论文部分内容阅读
摘 要： 为了进一步深化“产教融合”教学改革，提升高职实践类课程创新实践教学效果，课程资源建设是首要问题，教学内容是否优质、实用，是提高高职实践课程教学质量的关键，为此提出了“课产融合”课程资源建设思路，对“课产融合”项目库资源、立体化教材建设方法，“产学并行”训练流程、“课产融合”实践创新平台、教学思政教育等路径方法，进行了探讨和论述，创新了高职实践类课程资源“课产融合”建设方法与路径，为现代学徒创新训练课程资源建设提供参考。
关键词： 软件技术;课产融合;实践创新;教学资源
中图分类号： TP311.5-4 文献标识码： A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.08.051
本文著录格式：郑广成. 高职实践类课程资源“课产融合”建设研究——以软件技术专业为例[J]. 软件，2019，40（8）：226228
【Abstract】： In order to further deepen the teaching reform of “integration of production and education”， Improve the teaching effect of the practice of higher vocational practice courses， The construction of curriculum resources is the primary issue. Whether the teaching content is high quality and practical is the key to improving the quality of higher vocational practice teaching. the idea of building resources for the “curricular integration” curriculum was put forward. The “integration of curriculum and production” project library resources， three-dimensional textbook construction methods， “production-study parallel” training process， “integration of curriculum and production” prac?tice innovation platform， teaching ideological and political education and other path methods were discussed and discussed. It has innovated the construction method and path of the curriculum integration of higher vocational prac?tice curriculum resources， and provided reference for the construction of modern apprentice innovation training curriculum resources.
【Key words】： Software technology; Integration of curriculum and production; Practical innovation; Teaching resources.
0 引言
《國务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）文件颁布以来，本科、高职院校在原有校企合作基础上，全面开展“产教融合”人才培养改革，2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），进一步明确“促进‘产教融合’校企双元育人”的改革和建设目标，对建设高水平的课程资源提出了更高的标准和要求。要提高教学质量、打造金课，必须从教学资源入手[1]，突出“企业项目进教材、企业技术进课堂”的课程建设特色，将课程资源做实、做足，给学生输送更加“有营养”的知识技能，才能从根本上满足“知行合一、产学并行”的教学模式。本文将立足苏州健雄职业技术学院软件技术专业（省级高水平骨干专业），在本院双元制现代学徒特色教育基础上，深入探讨“高职实践创新教学资源“课产融合”建设方法与路径”。
1 “课产融合”建设资源的思路
以软件技术专业实践、实训类课程为载体，将真实的企业软件产品与课程内容相融;将软件研发方法、流程与课程结构合一;将软件规范标准嵌入课程标准;实现课程内容和岗位生产内容相匹配。立足“课产融合”教学资源搭建实践创新训练开放学习平台，建成“课产融合”教学资源和实践创新训练开放学习平台[2]，满足开放式、自主式、随时随地的实践创新训练学习需要，提升现代学徒教育下的创新训练资源建设水平，提高人才创新能力。
