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俗话说“真理来源于实践”，但对于中学生来说，面对繁重的学习任务，大多数学生没有时间参加生活实践。他们总是习惯于信奉书本上的理论，欣赏别人的实践成果，却缺少生活实践带来的快乐。
为了改变学生这种现状，紧跟教学改革的步伐，本学年我根据生物学科特点，给学生布置了一些实践作业。这些实践作业有：“解剖猪心脏”、“制作反射弧”、“制作眼球”、“制作人耳”等。这些活动的开展，不仅有力地促进了学生的生物学科的学习，而且也促进了我的生物教学方法的改变。
今年暑假，我又给学生布置了“做一顿营养早餐”、“读一本书《昆虫记》”、“解剖一只鸡”三个实践作业。其中第一个实践作业是复习前面的知识点，后两个是为了给八年级生物学习做铺垫。这三个作业就是我们平时的生活琐事，做饭、烧菜之类的实践，非常容易操作，所以得到学生和家长积极的响应。
实践一：做一顿营养早餐
学生通过学习做营养餐，把课本知识运用于生活，体会到生活的不易，理解了父母操劳的艰辛，增强了生活的自理能力，收获了快乐和自信，特别是培养了学生孝敬父母的自觉性起到潜移默化的作用。
实践二：读一本书《昆虫记》
为了培养学生的阅读习惯，特别是改变他们害怕昆虫甚至讨厌昆虫的错误行为，暑假期间，我要求学生阅读《昆虫记》一书。通过读这本书，学生们对大自然的各种昆虫产生了浓厚的兴趣，进而促进了他们观察昆虫，自觉养成了保护昆虫、热爱大自然的意识。
实践三：解剖一只鸡
解剖是生物课必须要做的实验，有些知识比如《血液循环途径》，如果能够先解剖心脏再学习的话，会更容易理解为什么心脏是血液循环的泵。本次布置解剖一只鸡的作业，不仅容易操作，更能够让学生明白组成鸡的结构层次，比较鸡和人的消化系统与呼吸系统的区别，可以让学生牢固树立结构决定功能这一生物学观点，理解生物是一个统一的整体。
通过实践，我发现学生的才能真的超出了我的想象。学生给我发来许多实践活动的视频。第一个视频是1804班的向忆果同学发来的：器官找出并准确标注，在老师没有任何指导的情况下做成这样，不得不让我从心底里佩服！学生陈诗怡发来的视频显示：她没有丝毫的害怕，居然解剖了鸡的眼睛，做得十分细微，十分认真！随着视频和图片的不断上传，我也在线指导学生重点观察那些结构，比如胃、肺、卵等。细心的向腾俊同学居然找到鸡的神经！我在课堂上从未讲过如何找动物的神经。通过解剖实践，学生学会了探究，许多方面自学成才。虽然过程辛苦，但是收获很大！一个个不起眼的小实验，居然让整个年级自觉而热情地开展起来了！
假期结束后，我把所有照片整理，做成PPT，把视频做成了微电影。在课堂上，我利用做好的PPT和微电影向同学们展示了大家假期的实践成果，并引导学生思考鸡有哪些系统？消化系统的每个器官有什么功能？鸡的消化系统和人的消化系统有什么区别？鸟类为什么能够飞行？鸡蛋为什么能孵出小鸡？通过解决这些问题，学生不仅对动物身体内部结构有更系统、更理性的认识，而且对八年级生物学习内容产生了浓厚的兴趣。
课外实践活动，改变了生物学难学的错误认识。初中生物主要围绕细胞这一核心概念学习，内容涉及许多微观的概念，像细胞核，液泡，组织、器官等，学生仅仅依靠课本，感到无法捉摸。古人云“读万卷书，行万里路”。显然“行万里路”更重要。通过解剖实践活动，学生把课本上细胞、组织、器官、系统等知识灵活运用起来，不仅加深了对知识的理解，还能在脑海中萌发“为什么鸟类的肺末端会有大量的气囊”等新的疑问。学生说：“通过生活实践，感到生物这门学科离我们是那么近！”实践出真知，生命无处不在，知识就无处不在。
课外实践活动，有效地挖掘学生的潜力，培养了学生好奇心、动手习惯和创造力。有的学生在实践过程中会萌发新问题：“是不是不同动物的肺的结构就不同呢？那他们的心脏的结构是不是也会有所不同？”所以，实践发掘学生身心发展的潜能，拓展了学生思考问题的宽度和深度，也为我课堂教学指明方向。有的同学发现鸡的内部居然还有一些其他的器官，就对其产生了强烈的好奇心;有的同学通过多次尝试做饭，做家务，从事生产劳动，形成了好习惯，提高了生活技能;有一部分学生，即使学习成绩不太理想，实践活动却做得很有创意，这样就可以大大提高他们的自信心。有部分学生不但实践活动开展得好，而且还会发明创造，比如在活动中来点与众不同，他们总是源源不断给我们带来惊喜。只有动手实践才能真正明白知识应有的广度和深度，真正发挥领悟到学习的魅力。丰富多彩的实践活动是激发学生的好奇心、培养学生验证知识、运用知识和不断深入探究的有效方法。
