论文部分内容阅读
摘 要：新时期，随着教育教学革命的风起云涌，对高中英语课堂教学模式的探索实践活动方兴未艾，而其中开放性教学模式与高中英语课堂教学的有机结合是众多一线英语教师研究的重点。
关键词：开放式教学;高中英语;应用策略
伴随着知识经济社会发展程度的逐渐加深和全球“村落化”时代的到来，中国的国际化水平逐日走高，与外界的联系日益紧密，在这种环境下，高中英语教学的重要程度显而易见，而新时代成长起来的高中生已经不满足于旧式的英语教学方式，其内心要求突破传统课堂教学模式束缚，强调个性解放、营造相对自由的教学课堂的学习诉求日益强烈。有鉴于此，笔者应时代教育的发展要求，对开放式教学模式在高中英语教学中的具体实践应用进行了初步的分析研究。
一、 开放教学内容
英语传统教学一般都是围绕几本教材进行，保持以本就本的教学思路课外教学内容几乎为零，学生只能够根据教材的内容，记单词、多做题，学生的视野受到了严重的限制。在新课程改革中明确提出，要求高中英语教师合理利用和积极开发有效的课外教学资源，教学要确保贴近实际生活、适应现代科学的发展。开放式教学尤其要注重教学内容的开放。在构筑教学内容时，要摆脱原本教材的制约，寻找一些符合学生实际情况的相关信息，最大程度开阔学生视野，实现开放式教学目标，培养学生的自主学习能力。开放式英语教学内容的选择应注意两个方面：
（一） 要注重课程的工具性和实践性
英语作为一门实践应用性较强的课程，其教学的主要目的不是要学生取得多么优秀的成绩，掌握多少语法和语式结构，而是培养学生的语言交际能力，从而真正做到学以致用。
（二） 要注重课程的情境性和开放性
教师要有强烈的意识，尽量让学生在生活情景中学英语。这样就需要引进新的教学资源，走出教材，甚至要走出教室，给学生一片资源丰富、生动真实的学习天地。说到底，英语教学内容开放的实质就是突破以往英语教材的束缚，并且引入新的英语教学载体和情境。
二、 教学方法的开放
（一） 进行整体教学，培养学生的综合能力
结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的，改变以往的逐词逐句分析讲解。借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。
（二） 抓好朗读和背诵，建立语感
朗读是学习英语必不可少的环节，朗读时能将无声的文字转化为有声的语言。朗读是一种眼、口、脑等器官同时并用的综合活动。通过朗读不仅能纠正发音，更能透彻地理解文章内容，进而使学生逐步建立用地道英语表达自己的习惯。
（三） 词还原句，句还原文，在语言情境中学习语言
要准确地掌握词的用法和确切的词义，必须结合该词所存在的句子情境，让学生去感知词义。每个英语词汇都有多种词性和词义，只有在不同的句子情境中才能体现出它的特定意义。因此，让学生多接触各种形式的语言材料，才能真正全方位地了解一个词或句的语用功能。
（四） 活化教材，挖掘教材趣味
根据材料特点，选择适当的教法，活化教材内容，使材料内容最大限度地接近学生的生活实际，接近学生的认知水平，激发学生对材料的兴趣和学习动机，进而主动地去接受教材内容，高效率地掌握教材内容。
（五） 精心安排课堂活动，提高课堂教学效率
教学的实质是交际，课堂是师生之间进行思想，感情和信息交流的场所。教师通过活化教材并精心地组织提问，对话，讨论、比赛等活动，既提高了课堂教学的趣味，活跃了课堂气氛，又使学生能真情投入，积极主动地参与课堂教学活动，在不知不觉中学到知识。
（六） 提出开放性的问题来引导学生主动发言，推动其快速进入学习状态
常言道：“根从土出，水自源流。”想要做好任何一件事情，其最初始阶段至关重要，英语学习亦是如此。教师只有在课堂教学最开始的阶段就想方设法地吸引学生的注意力，促使其较早地进入到英语学习的状态中，才能推动接下来英语课堂教学的顺利进行，从而较早地实现课堂教学的阶段性目标。笔者在日常的高中英语教学中，常常通过设置开放性问题的形式来吸引学生的游散注意力，以此来推动教学活动的顺畅展开，在具体的实践过程中取得了较为不错的效果。
