论文部分内容阅读
【关键词】英语教学 创设情境 提高效率
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0077-02
情景化课堂教学模式能使枯燥的语言学习变为生动的、鲜活的、有意义的语言学习，不仅能提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合语言运用能力，使其英语水平不断提升。教师应积极创设各种适当的情境，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率。
一、巧设问题情境，提高语言训练效果
英语课是语言课，是训练课。但是，由于各种原因(如教师所提问题太难或是要求学生所表述的内容超越其知识范围等)，导致学生不愿“开口说英语”，以致训练达不到预期的效果。教师应该根据学生的生活经历或经验对其进行适当的提问，创设良好的问题情境，让学生乐于和敢于进行语言练习。例如，在教学Go for it九年级Unit 6前，笔者设计了以下问题引导学生讨论：What kind of music do you like?When do you like to listen to music?Which is your favorite music?What CD did you listen to recently?What do you think of it?What does it remind you of?这些问题都触及学生的生活，学生有所经历，感受很深，于是学生觉得“有话要说，有话想说”。另外，教师选择语言实践材料时，还要注意把握难度。初中生所学的知识还很有限，因此对他们的要求不能太高，设计交际内容时要注意由浅入深、从易到难，要尽量使用那些学生能运用所学语言知识表达出来的内容，这样的实践才有意义，才有利于提高课堂教学的效率。
二、创设表演情境，分解课堂教学难度
在教学中，教师尽可能把新的语言知识放在一定的情境中，先让学生观察情境，然后再让学生听音、模仿和练习。在接近生活实际的情境中。分解了新授知识的难度，学生能比较容易地理解新知识，并能在真实的情境中运用。例如，在教授Go for it八年级上册Unit 4 Where’s my backpack?时，教师巧设情境，事先将自己的钥匙藏到某个地方，做到处找钥匙状，然后走到一个学生面前说：“Excuse me，I can’t find my keys.Where are my keys，do you know?”并引导学生回答：“I don’t know，Is it on the desk／in the drawer／…?”然后教师说：“No，it isn’t.／Yes，it is，Thank you!”在一系列的动作中，学生已经理解了新课的内容，在此基础上再进行模仿、练习，达到了对知识的消化理解，并让学生学会了在实际生活中如何运用所学知识。在真实的语境中，学生不再觉得英语课堂枯燥无味。提高了语言交际能力。
三、创设趣味情境，保持学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在英语教学中“趣味性”问题尤为重要，它是学好英语的前提。教师创设趣味性的教学情境，能诱发学生的学习动机。要使初中生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设一些有趣的情境，做到教学情境化、趣味化。如在学习有关动物的单词时，先给学生播放一些动物的声音，让学生仔细辨别是什么动物的声音，由此引出动物的单词进行学习，在课结束时再设计一个“动物模仿秀”来画龙点睛。又如在教学有关问路和指路的内容时，可以利用教室中的场地和座位等，把教室布置成一个模拟小区，在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，去学习问路和指路。
四、创设游戏情境，活跃课堂教学气氛
笔者认为，游戏导入的作用非常大，可以让学生在玩中学，在学中玩。在课堂教学中，教师应精心为学生设计一些课堂游戏，活跃课堂教学气氛，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松地接受教学内容，学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质得到了更多的训练与提高。如在教学新单词后，可用以下游戏来加以巩固：抢读单词、看图猜词、看图写单词、拼单词竞赛、单词接龙、猜猜袋中物、传声筒、听单词做动作……学生在这种游戏情境中恰当运用所学单词，能培养其语言运用能力，使课堂气氛轻松活泼，乐趣无穷。游戏的内容及规则可根据学生的特点进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行。
五、创设音乐情境，调动学生的积极性
初中英语教材中的英文歌曲较少，要是教师能根据教学内容需要，适当利用一些与教学内容紧密相关的、有趣的、旋律优美的、易学易懂的英文歌曲来调节气氛，调动学生的学习积极性，能让学生更好地学习新知。因此，创设有声语言环境，重视英文歌曲的学习和运用，把音乐与英语教学融合为一体，能使学生从机械、单调的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。教师可在课前播放一首与前一节课的学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，让学生跟着录音机一起唱，这样，一方面可以缓解学生的紧张情绪，使其不知不觉地进入英语语境，另一方面还可以让学生在优美的旋律和押韵的歌词中复习所学过的内容。教师可以利用已学的song或chant的曲调，把新单词或新句型填进去，创造出新的song或chant，这样，学生不仅唱得欢、学得好，还能体会到创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑、勤于思考的习惯。
总之，巧妙生动的情境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情，提高英语课堂教学的效率。
