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【摘 要】随着科学技术水平的提升，教育行业在不断创新的同时，其中新课程教学标准也在不断的完善和提升，数学作为小学阶段最主要的学习科目之一，对于学生综合素养以及综合能力的提升，都是有着非常巨大的促进作用，并且也越来越受到各行各业学者的关注，教师在小学数学教学中，就可以通过给予学生足够的学习空间，让学生对于内容进行分层探究，因此，本文就基于自护探究模式下的小学数学教学策略探究进行分析，并提出指导建议。
【关键词】小学数学;自主探究;分层探究;小组合作;挖掘素材;设置情景
数学学科课程体系的设计，对于学生综合学习能力以及逻辑思维能力的发展和提升，都有着非常积极的促进作用，但是，在素质教学理念还没有与课堂进行有效结合的时候，教师对于学生逻辑思维能力的培养与发展是非常不重视的，课堂中单一的教学策略，以及枯燥乏味的教学内容，都不能有效的调动学生的学习兴趣，让学生对于数学知识的学习也失去了积极性，对于学生在课堂中的主体学习地位更是没有任何的凸显，随着素质教学理念在课堂中的落实，教师可以通过自主探究教学模式在课堂中的运用，从而对于学生进行有效的分层探究学习，促进学生整体学习效率的提升，提高学生的最终探究结果。
一、进行分层探究促进学生整体发展
因为小学生的自主学习意识是非常薄弱的，虽然在小学阶段的学习中，对于学生的影响并不是很大，那是因为在小学阶段学生的学习任务并不是很大，最重要的就是学生的学习时间是非常充足的，但是在学生以后的学习生涯中，自主学习意识是非常重要的，不仅会影响着学生的学习效率，也会影响学生的学习质量，因此，教师在小学数学教学中，就需要通过自主探究教学模式的运用，让学生在课堂中通过交流探究成果提高自主探究学习的效益。
例如，在教授学生学习“数的顺序比较大小”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于一百以内的数的认识进行复习回顾，教师在课堂中也可以通过自主探究学习模式与数学课堂的有效融合，让学生在数学课堂的学习中，可以根据自己的意愿进行自由的分组，通过小组合作学习的模式，对于课堂中教师所讲解的知识内容进行讨论，学生在对于一百以内的数进行认知的过程中，通过相关教学问题的引导，就可以让学生掌握一百以内数的顺序，教师在课堂中也需要在自主探究学习模式下，将学生按照学习能力进行有效的分层，这样可以为学生布置不同的学习任务，也可以促进班级学生的整体发展，教师通过让学生对于一百以内的数的顺序进行掌握，可以让学生正确的运用大于号与小于号，还有等号进行不同数字的比较。
二、组织学生小组合作探究
在小学阶段，虽然小学生的学习效率是非常低下的，对于课堂中教学进度的阻碍也是很严重的，但是因为学生的学习能力是非常薄弱的，而且加上学生的学习时间是很充足的，所以，教师在小学数学教学中，就可以通过将自主探究模式与数学课堂进行有效的结合，这样不仅可以组织学生进行小组合作探究，也可以有效的提升学生的学习效率，激发学生在数学课堂学习中对于知识内容的探究欲望。
例如，在教授学生学习“20以内的退位减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生计算十以内的减法运算式，让学生在进行计算的过程中，通过对于教材中习题的预习，想一想什么是破十法，以及在进行20以内退位减法的过程中，应该如何运用破十法进行计算，才可以得到正确的答案，教师在课堂中，可以通过自主探究学习模式的运用，组织学生进行合作学习探究，通过让学生计算十七减八，以及十五减去六的算式，可以巩固学生对于破十法的运用，从而有效的提升学生的计算速率，也可以让学生对于二十以内的退位减法所包含的知识内容进行熟练的掌握。
三、挖掘素材提供探究的教材
在素质教学理念与课堂进行不断融合的前提，教师就需要对于课堂中的教学素材进行深入的挖掘，这样可以提高学生在课堂中所学习知识内容的质量，教师在小学数学教学中，也可以通过将自主探究学习模式与课堂进行有效的结合，这样不仅可以有效的培养学生合作学习的意识，也可以提升学生之间的交流默契程度，教师需要通过挖掘教学素材，从而在课堂中为学生提供更加优质的学习内容。