（七） 以话题讨论为媒介，深化学生对英语知识的理解，增强其语言应用的能力
基本无碍的交流是语言学习要达到的直接目的，高中英语的学习，要调动学生“说”的兴致，只有他们敢说，才能说，才有可能会说。笔者始终认为在英语教学中实行开放式教學模式，其中一个重要部分就是要营造一个相对自由的课堂教学氛围，让学生敞开思绪，在其中“畅所欲言”，实现英语的交流。只有学生切身体会到了英语交流的魅力所在，才能以奋进向上的姿态投入到英语的学习当中，而在日常的教学实践活动中，笔者常常借用某种话题，通过让学生进行课堂讨论的形式来实现此教学目的，加深他们对所学英语的理解，进而促进其语言应用能力的养成。
（八） 合理布置课外实践活动，提升学生综合运用英语的能力
课外实践作业的布置是开放性教学模式与高中英语教学课堂结合的重要特征，这有别于传统意义上的英语作业，其思路的开阔性、随意性和多元化更加明显，对学生的英语思维意识和语言运用能力的要求更高。合理的开放性课外作业不仅有利于刺激学生学习英语的热情，还有利于锻炼他们的深层思维，训练并提升其对英语的实践应用能力，进而促进学生英语涵养的提高。
三、 结语
总之，开放性课堂的构建除了要在组织形式和教学设计上大胆放手，同时还应当注意教师情感和个人魅力在教学环节中的利用，确保学生对教学过程拥有较高的热情，同时能够在整个课堂体验中获得学习的快感。可以说，良好的师生关系是维系开放性课堂的基础，只有学生充分信任老师，老师充分了解学生，才能使教学策略得到科学的制定和全面实施，获得预期的教学效果。
参考文献：
[1]钱建锋.高中英语教学中的开放性任务型阅读教学[J].学苑教育，2012（2）.
[2]高红霞.开放性教学让高中英语教学更精彩[J].俪人：教师，2014（19）.
作者简介：
王一，重庆市，重庆市铜梁中学校。
关键词：开放式教学;高中英语;应用策略
伴随着知识经济社会发展程度的逐渐加深和全球“村落化”时代的到来，中国的国际化水平逐日走高，与外界的联系日益紧密，在这种环境下，高中英语教学的重要程度显而易见，而新时代成长起来的高中生已经不满足于旧式的英语教学方式，其内心要求突破传统课堂教学模式束缚，强调个性解放、营造相对自由的教学课堂的学习诉求日益强烈。有鉴于此，笔者应时代教育的发展要求，对开放式教学模式在高中英语教学中的具体实践应用进行了初步的分析研究。
一、 开放教学内容
英语传统教学一般都是围绕几本教材进行，保持以本就本的教学思路课外教学内容几乎为零，学生只能够根据教材的内容，记单词、多做题，学生的视野受到了严重的限制。在新课程改革中明确提出，要求高中英语教师合理利用和积极开发有效的课外教学资源，教学要确保贴近实际生活、适应现代科学的发展。开放式教学尤其要注重教学内容的开放。在构筑教学内容时，要摆脱原本教材的制约，寻找一些符合学生实际情况的相关信息，最大程度开阔学生视野，实现开放式教学目标，培养学生的自主学习能力。开放式英语教学内容的选择应注意两个方面：
（一） 要注重课程的工具性和实践性
英语作为一门实践应用性较强的课程，其教学的主要目的不是要学生取得多么优秀的成绩，掌握多少语法和语式结构，而是培养学生的语言交际能力，从而真正做到学以致用。
（二） 要注重课程的情境性和开放性
教师要有强烈的意识，尽量让学生在生活情景中学英语。这样就需要引进新的教学资源，走出教材，甚至要走出教室，给学生一片资源丰富、生动真实的学习天地。说到底，英语教学内容开放的实质就是突破以往英语教材的束缚，并且引入新的英语教学载体和情境。
二、 教学方法的开放
（一） 进行整体教学，培养学生的综合能力