课外实践活动，加强了沟通合作。有些实践活动，比如“解剖猪心脏”，一个学生解剖起来很可能认识会有错误，所以部分学生会一起做这个实验，合作之后，他们的认识更深刻，增强了合作的能力，培养了友谊。有些实践活动，比如“制作反射弧”、“制作眼球”、“解剖一只鸡”，虽然学生可以在家自己完成，但是少不了家长的参与，更少不了家长和老师的互动，这样就让家长在不知不觉中参与到我们的教学中，促进了家长对老师，对学校教学的理解，达到真正意义上的学生、家长、学校共同成长，对学生形成教育合力，促进了学生身心全面、和谐的发展。
课外实践活动，培养学生的职业取向，助力学生的职业生涯规划。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着多次实践活动的开展，大部分同学都感觉通过实践收获真的很多，希望老师多举行这样的活动。即使对知识接受比较慢的学生也慢慢习惯了实践，生物学科的思维方式也逐渐深入人心。这样学生整体的生物学科素养得到提升，形成了对生物学科的浓厚学习氛围，培养了学生探究生命科学的浓厚兴趣。更激發他们的学科创新的能力，这必然也为学生自身的职业生涯规划进行有效的指导。
课外实践活动，还对培养一个完整的人还有许多益处，比如，突破自我，劳逸结合，锻炼了收集信息，发现问题，分析和解决问题的能力，另培养成认真做事的品质等。课外实践好处多，需要我们持之以恒，不断深入地研究下去。不过，通过一年实践活动的开展，我觉得一定要有计划，有组织指导学生开展课外实践，实践过后要有反思和总结。要形成有效的激励机制，加强对学生上传照片、视频的收集和整理，并在课堂进行有价值的点评。
通过生物课外实践活动，真正的体现了学生的主体地位，使他们看到了生命世界的丰富多彩与无尽的奥秘，激发他们保持一双善于发现的眼睛，留心观察生活中的一切事物，怀着一颗充满好奇和热情的心去体味生活。
总之，通过一年的实践活动，我发现这是一条有效促进学生身心健康成长的成功之路。因为这一年不但教学成果喜人，而且学生学习生物的兴趣明显提高。昨天我上课前，听学生说终于喜欢上生物课了，我更加深刻的意意识到：理论与实践紧密结合的教学方法真的是提高生物教学效率的一种极好的方法。
（作者单位：湖北省来凤县来凤一中初中部）
为了改变学生这种现状，紧跟教学改革的步伐，本学年我根据生物学科特点，给学生布置了一些实践作业。这些实践作业有：“解剖猪心脏”、“制作反射弧”、“制作眼球”、“制作人耳”等。这些活动的开展，不仅有力地促进了学生的生物学科的学习，而且也促进了我的生物教学方法的改变。
今年暑假，我又给学生布置了“做一顿营养早餐”、“读一本书《昆虫记》”、“解剖一只鸡”三个实践作业。其中第一个实践作业是复习前面的知识点，后两个是为了给八年级生物学习做铺垫。这三个作业就是我们平时的生活琐事，做饭、烧菜之类的实践，非常容易操作，所以得到学生和家长积极的响应。
实践一：做一顿营养早餐
学生通过学习做营养餐，把课本知识运用于生活，体会到生活的不易，理解了父母操劳的艰辛，增强了生活的自理能力，收获了快乐和自信，特别是培养了学生孝敬父母的自觉性起到潜移默化的作用。
实践二：读一本书《昆虫记》
为了培养学生的阅读习惯，特别是改变他们害怕昆虫甚至讨厌昆虫的错误行为，暑假期间，我要求学生阅读《昆虫记》一书。通过读这本书，学生们对大自然的各种昆虫产生了浓厚的兴趣，进而促进了他们观察昆虫，自觉养成了保护昆虫、热爱大自然的意识。
实践三：解剖一只鸡
解剖是生物课必须要做的实验，有些知识比如《血液循环途径》，如果能够先解剖心脏再学习的话，会更容易理解为什么心脏是血液循环的泵。本次布置解剖一只鸡的作业，不仅容易操作，更能够让学生明白组成鸡的结构层次，比较鸡和人的消化系统与呼吸系统的区别，可以让学生牢固树立结构决定功能这一生物学观点，理解生物是一个统一的整体。
通过实践，我发现学生的才能真的超出了我的想象。学生给我发来许多实践活动的视频。第一个视频是1804班的向忆果同学发来的：器官找出并准确标注，在老师没有任何指导的情况下做成这样，不得不让我从心底里佩服！学生陈诗怡发来的视频显示：她没有丝毫的害怕，居然解剖了鸡的眼睛，做得十分细微，十分认真！随着视频和图片的不断上传，我也在线指导学生重点观察那些结构，比如胃、肺、卵等。细心的向腾俊同学居然找到鸡的神经！我在课堂上从未讲过如何找动物的神经。通过解剖实践，学生学会了探究，许多方面自学成才。虽然过程辛苦，但是收获很大！一个个不起眼的小实验，居然让整个年级自觉而热情地开展起来了！