例如，在教授学生学习“20以内的进位加法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于九加几的计算法则进行预习，在九加几的过程中，教师可以引导学生采用点数、接着数、凑十法等进行计算，学生在计算的过程中，通过 不同计算方式的运用，就会发觉其实凑十法是比较简便的，在运用凑十法计算九加几的过程中，可以把九先凑成十，在这个过程中是需要1这个数字的，然后就把比较小的数拆开，也就是拆成1和其它数字，这样在学生进行计算的过程中，就会变得非常的简便。
四、设置课堂情景
在教学课堂中，教师可以根据学生的不同学习表现，以及学生在数学课堂中的综合学习能力，在设置课堂教学情境的学习前提下，将学生进行不同小组的划分，通过为学生布置不同主题的探究任务，从而有效的激发学生自主探究欲望，教师也可以通过将自主探究教学模式与课堂进行有效的结合，对于学生的自主学习能力进行提升。
例如，在教授学生学习“认识钟表”这一章节内容时，教師在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在放学回到家之后，根据教材中知识内容的预习，对于家里的钟表进行仔细的观察，教师在课堂中通过自主探究学习模式与数学教学内容的有效结合，教师就可以借此来设置课堂中的教学情境，学生在课堂中也可以结合自己对于钟表的观察以及课下的预习，说一说有关于钟表的特点，以及上面所显示的刻度表示的是什么，这样可以有效的激发学生的发言兴趣。
总而言之，教师在将自主探究的学习模式运用在小学数学教学课堂中的时候，就是将课堂中学习的主动权归还给学生，让学生可以进行充分的发挥自身的学习特长，在与小组成员进行讨论交流的过程中，通过各种思维模式以及不同观点的碰撞，在拓展学生学习视野的基础上，可以有效的提升学生对于知识内容的整合归纳能力，教师也可以通过对于教材的挖掘，对于课堂中的教学情境进行合理的设置，从而有效的激发学生自主探究学习的欲望。
参考文献：
[1]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（08）
（作者单位：杭州市三墩小学）
【关键词】小学数学;自主探究;分层探究;小组合作;挖掘素材;设置情景
数学学科课程体系的设计，对于学生综合学习能力以及逻辑思维能力的发展和提升，都有着非常积极的促进作用，但是，在素质教学理念还没有与课堂进行有效结合的时候，教师对于学生逻辑思维能力的培养与发展是非常不重视的，课堂中单一的教学策略，以及枯燥乏味的教学内容，都不能有效的调动学生的学习兴趣，让学生对于数学知识的学习也失去了积极性，对于学生在课堂中的主体学习地位更是没有任何的凸显，随着素质教学理念在课堂中的落实，教师可以通过自主探究教学模式在课堂中的运用，从而对于学生进行有效的分层探究学习，促进学生整体学习效率的提升，提高学生的最终探究结果。
一、进行分层探究促进学生整体发展
因为小学生的自主学习意识是非常薄弱的，虽然在小学阶段的学习中，对于学生的影响并不是很大，那是因为在小学阶段学生的学习任务并不是很大，最重要的就是学生的学习时间是非常充足的，但是在学生以后的学习生涯中，自主学习意识是非常重要的，不仅会影响着学生的学习效率，也会影响学生的学习质量，因此，教师在小学数学教学中，就需要通过自主探究教学模式的运用，让学生在课堂中通过交流探究成果提高自主探究学习的效益。
例如，在教授学生学习“数的顺序比较大小”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于一百以内的数的认识进行复习回顾，教师在课堂中也可以通过自主探究学习模式与数学课堂的有效融合，让学生在数学课堂的学习中，可以根据自己的意愿进行自由的分组，通过小组合作学习的模式，对于课堂中教师所讲解的知识内容进行讨论，学生在对于一百以内的数进行认知的过程中，通过相关教学问题的引导，就可以让学生掌握一百以内数的顺序，教师在课堂中也需要在自主探究学习模式下，将学生按照学习能力进行有效的分层，这样可以为学生布置不同的学习任务，也可以促进班级学生的整体发展，教师通过让学生对于一百以内的数的顺序进行掌握，可以让学生正确的运用大于号与小于号，还有等号进行不同数字的比较。