(责编 雷靖)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0077-02
情景化课堂教学模式能使枯燥的语言学习变为生动的、鲜活的、有意义的语言学习，不仅能提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合语言运用能力，使其英语水平不断提升。教师应积极创设各种适当的情境，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率。
一、巧设问题情境，提高语言训练效果
英语课是语言课，是训练课。但是，由于各种原因(如教师所提问题太难或是要求学生所表述的内容超越其知识范围等)，导致学生不愿“开口说英语”，以致训练达不到预期的效果。教师应该根据学生的生活经历或经验对其进行适当的提问，创设良好的问题情境，让学生乐于和敢于进行语言练习。例如，在教学Go for it九年级Unit 6前，笔者设计了以下问题引导学生讨论：What kind of music do you like?When do you like to listen to music?Which is your favorite music?What CD did you listen to recently?What do you think of it?What does it remind you of?这些问题都触及学生的生活，学生有所经历，感受很深，于是学生觉得“有话要说，有话想说”。另外，教师选择语言实践材料时，还要注意把握难度。初中生所学的知识还很有限，因此对他们的要求不能太高，设计交际内容时要注意由浅入深、从易到难，要尽量使用那些学生能运用所学语言知识表达出来的内容，这样的实践才有意义，才有利于提高课堂教学的效率。
二、创设表演情境，分解课堂教学难度
在教学中，教师尽可能把新的语言知识放在一定的情境中，先让学生观察情境，然后再让学生听音、模仿和练习。在接近生活实际的情境中。分解了新授知识的难度，学生能比较容易地理解新知识，并能在真实的情境中运用。例如，在教授Go for it八年级上册Unit 4 Where’s my backpack?时，教师巧设情境，事先将自己的钥匙藏到某个地方，做到处找钥匙状，然后走到一个学生面前说：“Excuse me，I can’t find my keys.Where are my keys，do you know?”并引导学生回答：“I don’t know，Is it on the desk／in the drawer／…?”然后教师说：“No，it isn’t.／Yes，it is，Thank you!”在一系列的动作中，学生已经理解了新课的内容，在此基础上再进行模仿、练习，达到了对知识的消化理解，并让学生学会了在实际生活中如何运用所学知识。在真实的语境中，学生不再觉得英语课堂枯燥无味。提高了语言交际能力。
三、创设趣味情境，保持学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在英语教学中“趣味性”问题尤为重要，它是学好英语的前提。教师创设趣味性的教学情境，能诱发学生的学习动机。要使初中生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设一些有趣的情境，做到教学情境化、趣味化。如在学习有关动物的单词时，先给学生播放一些动物的声音，让学生仔细辨别是什么动物的声音，由此引出动物的单词进行学习，在课结束时再设计一个“动物模仿秀”来画龙点睛。又如在教学有关问路和指路的内容时，可以利用教室中的场地和座位等，把教室布置成一个模拟小区，在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，去学习问路和指路。
四、创设游戏情境，活跃课堂教学气氛
笔者认为，游戏导入的作用非常大，可以让学生在玩中学，在学中玩。在课堂教学中，教师应精心为学生设计一些课堂游戏，活跃课堂教学气氛，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松地接受教学内容，学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质得到了更多的训练与提高。如在教学新单词后，可用以下游戏来加以巩固：抢读单词、看图猜词、看图写单词、拼单词竞赛、单词接龙、猜猜袋中物、传声筒、听单词做动作……学生在这种游戏情境中恰当运用所学单词，能培养其语言运用能力，使课堂气氛轻松活泼，乐趣无穷。游戏的内容及规则可根据学生的特点进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行。
五、创设音乐情境，调动学生的积极性
初中英语教材中的英文歌曲较少，要是教师能根据教学内容需要，适当利用一些与教学内容紧密相关的、有趣的、旋律优美的、易学易懂的英文歌曲来调节气氛，调动学生的学习积极性，能让学生更好地学习新知。因此，创设有声语言环境，重视英文歌曲的学习和运用，把音乐与英语教学融合为一体，能使学生从机械、单调的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。教师可在课前播放一首与前一节课的学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，让学生跟着录音机一起唱，这样，一方面可以缓解学生的紧张情绪，使其不知不觉地进入英语语境，另一方面还可以让学生在优美的旋律和押韵的歌词中复习所学过的内容。教师可以利用已学的song或chant的曲调，把新单词或新句型填进去，创造出新的song或chant，这样，学生不仅唱得欢、学得好，还能体会到创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑、勤于思考的习惯。
总之，巧妙生动的情境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情，提高英语课堂教学的效率。
(责编 雷靖)