假期结束后，我把所有照片整理，做成PPT，把视频做成了微电影。在课堂上，我利用做好的PPT和微电影向同学们展示了大家假期的实践成果，并引导学生思考鸡有哪些系统？消化系统的每个器官有什么功能？鸡的消化系统和人的消化系统有什么区别？鸟类为什么能够飞行？鸡蛋为什么能孵出小鸡？通过解决这些问题，学生不仅对动物身体内部结构有更系统、更理性的认识，而且对八年级生物学习内容产生了浓厚的兴趣。
课外实践活动，改变了生物学难学的错误认识。初中生物主要围绕细胞这一核心概念学习，内容涉及许多微观的概念，像细胞核，液泡，组织、器官等，学生仅仅依靠课本，感到无法捉摸。古人云“读万卷书，行万里路”。显然“行万里路”更重要。通过解剖实践活动，学生把课本上细胞、组织、器官、系统等知识灵活运用起来，不仅加深了对知识的理解，还能在脑海中萌发“为什么鸟类的肺末端会有大量的气囊”等新的疑问。学生说：“通过生活实践，感到生物这门学科离我们是那么近！”实践出真知，生命无处不在，知识就无处不在。
课外实践活动，有效地挖掘学生的潜力，培养了学生好奇心、动手习惯和创造力。有的学生在实践过程中会萌发新问题：“是不是不同动物的肺的结构就不同呢？那他们的心脏的结构是不是也会有所不同？”所以，实践发掘学生身心发展的潜能，拓展了学生思考问题的宽度和深度，也为我课堂教学指明方向。有的同学发现鸡的内部居然还有一些其他的器官，就对其产生了强烈的好奇心;有的同学通过多次尝试做饭，做家务，从事生产劳动，形成了好习惯，提高了生活技能;有一部分学生，即使学习成绩不太理想，实践活动却做得很有创意，这样就可以大大提高他们的自信心。有部分学生不但实践活动开展得好，而且还会发明创造，比如在活动中来点与众不同，他们总是源源不断给我们带来惊喜。只有动手实践才能真正明白知识应有的广度和深度，真正发挥领悟到学习的魅力。丰富多彩的实践活动是激发学生的好奇心、培养学生验证知识、运用知识和不断深入探究的有效方法。
课外实践活动，加强了沟通合作。有些实践活动，比如“解剖猪心脏”，一个学生解剖起来很可能认识会有错误，所以部分学生会一起做这个实验，合作之后，他们的认识更深刻，增强了合作的能力，培养了友谊。有些实践活动，比如“制作反射弧”、“制作眼球”、“解剖一只鸡”，虽然学生可以在家自己完成，但是少不了家长的参与，更少不了家长和老师的互动，这样就让家长在不知不觉中参与到我们的教学中，促进了家长对老师，对学校教学的理解，达到真正意义上的学生、家长、学校共同成长，对学生形成教育合力，促进了学生身心全面、和谐的发展。
课外实践活动，培养学生的职业取向，助力学生的职业生涯规划。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着多次实践活动的开展，大部分同学都感觉通过实践收获真的很多，希望老师多举行这样的活动。即使对知识接受比较慢的学生也慢慢习惯了实践，生物学科的思维方式也逐渐深入人心。这样学生整体的生物学科素养得到提升，形成了对生物学科的浓厚学习氛围，培养了学生探究生命科学的浓厚兴趣。更激發他们的学科创新的能力，这必然也为学生自身的职业生涯规划进行有效的指导。
课外实践活动，还对培养一个完整的人还有许多益处，比如，突破自我，劳逸结合，锻炼了收集信息，发现问题，分析和解决问题的能力，另培养成认真做事的品质等。课外实践好处多，需要我们持之以恒，不断深入地研究下去。不过，通过一年实践活动的开展，我觉得一定要有计划，有组织指导学生开展课外实践，实践过后要有反思和总结。要形成有效的激励机制，加强对学生上传照片、视频的收集和整理，并在课堂进行有价值的点评。
通过生物课外实践活动，真正的体现了学生的主体地位，使他们看到了生命世界的丰富多彩与无尽的奥秘，激发他们保持一双善于发现的眼睛，留心观察生活中的一切事物，怀着一颗充满好奇和热情的心去体味生活。
总之，通过一年的实践活动，我发现这是一条有效促进学生身心健康成长的成功之路。因为这一年不但教学成果喜人，而且学生学习生物的兴趣明显提高。昨天我上课前，听学生说终于喜欢上生物课了，我更加深刻的意意识到：理论与实践紧密结合的教学方法真的是提高生物教学效率的一种极好的方法。
（作者单位：湖北省来凤县来凤一中初中部）