2 高职软件技术实践类课程“课产融合”建设方法和路径
2.1 构建软件产品、项目为载体的课程项目库
进一步加强“校企双元”课程资源建设工作，引入企业典型项目和软件产品，按照企业岗位流程或环节进行项目分解和重构[3]，按照专业课程对接岗位的原则，构建企业化、生产性软件产品项目资源库。例如：软件技术专业课程可以分成：前端web开发技术、数据库技术、软件编码技术、软件设计与开发、软件测试、软件运维与管理等六大模块，可以针对课程分类，针对每个模块设计10个企业化的项目资源，并根据产业发展和企业岗位技术发展，不断动态更新项目资源。 2.2 开发“项目贯穿、课产融合”的立体化教材
针对课程特点和目标要求，在项目库中选择典型项目，按照岗位流程设计教学内容，模拟企业软件设计、开发、测试流程，将项目贯穿到教学过程，校企双元编制立体化的实践、实训类教材，实现基于项目为载体的项目化教材建设，形成了“项目贯穿、课产融合”的立体化教材编写模式，如图1所示。
2.3 实践“产学并行”的实训训练流程
依托“课产融合”的立体化教材，企业工程师和学校专职教师协同施教、双导师指导，在现代化、生产性的现代学徒实训场室，开展“产学并行”的实践训练，即完成真实软件产品（项目）的过程，掌握岗位知识和技能，训练过程中，不仅引入企业软件项目，更重要地是要严格按照企业软件开发、设计、测试等岗位流程开展教学训练，按照岗位规范、标准和要求进行[4]，按照企业化评价方式，开展阶段评价和最终课程考核。例如：编码过程要注重变量定义、代码编写的企业化规范，必须进行注释说明等，必须边训练边编写软件开发文档，必须按照企业化模板编写测试报告。这样才能确保“产学并行”的训练效果。
2.4 将“课程思政”融入教学过程
“课产融合”的教学内容，必须要求学生本着产品质量第一、职业态度端正，训练过程紧抓目标、持之以恒、严守规范和标准，养成信念坚定、不怕吃苦、团结协作、诚信守时、爱岗就业的好习惯，将思想政治教育贯穿到实训育人全过程，课堂教学不仅仅是练技能、更是育人过程。实践实训类课程是“课程思政”教学改革实践的重要平台，更有利于在训练过程中，教会学生职业道德、职业态度、职业行为、职业习惯[5-8]。
2.5 搭建实践类课程“课产融合”创新训练学习平台
现代学徒教育已经进入移动学习时代，实践类课程更有必要建设在线学习平台，将项目资源、实训内容、实例案例、指导视频、训练题目等分享给学生，满足学生课前预习和课后巩固学习的需要，平台设置在线答疑和在线测试模块[9-10]，按照阶段和层级加强学生自我评价和学习引导。将专业实训、实践类课程与理实一体化专业课程并行推进，最终建成现代学徒实践创新专业课程训练学习平台。
2.6 推进“训赛相长”深度训练
对于拔尖学生，提供更多赛项题目，进行个性化指导和训练，为进一步参加市级、省级、国家级技能大赛，准备优秀选手，将实践训练与国赛省赛相贯通，进一步验证实践创新训练成效，为优秀人才提供更广阔的学习和发展空间，为专业积淀更多学生成果，推动人才培养质量上一新台阶。
3 总结
深化“产教融合”教学改革，推进高职院校高水建设，必须以课程建设为重点，校企双元建设“课产融合”的教学资源，尤其要从实践类课程入手，切实提升实践类课程教学资源的标准化、真实性、生产性，结合学生实践创新能力要求，以培养双创能力优秀人才为目标，加快“课产融合”的项目资源库建设、教材建设和教学资源平台建设，满足新时代多样化学习需要，经过2年多的探索和实践，本院软件技术专业在“课产融合”课程教学资源建设方面取得明显成效，为省级高水平骨干专业课程建设奠定了扎实基础。
参考文献
[1] 朱翠苗. “岗学交替、轮转互动”的现代学徒制教学模式的探索—以高职软件技术专业为例[J]. 软件， 2016（8）： 70-73.
[2] 朱翠苗. 鄭广成. 现代职业教育“产教融合”师资培养的研究[J]. 计算机教育， 2017（12）： 129-132.
[3] 朱翠苗. 基于ITSS的高职软件技术专业“产学并行”教学模式创新与实践[J]. 软件， 2013（6）： 134-136.
[4] 朱翠苗. 郑广成. “产学并行、训赛相长”现代学徒训练模式研究——以软件技术专业为例[J]. 计算机教育， 2017 （11）： 40-42.
[5] 郑广成， 朱翠苗. 高职软件人才实践创新训练体系建设研究[J]. 软件， 2018（9）： 209-212.
[6] 杨洁， 唐炼， 董久奎. 基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究[J]. 湖南工程学院学报（社会科学版）， 2017（1）： 116-120.
[7] 郑广成， 朱翠苗. 基于软件项目的高职课程碎片化资源体系研究[J]. 计算机教育， 2018（3）： 109-112.
[8] 朱翠苗， 郑广成. 高职“企业脱产锻炼、校企互兼互研”双师培养路径研究——以软件技术专业为例[J]. 软件， 2018（10）： 270-272.
