论文部分内容阅读
【摘 要】在英语教学和学习的过程中，词汇教学是非常重要的，只有学生积累了一定的词汇才能打好学习英语的基础。根据我们现代英语有效课堂的教学要求，初中英语老师必须想方设法的去改善初中英语词汇教学的策略来提高学生的学习效率和成绩。本文仅从教学对策上提出一些建议，希望能优化初中英语的词汇教学。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.013
一、目前初中英语词汇教学存在的问题
1.重难点不分，没有针对性。
初中英语中有些词汇出现的频率较低，但是在实际运用时却常常遇到，尤其是那些在英语词汇中的常用词汇和词根。而在教学中我们时常发现许多教师没有对这些关键词汇加以重视，而是对所有的词汇给予同样的对待，不分主次和重点，眉毛胡子一把抓，全部灌输给学生。这不仅加重了学生的学习负担，增加了学习难度，而且还使得许多学生不仅没掌握到大部分词汇，而且连最基本的常用词都没能掌握到。长期以往，学生会逐渐对英语学习失去信心，进而对自己的学习能力不再有信心，以至于部分学生一看到英语单词就会害怕，从而降低其学习的效率。
2.死记硬背，方法不当。
在初中英语教学过程中，有的教师由于只强调对单词的记忆，而不注重引导学生将单词结合语境进行记忆，这样学生记忆起来非常的吃力，而且同一个单词在不同的语境中的意义也是不同的，所以学生如果只是紧紧记住了单词的含义，而没有理解其运用语境或运用方法，那么在他们实际运用中也会倍感吃力和痛苦的。但是词汇脱离英语语境单独记忆，往往会让许多学生感到学习英语词汇是异常枯燥乏味的，时间一长，他们便对词汇产生了厌倦的心理，甚至抵触情绪，致使学生学习的效率大为降低。
二、实现初中英语有效词汇教学的方法
1.利用图片和实物教学单词。
利用图片和实物教单词，既形象又生动，又可节约时间。特别是对于起始年级的学生，教师如能采用图片、实物直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们主动参与到学习中来。例如我在教七年级book这一单词时，课堂上就随手拿起学生桌上的英语课本问学生：
What’s this？ It’s a book.
我再拿起其他同学的书，几本书放在一起，问学生：
What are these？ They are books.
这样直观教学，老师问学生回答这样反复不断的简单的操练单词，不但课堂气氛好，学生学习了book这个单词，而且还学习了book的单复数的形式，一举两得。
再比如七年级，在教水果的英语单词时，我精心准备了一些水果的图片，还特地买来一些常见的水果，把它们带到教室，在学生的惊呼声中，一边拿出一种水果，一边指着图片教他们的英语单词的发音。这样反复地操练学习新单词的方法，不但能集中学生的注意力，而且也能不断加深学生的对单词的印象。后来干脆把水果分成几块，指着图片让学生说单词，答对了奖励一小块，学生乐得哈哈大笑。在边吃边玩中也记住了这些水果的单词。这种实物教单词的方法更能加深学生的记忆，学生更容易接受，对单词也琅琅上口。
2.利用情景教单词。
利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以是学生真正参与到其中的活动也可以是日常熟悉的场景。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。如A： Hello！ May I speak to Jim？B： I m soory， he isn t here. Can I take a massage for youA： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.學习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样既能说，又能听，还能激发他们学习英语的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大的，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的。上课时要能使用全英语教学轻松、自如地用英语解决上课中遇到的问题。
3.在游戏中教学单词。
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。起始年级的学生爱玩，只要教师加以引导，就可以在游戏中学习。学生主动学习，教师又解放出来，何乐而不为呢？不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在那样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧！例如在教七年级学生教学数词时，我就准备了一些数字卡片，卡片上分别写上从1到50的数字，教学生正确发音。后打乱顺序把卡片分发给学生，让学生按数字大小顺序站起来并且用英文念出自己手中卡片上的数字。经过几次反复练习后，就记熟了词汇。等他们熟记到一定的程度，几天后我还把全班分成四组，把数字卡片分给学生，开展小组竞赛游戏，利用手上的数字卡片进行加减法运算，学生互相提问、抢答，答对的小组加分，看哪组最后胜出，教师给最后获胜的小组奖励。这样的竞争游戏能促进学生的热情高涨起来，在玩中学习词汇，词汇学习的效率就大大提高了。
4.鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。
词汇学习是个长期的过程，教师课堂上所教的词汇是有限的，而且随着社会的发展，英语词汇也不断发生变化，为了扩大学生的词汇量，有必要鼓励学生进行大量阅读，通过阅读扩大学生的眼界，巩固所学过的词汇，鼓励学生课外时间阅读报纸、杂志，通过网络扩大他们的词汇量，从而培养学生听、说、读、写的综合能力。
总之，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，在教学中教师应根据学生的心理特点，不同的情况，灵活采用各种不同的教学方法，注意词汇教学的多样性，激发学生对英语词汇学习的兴趣，刺激学生思维才能不断提高初中英语词汇的教学效果，为学生积累和运用词汇打下基础。
参考文献
[1]陈澜.初中英语词汇有效课堂教学方法研究[J].教育科研，2012（4）.
