【摘 要】
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近年,我国在不断强化省、市、区(县)三级教研的基础上,明确了国家层面的教研指导机构,加强了面向农村的教学指导力量,从而形成了较为完备的“国家一省一市一县一学校(乡镇)”
【机 构】
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云南师范大学教育学部 昆明 650500;华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062
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近年,我国在不断强化省、市、区(县)三级教研的基础上,明确了国家层面的教研指导机构,加强了面向农村的教学指导力量,从而形成了较为完备的“国家一省一市一县一学校(乡镇)”五级教研制度;各级教研机构还在实践中形成了 一套富有成效、上下联动的工作机制和职能发挥方式.但同时,教研制度建设还不够完善,存在三级教研机构设置上下错位、职能交叉重复、沟通交流机制不健全、教研工作行政化倾向严重等问题.对此,应强化教研工作的政策保障,规范教研机构设置,明确各级教研机构的职责定位,形成横向交流、纵向贯通的教研工作体系.
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