作文课是面向全体学生的，但学生作文中存在的问题是各不相同的。要想真正提高学生的作文质量，除了钻研作文教学方法，在作文课堂教学方法上下工夫之外，在批改学生作文这一环节上也要下大力气。批语写好了，对于提高学生作文质量也会起到事半功倍的作用。
　　在实际教学过程中。就写作文批语这方面，我总结了以下五个方面的认识和做法。
　　
　　一、鼓励学生每一个微小的成功
　　
　　在每个人的潜意识里，都有被承认、肯定的渴望。学生在学习中重要的心理特征是希望教师能发现自己的优点，并得到鼓励。语文教师写给学生富有鼓励性的评语，恰是满足学生这种渴望的途径。因此，写作文批语一定要多给鼓励性的语言，即使只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要给予表扬。比如“一根针样的嫩黄色的芽终于钻出地面和我相见了”一句，我在这句话旁写的批语是：“生动、细致又传神，佳句!”如此评语，虽是只言片语，但学生从中感受到的是教师的信任、尊重，受到的是鼓励，激发的是兴趣，收获的是进步，同时激起了再创作的欲望。
　　
　　二、让幽默带来意想不到的效果
　　
　　一位德国学者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”作文批语适当来点幽默，会收到意想不到的效果。比如，一学生在作文中不能正确运用“的、地、得”三字，“的”字通用全篇，我写的批语是：“‘的、地、得’是三兄弟，他们各有各的工作，而现在你却把兄弟三人的工作都交给大哥‘的’一个人去做，不但把他累坏了，而且工作也没有做好，另外两兄弟也在为你不重用他们而生你的气呢!以后你可得吸取教训，给他们合理分工，让他们各尽所能，共同帮你写好作文。”这些批语寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受并且改正，而且定会留下深刻的印象。
　　
　　三、使用亲切、平和的商榷性语言
　　
　　小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增加，教师高高在上的架势和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。在教学中，如果教师以探讨者的身份，平等地同他们交流，用商量的口吻来达到启发的目的，学生便容易接受且乐于接受。因此，在写作文批语时，教师应尽可能多地运用亲切、平和的商榷性语言，让学生理解并接受你的意见。如“小金鱼好像听懂我的话似的，纷纷向我跑来”的批语：改“跑”为“游”，你看这样是不是更准确些?在这里，教师用商量的口吻达到了启发的目的，而学生反思、反省的过程，也正是他们自我提高、自我完善的过程。
　　
　　四、区别对待学生的个体差异
　　
　　批阅作文要针对不同层次的学生提出不同要求。作出不同的评改，做到因人而异，区别对待。如对有一定写作基础的学生，其批语就要提出更高的要求，尤其是在个性的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面予以指导。对写作有困难的学生。则从最基本的选材新颖、具体通顺、错别字少、标点正确上多下工夫，帮他们克服作文困难，启发他们展示个性。这样，无论是有写作基础的学生，还是习作有困难的学生，都能有所收获、有所提高。激发每个学生的积极性，使他们的才能得到充分的发挥，使他们的个性得到充分的张扬，这也更符合因材施教的原则。
　　
　　五、把教师和学生的心拉得更近
　　
　　作文批语实际上是教师内心情感的流露。无论是对学生的表扬，还是批评，都会使学生的思想受到震动，尤其是当学生写出真情实感的时候，他们希望教师也能产生共鸣。因此，教师应把真情融于批语之中，使学生深受感染，动情悟理。如一位学生在《妈妈，你回来吧》一文中，写了自己的家庭原本非常幸福，可是父母突然失和，而且妈妈带着家中大部分的积蓄和别人走了，丢下了爸爸、弟弟和她。她心中怨恨妈妈，却在梦中一再呼唤妈妈回家。文章的字里行间流露着孩子渴盼母亲早归家庭的情感，我读后心绪难平，写下了这样的评语：“你对妈妈的爱，对家庭的爱，让我万分感动。你的家庭现在虽处困境，但我相信一向坚强的你一定会陪爸爸度过这个难关!别怨恨你的妈妈，也许她也有自己的苦衷，试着放开心胸，理解妈妈，用自己坚强的肩膀扛起你的责任。我真诚地祝愿你能全家团圆，幸福美满，希望你能乐观地去面对各种困难!”后来这位学生在《我的班主任》一文中，写下了这样一段话：“老师，谢谢您!您的话更增强了我对生活的信心，我不会被困难吓倒，我会勇敢地去迎接来自生活的挑战。”在这里，包含真情的作文批语成了架设在师生之间的一座感情的桥梁，它把教师和学生的心拉得更近。
　　
　　(责编　侯艳星)