结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的，改变以往的逐词逐句分析讲解。借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。
（二） 抓好朗读和背诵，建立语感
朗读是学习英语必不可少的环节，朗读时能将无声的文字转化为有声的语言。朗读是一种眼、口、脑等器官同时并用的综合活动。通过朗读不仅能纠正发音，更能透彻地理解文章内容，进而使学生逐步建立用地道英语表达自己的习惯。
（三） 词还原句，句还原文，在语言情境中学习语言
要准确地掌握词的用法和确切的词义，必须结合该词所存在的句子情境，让学生去感知词义。每个英语词汇都有多种词性和词义，只有在不同的句子情境中才能体现出它的特定意义。因此，让学生多接触各种形式的语言材料，才能真正全方位地了解一个词或句的语用功能。
（四） 活化教材，挖掘教材趣味
根据材料特点，选择适当的教法，活化教材内容，使材料内容最大限度地接近学生的生活实际，接近学生的认知水平，激发学生对材料的兴趣和学习动机，进而主动地去接受教材内容，高效率地掌握教材内容。
（五） 精心安排课堂活动，提高课堂教学效率
教学的实质是交际，课堂是师生之间进行思想，感情和信息交流的场所。教师通过活化教材并精心地组织提问，对话，讨论、比赛等活动，既提高了课堂教学的趣味，活跃了课堂气氛，又使学生能真情投入，积极主动地参与课堂教学活动，在不知不觉中学到知识。
（六） 提出开放性的问题来引导学生主动发言，推动其快速进入学习状态
常言道：“根从土出，水自源流。”想要做好任何一件事情，其最初始阶段至关重要，英语学习亦是如此。教师只有在课堂教学最开始的阶段就想方设法地吸引学生的注意力，促使其较早地进入到英语学习的状态中，才能推动接下来英语课堂教学的顺利进行，从而较早地实现课堂教学的阶段性目标。笔者在日常的高中英语教学中，常常通过设置开放性问题的形式来吸引学生的游散注意力，以此来推动教学活动的顺畅展开，在具体的实践过程中取得了较为不错的效果。
（七） 以话题讨论为媒介，深化学生对英语知识的理解，增强其语言应用的能力
基本无碍的交流是语言学习要达到的直接目的，高中英语的学习，要调动学生“说”的兴致，只有他们敢说，才能说，才有可能会说。笔者始终认为在英语教学中实行开放式教學模式，其中一个重要部分就是要营造一个相对自由的课堂教学氛围，让学生敞开思绪，在其中“畅所欲言”，实现英语的交流。只有学生切身体会到了英语交流的魅力所在，才能以奋进向上的姿态投入到英语的学习当中，而在日常的教学实践活动中，笔者常常借用某种话题，通过让学生进行课堂讨论的形式来实现此教学目的，加深他们对所学英语的理解，进而促进其语言应用能力的养成。
（八） 合理布置课外实践活动，提升学生综合运用英语的能力
课外实践作业的布置是开放性教学模式与高中英语教学课堂结合的重要特征，这有别于传统意义上的英语作业，其思路的开阔性、随意性和多元化更加明显，对学生的英语思维意识和语言运用能力的要求更高。合理的开放性课外作业不仅有利于刺激学生学习英语的热情，还有利于锻炼他们的深层思维，训练并提升其对英语的实践应用能力，进而促进学生英语涵养的提高。
三、 结语
总之，开放性课堂的构建除了要在组织形式和教学设计上大胆放手，同时还应当注意教师情感和个人魅力在教学环节中的利用，确保学生对教学过程拥有较高的热情，同时能够在整个课堂体验中获得学习的快感。可以说，良好的师生关系是维系开放性课堂的基础，只有学生充分信任老师，老师充分了解学生，才能使教学策略得到科学的制定和全面实施，获得预期的教学效果。
参考文献：
[1]钱建锋.高中英语教学中的开放性任务型阅读教学[J].学苑教育，2012（2）.
[2]高红霞.开放性教学让高中英语教学更精彩[J].俪人：教师，2014（19）.
作者简介：
王一，重庆市，重庆市铜梁中学校。