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摘要：数学是一门工具性的学科，是学习其他理工类学科的基础，小到生活中的点点滴滴，大到人类对于宇宙的探索，数学起到了非常重要的作用。尤其是小学数学，最为基础务实，如果小学生学好了数学，不仅对以后的学习和成长有帮助，还能很好地培养其心理素质和头脑的灵活性。要想提高小学数学课堂的教学质量，方法多种多样。本文笔者重点对游戏式教学法、生活式教学法和合作式教学法展开叙述。
关键词：小学数学;教学质量;方法
一、 引言
随着素质教育的不断发展，教育教学领域提倡教师接受新的教学理念，创新教学方法，以实现课堂教学的新发展。尽管素质教育的教学理念推广已久，并在一定程度上得到了人们的认可和欢迎，但是在实际的小学数学课堂教学中，教师的教学理念落后、教学手法单一、教学评价标准落后等传统教学因素仍然存在，严重阻碍了小学数学课堂教学水平的提高。为此，笔者从以下三个方面入手进行阐述，以期对小学数学教师提供借鉴。
二、 游戏式教学法，激发学习兴趣
游戏式教学法就是在教学过程中，通过穿插学生感兴趣的游戏环节来激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的教学方法。它包括教育游戏、娱乐游戏等多种类型。作为一个新型的教学模式，游戏式教学法深受广大师生的欢迎，并取得了一定的成就。尤其是对于小学生来说，游戏符合他们爱玩、乐玩的性格特点。但是在具体实践过程中，还需要小学数学教师对学生进行适当地引导以及师生的共同努力。
例如，在教学“分数”时，笔者在课前通知学生每人准备一张长方形纸条。在上课开始，笔者说道：“上课前我们先来做一个游戏。”一说做游戏，学生们的眼中充满了期待，注意力马上集中到教师身上，学习兴趣被充分地激发出来。笔者告知规则：“首先，我们拿出提前准备的长方形纸条，先沿中间对折，再次对折，这样三次后我们将纸条打开。”学生高兴地按照要求做。笔者问道：“纸条被分成了几份呢？”学生齐答：“8份。”笔者又问：“1份是这张长方形纸条的多少呢？2份又是多少呢？同理，3份、4份呢？”学生答：“1份是18，2份是28，以此类推。”这样，学生便对抽象的分数定义有了具体的理解。可见，游戏式教学法不但能激发学生的学习兴趣，而且能使课堂教学效率得以提高。
三、 生活式教学法，加深知识理解
课堂是学生获取知识与技能的主要场所。所谓生活式教学，即教师在教学过程中必须从学生的生活经验和生活背景出发，将课堂教学与学生的实际生活、社会生活有机地结合起来，并将数学问题生活化，生活问题数学化，以此达到加深学生深刻理解的目的。在大力倡导素质教育与生活教育的今天，应将教学与学生的生活紧密结合，以此提高学生的理解能力、实践能力和创新能力。
例如，在教学“统计”一课时，由于统计的概念比较抽象，如果单纯地讲解其含义，学生可能不容易理解。因此，在教学开始，笔者便创设了一个生活情境：“同学们，马上要六一儿童节了，我们班要组织一次联欢会，老师想为大家买一些水果，可是班费有限，只能买两种，买什么好呢？”学生们说出了五六种水果。笔者说道：“同学们说了好多种，可是我们的班费只够买两种，大家有什么好的办法吗？”一位学生答道：“老师，我们可以让全班同学把自己喜欢的水果写在一张纸上，看看排名第一和第二的水果是什么，就买哪种好不好？”笔者对该学生的想法给予了表扬，并告知其他学生：“这位学生说的方法就是统计，也是我们这节课要学习的知识。”这样，学生们对统计知识有了具体的理解。可见，运用生活化教学法可以加深学生对知识的理解。
四、 合作式教学法，培养团队意识
合作式教学法就是在教学过程中，由于每个学生的认知水平和性格特点各不相同，通过小组合作的方法调动每一个成员的积极性，使其投入学习中，从而掌握知识、形成能力的一种教学方法。合作式教学的目标并非只是为了提高教学质量，从学生成长的角度来看，其更有利于培养学生的团队意识，使其能够更好地融入集体，从而为以后进入社会打下基础。
例如，在教学“长方体的体积”时，笔者让学生小组协作动手搭“积木”，讨论用体积是1立方厘米的正方体木块拼出不同的长方体的体积是多少，并记录到纸上。学生兴致勃勃地动手操作，与组员交流讨论。在完成后，笔者再让学生观察记录的每个长方体的长、宽、高、体积数据之间的关系，试着推导出长方体的体积公式。通过交流与合作，学生很快完成了任务，并在观察、思考后自主地发现了长方体的体积公式。这个问题如果单凭学生的个人能力可能不会想得这么全面，只有相互协助、共同交流、资源共享，才能获得更广泛的知识。可见，合作式教学法不仅使学生更好地掌握了所学知识，同时也培养了学生的团队意识。
五、 结语
综上所述，只有在教学中运用多元的教学方法，与学生建立良好的互动，科学地运用教学语言，合理地管理课堂秩序，并优化课堂教学评价，只有这样，才能使学生更乐于接受小学数学的教学模式，从而提高课堂教学质量。
参考文獻：
[1]张军.浅谈如何高效、有效地提升小学数学教学质量[J].考试周刊，2018（34）：92.