[9] 谢锡锋. 基于产教融合的实践资源共享平台构建——以电力系统自动化专业群为例[J]. 高教论坛. 2017（1）： 112-114.
[10] 付达杰. 现代职业教育体系下校企协同的技术技能积累创新理论与实践[J]. 职教通讯. 2017（1）： 10-14.
关键词： 软件技术;课产融合;实践创新;教学资源
中图分类号： TP311.5-4 文献标识码： A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.08.051
本文著录格式：郑广成. 高职实践类课程资源“课产融合”建设研究——以软件技术专业为例[J]. 软件，2019，40（8）：226228
【Abstract】： In order to further deepen the teaching reform of “integration of production and education”， Improve the teaching effect of the practice of higher vocational practice courses， The construction of curriculum resources is the primary issue. Whether the teaching content is high quality and practical is the key to improving the quality of higher vocational practice teaching. the idea of building resources for the “curricular integration” curriculum was put forward. The “integration of curriculum and production” project library resources， three-dimensional textbook construction methods， “production-study parallel” training process， “integration of curriculum and production” prac?tice innovation platform， teaching ideological and political education and other path methods were discussed and discussed. It has innovated the construction method and path of the curriculum integration of higher vocational prac?tice curriculum resources， and provided reference for the construction of modern apprentice innovation training curriculum resources.
【Key words】： Software technology; Integration of curriculum and production; Practical innovation; Teaching resources.
0 引言
《國务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）文件颁布以来，本科、高职院校在原有校企合作基础上，全面开展“产教融合”人才培养改革，2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），进一步明确“促进‘产教融合’校企双元育人”的改革和建设目标，对建设高水平的课程资源提出了更高的标准和要求。要提高教学质量、打造金课，必须从教学资源入手[1]，突出“企业项目进教材、企业技术进课堂”的课程建设特色，将课程资源做实、做足，给学生输送更加“有营养”的知识技能，才能从根本上满足“知行合一、产学并行”的教学模式。本文将立足苏州健雄职业技术学院软件技术专业（省级高水平骨干专业），在本院双元制现代学徒特色教育基础上，深入探讨“高职实践创新教学资源“课产融合”建设方法与路径”。
1 “课产融合”建设资源的思路
以软件技术专业实践、实训类课程为载体，将真实的企业软件产品与课程内容相融;将软件研发方法、流程与课程结构合一;将软件规范标准嵌入课程标准;实现课程内容和岗位生产内容相匹配。立足“课产融合”教学资源搭建实践创新训练开放学习平台，建成“课产融合”教学资源和实践创新训练开放学习平台[2]，满足开放式、自主式、随时随地的实践创新训练学习需要，提升现代学徒教育下的创新训练资源建设水平，提高人才创新能力。
2 高职软件技术实践类课程“课产融合”建设方法和路径
2.1 构建软件产品、项目为载体的课程项目库
