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【摘要】课堂是个多彩的世界，谁都无法预料会发生什么意外事件，这就要求教师要有快速的反应能力和良好的心理状态，抓住事情的本源，及时调整教学方式和教学策略，或许会“因祸得福”。
【关键词】英语课堂 偶发事件 巧处理
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0093-02
老师们都说，小学的英语课堂真热闹，孩子们个个活蹦乱跳。的确，为了使孩子们喜欢上英语课，我们英语老师往往会精心准备各种形象的教具，创设多种生动有趣的情景来提高孩子们学习英语的兴趣。很多时候，我们的准备得到了满意的结果。但有些时候，课堂中还是会有一些不和谐的音符时不时地蹦出来，造成不少的“课堂尴尬”。这时，我们老师的情绪往往会沉下来，学生的热情也可能由此受到影响。这时，如果老师能冷静下来，多给孩子一些耐性，说不定会有意想不到的收获，甚至可能“因祸得福”呢！
有句英语谚语说得好：“East or west， home is the best.”巧得很，汉语里也有同样的表达：“金窝银窝，不如自家的狗窝”。每个人都有自己的家，也爱自己的家，虽然表达的方式不一样，但谈起对家的感情却是一样的。在教授My Family一课时，我精心制作了课件，准备了相关精美的图片，也让每个学生把自己最漂亮的全家福带来。果然，学生在课堂上展开了热闹的“认识我家”的活动。学生的学习热情很高，表示家庭成员名称的新单词很快就学会了。然后，我请学生逐个上来通过投影仪介绍自己的家庭。教室里不时爆发出阵阵笑声，因为学生在介绍自己家庭的时候显得既开心又自豪，而其他倾听的学生也充满了兴趣和新鲜感。
忽然，我发现有一位学生跟这热闹的气氛格格不入：坐在最后一排的小辉正低着头，忙着在一张纸上写写画画，不像其他学生那样兴致勃勃地看着大屏幕。我心想，准是开小差了！想到他平时成绩就不好，作业也很马虎，我的愤怒一下子就上来了。看见我突然停止了说话，学生们都把目光转向了他。这时，他旁边的同学告状了：“Miss Shen， 小辉 is drawing！他没准备全家照。”课堂气氛一下子陷入了僵局，我有点急了，“噔噔噔”地走过去。只见他把纸张快速地塞进课桌，神情紧张地看着我。我摊开一只手，示意他把纸递给我，他迟疑了一下，还是把纸掏了出来。
仔细一看，原来他在纸上画了两个大人和两个小孩，看样子像是一家人，不但如此，他还独具匠心地给他们画了一栋房子。可是，这纸怎么不像一般的图画纸，倒像是……我打开他的课本，果然后面少了一页。哼！原来他在干这个！我气不打一处来，正要开口严厉地批评他，忽然看见有的学生盯着我，神情紧张；有的幸灾乐祸，准备看一场好戏；有的带着蔑视的表情看小辉。见此情景，话虽到了嘴边，我又硬生生地把它吞了回去。这时，我竭力控制自己的情绪，于是低头再看看他的画：线条虽然简单，但寥寥几笔却勾勒出几个栩栩如生的人物，其中那个男孩很像他自己。楼房的周围也布满了绿树和鲜花，还有几只小鸟在自由地飞翔，一家人其乐融融地在一起，好一个理想的家园。于是，我温和地问他：“你是不是因为没带相片才急着补画的吗？”他腼腆地点了点头。于是我对全班同学说：“Look at the picture. Is it nice？”学生齐声说：“Yes. It’s nice！”我接着问：“Look at the boy. Who’s he？ ”“He’s Xiaohui.”“Yes. This is Xiaohui’s family. This is his mother.T his is his father. This is their house. It’s very beautiful. I think he loves his family very 老师希望你的英语也能说得很美，好好地向你的同学们请教，OK？”他会意地点点头。
这个小插曲使这节英语课愈加轻松、愉快起来。我看到小辉在后来的课堂学习活动中坐得比任何时候都端正，而且专心听别的同学的发言。快下课的时候，他主动举手要求发言，我惊喜地发现：他不但能读出全部的单词（尽管个别词的发音还不太准），而且能够简单地描述自己的家庭。虽然没有像其他同学那么流利，但这已经是个不小的进步！
事后，我很庆幸自己能把情绪控制住，如果当时我严厉批评小辉，不但会破坏整堂课的气氛，影响正常的教学进程和教学效果，而且还会影响我对他做出的正确客观的认识和评价，导致我只知道他没有准备好道具，又撕了一页书，违反了课堂纪律，却不会发现他还有画画的长项，更糟糕的是还可能会进一步挫伤他的自尊心和学习的积极性，造成他与班级同学间更大的隔阂，从而导致无法挽回的遗憾。
