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【摘要】现在全国各地都在进行教学、教材的改革与更新，通过研究与探索“自主学习自主探究式教学法”对学生学习数学的自信心提高有很大的帮助，因此在数学教学中我们采用了“自主学习自主探究式教学法”。通过实践，学生在学习过程中通过教师设计的几个教学情景都能完成学习任务，并且通过反思过程对知识的掌握更加透彻。
【关键词】自主学习；自主探究；自信心；合作交流；反思评价
Shallowly discussed “the independent study independently inquired into the type teaching method”
Zhu Shuyu
【Abstract】The present each place all in carries on the teaching，the teaching material reform and the renewal to the student self-confidence raise，through the research and the exploration “the independent study independently inquired into the type teaching method” studies mathematics to the student the self-confidence enhancement to have the very big help，therefore we used “the independent study in mathematics teaching independently to inquire into the type teaching method”. Through the practice，the student several teaching scenes which designs through the teacher all can complete the study task in the study process，and grasps through the reconsidering process to the knowledge even more thoroughly.
【Key words】independent study；Independently inquired into；Self-confidence；Cooperation exchange；Reconsidering appraisal
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0083-02
许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。 世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”有句名言也曾这样说：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。我们原来的数学教学方法对培养学生学习数学的自信心作用不是非常明显，因此，需要我们改变原来的教学方法，以便在教学过程中把学生的自信心培养起来。从2003年开始，我们通过理论研究、实验、推广等一系列教学过程，总结了“自主学习自主探究式教学法”。我通过“自主学习自主探究式教学法”的“双自主教学方法”进行教学的实践中发现：“自主学习自主探究式教学法”在对学生自信心的培养方面有着深刻的意义。
1 “自主学习自主探究式教学”中对学生自信心的培养
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。通过进行“自主学习自主探究式教学”的实践证明，学生自信心表现为：(1)学生相信自己有能力学好数学，认为通过自身的努力和合作交流能圆满完成学习的任务。(2)学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；(3)学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。通过引导学生围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：①我对知识已掌握了哪些?②我还了解哪些相关知识?③我还有哪些不懂的地方?学生通过这些问题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第三环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过教师的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到多次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
2 通过“自主学习自主探究式教学”培养学生学习数学的自信心的途径
2.1 实施“信心”教育：在“自主学习自主探究式教学”实践中，通过教师的“引课”和学生的“探究”能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
2.2 实施“成功”教育：教学中运用“自主学习自主探究式教学”能增加学生的成功体验，因为在教学中教师引导学生在思考问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有进步。
2.3 加强“合作”教育：“自主学习自主探究式教学”中特别强调在探求知识的过程中学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。通过这种合作交流就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。
2.4 发展“评价”教育：正确使用评价方式、加强学习方法的指导，也是“自主学习自主探究式教学”中培养学生学习数学自信心的良好途径。为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
总之，运用“自主学习自主探究式教学”进行课堂教学能促进学生学习数学的自信心的形成。
收稿日期：2007-10-10
【关键词】自主学习；自主探究；自信心；合作交流；反思评价
Shallowly discussed “the independent study independently inquired into the type teaching method”
Zhu Shuyu
【Abstract】The present each place all in carries on the teaching，the teaching material reform and the renewal to the student self-confidence raise，through the research and the exploration “the independent study independently inquired into the type teaching method” studies mathematics to the student the self-confidence enhancement to have the very big help，therefore we used “the independent study in mathematics teaching independently to inquire into the type teaching method”. Through the practice，the student several teaching scenes which designs through the teacher all can complete the study task in the study process，and grasps through the reconsidering process to the knowledge even more thoroughly.
【Key words】independent study；Independently inquired into；Self-confidence；Cooperation exchange；Reconsidering appraisal
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0083-02
许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。 世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”有句名言也曾这样说：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。我们原来的数学教学方法对培养学生学习数学的自信心作用不是非常明显，因此，需要我们改变原来的教学方法，以便在教学过程中把学生的自信心培养起来。从2003年开始，我们通过理论研究、实验、推广等一系列教学过程，总结了“自主学习自主探究式教学法”。我通过“自主学习自主探究式教学法”的“双自主教学方法”进行教学的实践中发现：“自主学习自主探究式教学法”在对学生自信心的培养方面有着深刻的意义。
1 “自主学习自主探究式教学”中对学生自信心的培养
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。通过进行“自主学习自主探究式教学”的实践证明，学生自信心表现为：(1)学生相信自己有能力学好数学，认为通过自身的努力和合作交流能圆满完成学习的任务。(2)学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；(3)学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。通过引导学生围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：①我对知识已掌握了哪些?②我还了解哪些相关知识?③我还有哪些不懂的地方?学生通过这些问题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第三环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过教师的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到多次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
2 通过“自主学习自主探究式教学”培养学生学习数学的自信心的途径
2.1 实施“信心”教育：在“自主学习自主探究式教学”实践中，通过教师的“引课”和学生的“探究”能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
2.2 实施“成功”教育：教学中运用“自主学习自主探究式教学”能增加学生的成功体验，因为在教学中教师引导学生在思考问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有进步。
2.3 加强“合作”教育：“自主学习自主探究式教学”中特别强调在探求知识的过程中学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。通过这种合作交流就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。
2.4 发展“评价”教育：正确使用评价方式、加强学习方法的指导，也是“自主学习自主探究式教学”中培养学生学习数学自信心的良好途径。为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
总之，运用“自主学习自主探究式教学”进行课堂教学能促进学生学习数学的自信心的形成。
收稿日期：2007-10-10