[2]吴斌.有效利用课堂教学，提升小学数学教学质量[J].数学大世界（上旬），2016（12）：45.
作者简介：
凌家炮，广东省罗定市，罗定市苹塘镇中心小学。
关键词：小学数学;教学质量;方法
一、 引言
随着素质教育的不断发展，教育教学领域提倡教师接受新的教学理念，创新教学方法，以实现课堂教学的新发展。尽管素质教育的教学理念推广已久，并在一定程度上得到了人们的认可和欢迎，但是在实际的小学数学课堂教学中，教师的教学理念落后、教学手法单一、教学评价标准落后等传统教学因素仍然存在，严重阻碍了小学数学课堂教学水平的提高。为此，笔者从以下三个方面入手进行阐述，以期对小学数学教师提供借鉴。
二、 游戏式教学法，激发学习兴趣
游戏式教学法就是在教学过程中，通过穿插学生感兴趣的游戏环节来激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的教学方法。它包括教育游戏、娱乐游戏等多种类型。作为一个新型的教学模式，游戏式教学法深受广大师生的欢迎，并取得了一定的成就。尤其是对于小学生来说，游戏符合他们爱玩、乐玩的性格特点。但是在具体实践过程中，还需要小学数学教师对学生进行适当地引导以及师生的共同努力。
例如，在教学“分数”时，笔者在课前通知学生每人准备一张长方形纸条。在上课开始，笔者说道：“上课前我们先来做一个游戏。”一说做游戏，学生们的眼中充满了期待，注意力马上集中到教师身上，学习兴趣被充分地激发出来。笔者告知规则：“首先，我们拿出提前准备的长方形纸条，先沿中间对折，再次对折，这样三次后我们将纸条打开。”学生高兴地按照要求做。笔者问道：“纸条被分成了几份呢？”学生齐答：“8份。”笔者又问：“1份是这张长方形纸条的多少呢？2份又是多少呢？同理，3份、4份呢？”学生答：“1份是18，2份是28，以此类推。”这样，学生便对抽象的分数定义有了具体的理解。可见，游戏式教学法不但能激发学生的学习兴趣，而且能使课堂教学效率得以提高。
三、 生活式教学法，加深知识理解
课堂是学生获取知识与技能的主要场所。所谓生活式教学，即教师在教学过程中必须从学生的生活经验和生活背景出发，将课堂教学与学生的实际生活、社会生活有机地结合起来，并将数学问题生活化，生活问题数学化，以此达到加深学生深刻理解的目的。在大力倡导素质教育与生活教育的今天，应将教学与学生的生活紧密结合，以此提高学生的理解能力、实践能力和创新能力。
例如，在教学“统计”一课时，由于统计的概念比较抽象，如果单纯地讲解其含义，学生可能不容易理解。因此，在教学开始，笔者便创设了一个生活情境：“同学们，马上要六一儿童节了，我们班要组织一次联欢会，老师想为大家买一些水果，可是班费有限，只能买两种，买什么好呢？”学生们说出了五六种水果。笔者说道：“同学们说了好多种，可是我们的班费只够买两种，大家有什么好的办法吗？”一位学生答道：“老师，我们可以让全班同学把自己喜欢的水果写在一张纸上，看看排名第一和第二的水果是什么，就买哪种好不好？”笔者对该学生的想法给予了表扬，并告知其他学生：“这位学生说的方法就是统计，也是我们这节课要学习的知识。”这样，学生们对统计知识有了具体的理解。可见，运用生活化教学法可以加深学生对知识的理解。
四、 合作式教学法，培养团队意识
合作式教学法就是在教学过程中，由于每个学生的认知水平和性格特点各不相同，通过小组合作的方法调动每一个成员的积极性，使其投入学习中，从而掌握知识、形成能力的一种教学方法。合作式教学的目标并非只是为了提高教学质量，从学生成长的角度来看，其更有利于培养学生的团队意识，使其能够更好地融入集体，从而为以后进入社会打下基础。
例如，在教学“长方体的体积”时，笔者让学生小组协作动手搭“积木”，讨论用体积是1立方厘米的正方体木块拼出不同的长方体的体积是多少，并记录到纸上。学生兴致勃勃地动手操作，与组员交流讨论。在完成后，笔者再让学生观察记录的每个长方体的长、宽、高、体积数据之间的关系，试着推导出长方体的体积公式。通过交流与合作，学生很快完成了任务，并在观察、思考后自主地发现了长方体的体积公式。这个问题如果单凭学生的个人能力可能不会想得这么全面，只有相互协助、共同交流、资源共享，才能获得更广泛的知识。可见，合作式教学法不仅使学生更好地掌握了所学知识，同时也培养了学生的团队意识。
五、 结语
综上所述，只有在教学中运用多元的教学方法，与学生建立良好的互动，科学地运用教学语言，合理地管理课堂秩序，并优化课堂教学评价，只有这样，才能使学生更乐于接受小学数学的教学模式，从而提高课堂教学质量。
参考文獻：
[1]张军.浅谈如何高效、有效地提升小学数学教学质量[J].考试周刊，2018（34）：92.
[2]吴斌.有效利用课堂教学，提升小学数学教学质量[J].数学大世界（上旬），2016（12）：45.
作者简介：
凌家炮，广东省罗定市，罗定市苹塘镇中心小学。