进一步加强“校企双元”课程资源建设工作，引入企业典型项目和软件产品，按照企业岗位流程或环节进行项目分解和重构[3]，按照专业课程对接岗位的原则，构建企业化、生产性软件产品项目资源库。例如：软件技术专业课程可以分成：前端web开发技术、数据库技术、软件编码技术、软件设计与开发、软件测试、软件运维与管理等六大模块，可以针对课程分类，针对每个模块设计10个企业化的项目资源，并根据产业发展和企业岗位技术发展，不断动态更新项目资源。 2.2 开发“项目贯穿、课产融合”的立体化教材
针对课程特点和目标要求，在项目库中选择典型项目，按照岗位流程设计教学内容，模拟企业软件设计、开发、测试流程，将项目贯穿到教学过程，校企双元编制立体化的实践、实训类教材，实现基于项目为载体的项目化教材建设，形成了“项目贯穿、课产融合”的立体化教材编写模式，如图1所示。
2.3 实践“产学并行”的实训训练流程
依托“课产融合”的立体化教材，企业工程师和学校专职教师协同施教、双导师指导，在现代化、生产性的现代学徒实训场室，开展“产学并行”的实践训练，即完成真实软件产品（项目）的过程，掌握岗位知识和技能，训练过程中，不仅引入企业软件项目，更重要地是要严格按照企业软件开发、设计、测试等岗位流程开展教学训练，按照岗位规范、标准和要求进行[4]，按照企业化评价方式，开展阶段评价和最终课程考核。例如：编码过程要注重变量定义、代码编写的企业化规范，必须进行注释说明等，必须边训练边编写软件开发文档，必须按照企业化模板编写测试报告。这样才能确保“产学并行”的训练效果。
2.4 将“课程思政”融入教学过程
“课产融合”的教学内容，必须要求学生本着产品质量第一、职业态度端正，训练过程紧抓目标、持之以恒、严守规范和标准，养成信念坚定、不怕吃苦、团结协作、诚信守时、爱岗就业的好习惯，将思想政治教育贯穿到实训育人全过程，课堂教学不仅仅是练技能、更是育人过程。实践实训类课程是“课程思政”教学改革实践的重要平台，更有利于在训练过程中，教会学生职业道德、职业态度、职业行为、职业习惯[5-8]。
2.5 搭建实践类课程“课产融合”创新训练学习平台
现代学徒教育已经进入移动学习时代，实践类课程更有必要建设在线学习平台，将项目资源、实训内容、实例案例、指导视频、训练题目等分享给学生，满足学生课前预习和课后巩固学习的需要，平台设置在线答疑和在线测试模块[9-10]，按照阶段和层级加强学生自我评价和学习引导。将专业实训、实践类课程与理实一体化专业课程并行推进，最终建成现代学徒实践创新专业课程训练学习平台。
2.6 推进“训赛相长”深度训练
对于拔尖学生，提供更多赛项题目，进行个性化指导和训练，为进一步参加市级、省级、国家级技能大赛，准备优秀选手，将实践训练与国赛省赛相贯通，进一步验证实践创新训练成效，为优秀人才提供更广阔的学习和发展空间，为专业积淀更多学生成果，推动人才培养质量上一新台阶。
3 总结
深化“产教融合”教学改革，推进高职院校高水建设，必须以课程建设为重点，校企双元建设“课产融合”的教学资源，尤其要从实践类课程入手，切实提升实践类课程教学资源的标准化、真实性、生产性，结合学生实践创新能力要求，以培养双创能力优秀人才为目标，加快“课产融合”的项目资源库建设、教材建设和教学资源平台建设，满足新时代多样化学习需要，经过2年多的探索和实践，本院软件技术专业在“课产融合”课程教学资源建设方面取得明显成效，为省级高水平骨干专业课程建设奠定了扎实基础。
参考文献
[1] 朱翠苗. “岗学交替、轮转互动”的现代学徒制教学模式的探索—以高职软件技术专业为例[J]. 软件， 2016（8）： 70-73.
[2] 朱翠苗. 鄭广成. 现代职业教育“产教融合”师资培养的研究[J]. 计算机教育， 2017（12）： 129-132.
[3] 朱翠苗. 基于ITSS的高职软件技术专业“产学并行”教学模式创新与实践[J]. 软件， 2013（6）： 134-136.
[4] 朱翠苗. 郑广成. “产学并行、训赛相长”现代学徒训练模式研究——以软件技术专业为例[J]. 计算机教育， 2017 （11）： 40-42.
[5] 郑广成， 朱翠苗. 高职软件人才实践创新训练体系建设研究[J]. 软件， 2018（9）： 209-212.
[6] 杨洁， 唐炼， 董久奎. 基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究[J]. 湖南工程学院学报（社会科学版）， 2017（1）： 116-120.
[7] 郑广成， 朱翠苗. 基于软件项目的高职课程碎片化资源体系研究[J]. 计算机教育， 2018（3）： 109-112.
[8] 朱翠苗， 郑广成. 高职“企业脱产锻炼、校企互兼互研”双师培养路径研究——以软件技术专业为例[J]. 软件， 2018（10）： 270-272.
[9] 谢锡锋. 基于产教融合的实践资源共享平台构建——以电力系统自动化专业群为例[J]. 高教论坛. 2017（1）： 112-114.
[10] 付达杰. 现代职业教育体系下校企协同的技术技能积累创新理论与实践[J]. 职教通讯. 2017（1）： 10-14.