其实，课堂上的“偶发事件”很可能会影响整节课，但如果老师能抓住事情的本源，及时调整教学方式和教学策略，或许会“因祸得福”。
【关键词】英语课堂 偶发事件 巧处理
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0093-02
老师们都说，小学的英语课堂真热闹，孩子们个个活蹦乱跳。的确，为了使孩子们喜欢上英语课，我们英语老师往往会精心准备各种形象的教具，创设多种生动有趣的情景来提高孩子们学习英语的兴趣。很多时候，我们的准备得到了满意的结果。但有些时候，课堂中还是会有一些不和谐的音符时不时地蹦出来，造成不少的“课堂尴尬”。这时，我们老师的情绪往往会沉下来，学生的热情也可能由此受到影响。这时，如果老师能冷静下来，多给孩子一些耐性，说不定会有意想不到的收获，甚至可能“因祸得福”呢！
有句英语谚语说得好：“East or west， home is the best.”巧得很，汉语里也有同样的表达：“金窝银窝，不如自家的狗窝”。每个人都有自己的家，也爱自己的家，虽然表达的方式不一样，但谈起对家的感情却是一样的。在教授My Family一课时，我精心制作了课件，准备了相关精美的图片，也让每个学生把自己最漂亮的全家福带来。果然，学生在课堂上展开了热闹的“认识我家”的活动。学生的学习热情很高，表示家庭成员名称的新单词很快就学会了。然后，我请学生逐个上来通过投影仪介绍自己的家庭。教室里不时爆发出阵阵笑声，因为学生在介绍自己家庭的时候显得既开心又自豪，而其他倾听的学生也充满了兴趣和新鲜感。
忽然，我发现有一位学生跟这热闹的气氛格格不入：坐在最后一排的小辉正低着头，忙着在一张纸上写写画画，不像其他学生那样兴致勃勃地看着大屏幕。我心想，准是开小差了！想到他平时成绩就不好，作业也很马虎，我的愤怒一下子就上来了。看见我突然停止了说话，学生们都把目光转向了他。这时，他旁边的同学告状了：“Miss Shen， 小辉 is drawing！他没准备全家照。”课堂气氛一下子陷入了僵局，我有点急了，“噔噔噔”地走过去。只见他把纸张快速地塞进课桌，神情紧张地看着我。我摊开一只手，示意他把纸递给我，他迟疑了一下，还是把纸掏了出来。
仔细一看，原来他在纸上画了两个大人和两个小孩，看样子像是一家人，不但如此，他还独具匠心地给他们画了一栋房子。可是，这纸怎么不像一般的图画纸，倒像是……我打开他的课本，果然后面少了一页。哼！原来他在干这个！我气不打一处来，正要开口严厉地批评他，忽然看见有的学生盯着我，神情紧张；有的幸灾乐祸，准备看一场好戏；有的带着蔑视的表情看小辉。见此情景，话虽到了嘴边，我又硬生生地把它吞了回去。这时，我竭力控制自己的情绪，于是低头再看看他的画：线条虽然简单，但寥寥几笔却勾勒出几个栩栩如生的人物，其中那个男孩很像他自己。楼房的周围也布满了绿树和鲜花，还有几只小鸟在自由地飞翔，一家人其乐融融地在一起，好一个理想的家园。于是，我温和地问他：“你是不是因为没带相片才急着补画的吗？”他腼腆地点了点头。于是我对全班同学说：“Look at the picture. Is it nice？”学生齐声说：“Yes. It’s nice！”我接着问：“Look at the boy. Who’s he？ ”“He’s Xiaohui.”“Yes. This is Xiaohui’s family. This is his mother.T his is his father. This is their house. It’s very beautiful. I think he loves his family very 老师希望你的英语也能说得很美，好好地向你的同学们请教，OK？”他会意地点点头。
这个小插曲使这节英语课愈加轻松、愉快起来。我看到小辉在后来的课堂学习活动中坐得比任何时候都端正，而且专心听别的同学的发言。快下课的时候，他主动举手要求发言，我惊喜地发现：他不但能读出全部的单词（尽管个别词的发音还不太准），而且能够简单地描述自己的家庭。虽然没有像其他同学那么流利，但这已经是个不小的进步！
事后，我很庆幸自己能把情绪控制住，如果当时我严厉批评小辉，不但会破坏整堂课的气氛，影响正常的教学进程和教学效果，而且还会影响我对他做出的正确客观的认识和评价，导致我只知道他没有准备好道具，又撕了一页书，违反了课堂纪律，却不会发现他还有画画的长项，更糟糕的是还可能会进一步挫伤他的自尊心和学习的积极性，造成他与班级同学间更大的隔阂，从而导致无法挽回的遗憾。
其实，课堂上的“偶发事件”很可能会影响整节课，但如果老师能抓住事情的本源，及时调整教学方式和教学策略，或许会“因祸得福”。