业用于提升学生的数学知识掌握能力，增加学生的负担，使学生缺少时间去进行自主的数学学习，限制了创新力的发展。
2 小学数学有效教学的实施策略
2.1 立足有效的课堂设计
在数学教学前，教师应该了解学生对数学的接受能力、学生的基础以及学习水平，有针对性的进行数学教学，教师根据学生的基础安排课程的内容，将重点难点进行划分，科学制定教学方法，将新旧知识进行链接，使学生在学习新知识的同时复习旧知识，并且更容易掌握新知识[3]。
教师在教学的过程中，不应该全盘将教材上的理论知识进行讲述，教师应该以引导为主，了解教材上知识点的关联性并且将知识点进行梳理和合并。在进行讲解时，根据知识点的先后顺序进行教学，并且利用实践与数学教材相结合的方式进行启发式教学。在进行课程设计时，应该重视课堂上学生与教师之间的互动，教学设计力求生动有趣，吸引学生的注意力，充分利用先进教学设备，运用信息化教学方法，让学生了解到数学的乐趣，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
2.2 尊重学生主体地位
在小学数学教学中，传统的教学模式都是以教师为主导，学生处于被动地位，教师缺乏引导的过程。在新课程背景下，数学教学应该发挥学生主体的作用，在提高学生的数学能力的同时增强学生的综合素质水平，培养学生对数学的兴趣，养成自主学习的习惯。在以学生为主体的教学过程中，充分听取学生的意见，在数学课堂上引导学生提出自己的问题，并找到相应的解决方法，教师可以通过情境模拟等形式让学生发散思维，增强思维的灵活度，在进行数学学习时可以允许学生自己带学习工具，以便更好的促进数学学习效率[4]。
2.3 强化师生互动
传统的教学模式中师生互动不强，对学生在数学中提出的问题缺乏鼓励。在新课程背景下，教师应该转变教学思维以及教学观念，让学生积极参与到课堂中，鼓励学生提出自己的见解，增加教师与学生之间的交流。教师通过互动能够更好地了解学生的学习能力，及时调整自己的教学进度，同時对课堂气氛能够有效地调节，使课堂气氛更加活跃，提高学生对数学学习的积极性。教师也可以安排小组讨论，增进学生之间对数学的交流，在交流中扩宽思路，通过自己动手翻阅资料，加深对数学的印象。
3 结语
通过以上分析可以了解到，在新课程的背景下，小学数学应该以学生为主体，将学生对数学的理解以及提高学生的创新力作为小学数学的教学目标之一，在数学教学中运用多样化的教学方法，拉近师生之间的关系，营造和谐的教学氛围，让学生能够在数学学习中发现问题、解决问题，使学生在有限的课堂时间获得最高效的学习效果。
【参考文献】
[1]李茜.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程·上旬，2015（12）.
[2]李明霞.探究新课改背景下小学数学高效教学策略[J].中外交流，2017（22）.
[3]彭海香.新课程背景下小学数学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2016（12）.
[4]赵方.新课程背景下小学数学有效教学策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（6）.
【作者简介】
张彬（1991～）男，汉族，浙江余杭人，学历：本科，职称：小学二级，研究方向：数学教学。