二、组织学生小组合作探究
在小学阶段，虽然小学生的学习效率是非常低下的，对于课堂中教学进度的阻碍也是很严重的，但是因为学生的学习能力是非常薄弱的，而且加上学生的学习时间是很充足的，所以，教师在小学数学教学中，就可以通过将自主探究模式与数学课堂进行有效的结合，这样不仅可以组织学生进行小组合作探究，也可以有效的提升学生的学习效率，激发学生在数学课堂学习中对于知识内容的探究欲望。
例如，在教授学生学习“20以内的退位减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生计算十以内的减法运算式，让学生在进行计算的过程中，通过对于教材中习题的预习，想一想什么是破十法，以及在进行20以内退位减法的过程中，应该如何运用破十法进行计算，才可以得到正确的答案，教师在课堂中，可以通过自主探究学习模式的运用，组织学生进行合作学习探究，通过让学生计算十七减八，以及十五减去六的算式，可以巩固学生对于破十法的运用，从而有效的提升学生的计算速率，也可以让学生对于二十以内的退位减法所包含的知识内容进行熟练的掌握。
三、挖掘素材提供探究的教材
在素质教学理念与课堂进行不断融合的前提，教师就需要对于课堂中的教学素材进行深入的挖掘，这样可以提高学生在课堂中所学习知识内容的质量，教师在小学数学教学中，也可以通过将自主探究学习模式与课堂进行有效的结合，这样不仅可以有效的培养学生合作学习的意识，也可以提升学生之间的交流默契程度，教师需要通过挖掘教学素材，从而在课堂中为学生提供更加优质的学习内容。
例如，在教授学生学习“20以内的进位加法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于九加几的计算法则进行预习，在九加几的过程中，教师可以引导学生采用点数、接着数、凑十法等进行计算，学生在计算的过程中，通过 不同计算方式的运用，就会发觉其实凑十法是比较简便的，在运用凑十法计算九加几的过程中，可以把九先凑成十，在这个过程中是需要1这个数字的，然后就把比较小的数拆开，也就是拆成1和其它数字，这样在学生进行计算的过程中，就会变得非常的简便。
四、设置课堂情景
在教学课堂中，教师可以根据学生的不同学习表现，以及学生在数学课堂中的综合学习能力，在设置课堂教学情境的学习前提下，将学生进行不同小组的划分，通过为学生布置不同主题的探究任务，从而有效的激发学生自主探究欲望，教师也可以通过将自主探究教学模式与课堂进行有效的结合，对于学生的自主学习能力进行提升。
例如，在教授学生学习“认识钟表”这一章节内容时，教師在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在放学回到家之后，根据教材中知识内容的预习，对于家里的钟表进行仔细的观察，教师在课堂中通过自主探究学习模式与数学教学内容的有效结合，教师就可以借此来设置课堂中的教学情境，学生在课堂中也可以结合自己对于钟表的观察以及课下的预习，说一说有关于钟表的特点，以及上面所显示的刻度表示的是什么，这样可以有效的激发学生的发言兴趣。
总而言之，教师在将自主探究的学习模式运用在小学数学教学课堂中的时候，就是将课堂中学习的主动权归还给学生，让学生可以进行充分的发挥自身的学习特长，在与小组成员进行讨论交流的过程中，通过各种思维模式以及不同观点的碰撞，在拓展学生学习视野的基础上，可以有效的提升学生对于知识内容的整合归纳能力，教师也可以通过对于教材的挖掘，对于课堂中的教学情境进行合理的设置，从而有效的激发学生自主探究学习的欲望。
参考文献：
[1]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（08）
（作者单位：杭州市三墩小学）