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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0175-02
英语课的教学，对我本人来说是一个不断学习，渐进的过程。在以往的教学中我并没有过多重视导入这个环节，一般上课时我直接就教授学生单词，然后就进行课文的教学。学生都是一味的跟我走，其间就有学生表现出注意力不集中，兴趣不浓的问题。而对这些学生我则会认为是他们不好好听课，随之而来的当然是一顿批评教育，课堂教学效果自然就不好。
之后我进行了反思，为什么会产生这种问题？通过向别的老教师学习取经，我找到了症结所在，关键是我这头一脚就没踢明白啊。通过翻阅相关书籍资料，使我对新课导入这一重要环节有了全新认识。
首先，英语课的导入必须具有针对性，我们更应该了解我们的学生心里在想什么，只有知道他们在想什么，才能制定具体的教学方法，新课的导入必须紧紧抓住学生的心理特点，要符合小学生的心理特征，针对不同年级的学生采用不同的方法。小学三、四年级的学生应重点采用直观生动的导入方法，而高一些的年级则可以适当加一些逻辑性较强的题目以激起学生的兴趣。这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。
其次，新课的导入应激发学生的學习兴趣，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”如果一堂课从开始就有一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，学习氛围宽松、和谐。那么，这节课就已经成功了一半。教师要千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。这一切就要从导入开始。
第三，新课的导入要有新颖性，导入新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中，对教学过程具有莫大的帮助。若一节课涉及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。
在之后的教学过程中我尝试了以下一些导入方法，教学效果明显有所提高。
一、谈话导入法
教师通过与学生谈话，不知不觉将他们带入新课题，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课，并且使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。但谈话导入要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力。
二、歌曲导入法
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、歌谣和英语学习有机地结合起来，无疑是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声演唱所营造的欢快气氛，极易使学生产生愉快的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使学生产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
三、自制教具导入法
心理学研究表明：就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。对于小学生来说，直观教学很重要，因为这些教具都很生动、活泼、有趣，学生爱看，同时学习内容也一目了然。我发动学生自己动手制作教具。例如学时间表达时，我就让学生回去制作道具钟。上课时，这些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作教具，课上他们都期待着自己“作品”的出现。它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣。此外，制作教具也培养了学生的动手能力，开发了他们的智力，另外在课堂上也可利用这些教具进行小组操练，可谓一举多得！
四、游戏导入法
一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，为新课教学做铺垫。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。教学活动效果明显，使英语课堂成为学生向往的天地。
五、情景导入法
教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。教师紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情景，让学生感到身临其境。如在教学购物时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作和表情等，设计了一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围广，如：买东西，打电话，问路等等。笔者认为，新的内容在真实的情景中表现出来学生就会一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。
总之，设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课的呈现搭桥、铺路。它是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。教无定法，贵在有法。导入的方法多种多样，但又异曲同工，都是为了能更好地呈现新课。因此在教学中，教师要从学生的实际出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。
英语课的教学，对我本人来说是一个不断学习，渐进的过程。在以往的教学中我并没有过多重视导入这个环节，一般上课时我直接就教授学生单词，然后就进行课文的教学。学生都是一味的跟我走，其间就有学生表现出注意力不集中，兴趣不浓的问题。而对这些学生我则会认为是他们不好好听课，随之而来的当然是一顿批评教育，课堂教学效果自然就不好。
之后我进行了反思，为什么会产生这种问题？通过向别的老教师学习取经，我找到了症结所在，关键是我这头一脚就没踢明白啊。通过翻阅相关书籍资料，使我对新课导入这一重要环节有了全新认识。
首先，英语课的导入必须具有针对性，我们更应该了解我们的学生心里在想什么，只有知道他们在想什么，才能制定具体的教学方法，新课的导入必须紧紧抓住学生的心理特点，要符合小学生的心理特征，针对不同年级的学生采用不同的方法。小学三、四年级的学生应重点采用直观生动的导入方法，而高一些的年级则可以适当加一些逻辑性较强的题目以激起学生的兴趣。这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。
其次，新课的导入应激发学生的學习兴趣，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”如果一堂课从开始就有一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，学习氛围宽松、和谐。那么，这节课就已经成功了一半。教师要千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。这一切就要从导入开始。
第三，新课的导入要有新颖性，导入新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导入的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中，对教学过程具有莫大的帮助。若一节课涉及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。
在之后的教学过程中我尝试了以下一些导入方法，教学效果明显有所提高。
一、谈话导入法
教师通过与学生谈话，不知不觉将他们带入新课题，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课，并且使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。但谈话导入要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力。
二、歌曲导入法
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，将学生喜欢的歌曲、歌谣和英语学习有机地结合起来，无疑是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声演唱所营造的欢快气氛，极易使学生产生愉快的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使学生产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
三、自制教具导入法
心理学研究表明：就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。对于小学生来说，直观教学很重要，因为这些教具都很生动、活泼、有趣，学生爱看，同时学习内容也一目了然。我发动学生自己动手制作教具。例如学时间表达时，我就让学生回去制作道具钟。上课时，这些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作教具，课上他们都期待着自己“作品”的出现。它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣。此外，制作教具也培养了学生的动手能力，开发了他们的智力，另外在课堂上也可利用这些教具进行小组操练，可谓一举多得！
四、游戏导入法
一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，为新课教学做铺垫。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。教学活动效果明显，使英语课堂成为学生向往的天地。
五、情景导入法
教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。教师紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情景，让学生感到身临其境。如在教学购物时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作和表情等，设计了一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围广，如：买东西，打电话，问路等等。笔者认为，新的内容在真实的情景中表现出来学生就会一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。
总之，设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课的呈现搭桥、铺路。它是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。教无定法，贵在有法。导入的方法多种多样，但又异曲同工，都是为了能更好地呈现新课。因此在教学中，教师要从学生的实际出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。