[2]刘海云.试论初中英语词汇教学的技巧和方法[J].新课程学习，2011（11）.
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.013
一、目前初中英语词汇教学存在的问题
1.重难点不分，没有针对性。
初中英语中有些词汇出现的频率较低，但是在实际运用时却常常遇到，尤其是那些在英语词汇中的常用词汇和词根。而在教学中我们时常发现许多教师没有对这些关键词汇加以重视，而是对所有的词汇给予同样的对待，不分主次和重点，眉毛胡子一把抓，全部灌输给学生。这不仅加重了学生的学习负担，增加了学习难度，而且还使得许多学生不仅没掌握到大部分词汇，而且连最基本的常用词都没能掌握到。长期以往，学生会逐渐对英语学习失去信心，进而对自己的学习能力不再有信心，以至于部分学生一看到英语单词就会害怕，从而降低其学习的效率。
2.死记硬背，方法不当。
在初中英语教学过程中，有的教师由于只强调对单词的记忆，而不注重引导学生将单词结合语境进行记忆，这样学生记忆起来非常的吃力，而且同一个单词在不同的语境中的意义也是不同的，所以学生如果只是紧紧记住了单词的含义，而没有理解其运用语境或运用方法，那么在他们实际运用中也会倍感吃力和痛苦的。但是词汇脱离英语语境单独记忆，往往会让许多学生感到学习英语词汇是异常枯燥乏味的，时间一长，他们便对词汇产生了厌倦的心理，甚至抵触情绪，致使学生学习的效率大为降低。
二、实现初中英语有效词汇教学的方法
1.利用图片和实物教学单词。
利用图片和实物教单词，既形象又生动，又可节约时间。特别是对于起始年级的学生，教师如能采用图片、实物直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们主动参与到学习中来。例如我在教七年级book这一单词时，课堂上就随手拿起学生桌上的英语课本问学生：
What’s this？ It’s a book.
我再拿起其他同学的书，几本书放在一起，问学生：
What are these？ They are books.
这样直观教学，老师问学生回答这样反复不断的简单的操练单词，不但课堂气氛好，学生学习了book这个单词，而且还学习了book的单复数的形式，一举两得。
再比如七年级，在教水果的英语单词时，我精心准备了一些水果的图片，还特地买来一些常见的水果，把它们带到教室，在学生的惊呼声中，一边拿出一种水果，一边指着图片教他们的英语单词的发音。这样反复地操练学习新单词的方法，不但能集中学生的注意力，而且也能不断加深学生的对单词的印象。后来干脆把水果分成几块，指着图片让学生说单词，答对了奖励一小块，学生乐得哈哈大笑。在边吃边玩中也记住了这些水果的单词。这种实物教单词的方法更能加深学生的记忆，学生更容易接受，对单词也琅琅上口。
2.利用情景教单词。
利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以是学生真正参与到其中的活动也可以是日常熟悉的场景。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。如A： Hello！ May I speak to Jim？B： I m soory， he isn t here. Can I take a massage for youA： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.學习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样既能说，又能听，还能激发他们学习英语的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大的，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的。上课时要能使用全英语教学轻松、自如地用英语解决上课中遇到的问题。
3.在游戏中教学单词。
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。起始年级的学生爱玩，只要教师加以引导，就可以在游戏中学习。学生主动学习，教师又解放出来，何乐而不为呢？不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在那样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧！例如在教七年级学生教学数词时，我就准备了一些数字卡片，卡片上分别写上从1到50的数字，教学生正确发音。后打乱顺序把卡片分发给学生，让学生按数字大小顺序站起来并且用英文念出自己手中卡片上的数字。经过几次反复练习后，就记熟了词汇。等他们熟记到一定的程度，几天后我还把全班分成四组，把数字卡片分给学生，开展小组竞赛游戏，利用手上的数字卡片进行加减法运算，学生互相提问、抢答，答对的小组加分，看哪组最后胜出，教师给最后获胜的小组奖励。这样的竞争游戏能促进学生的热情高涨起来，在玩中学习词汇，词汇学习的效率就大大提高了。
4.鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。
词汇学习是个长期的过程，教师课堂上所教的词汇是有限的，而且随着社会的发展，英语词汇也不断发生变化，为了扩大学生的词汇量，有必要鼓励学生进行大量阅读，通过阅读扩大学生的眼界，巩固所学过的词汇，鼓励学生课外时间阅读报纸、杂志，通过网络扩大他们的词汇量，从而培养学生听、说、读、写的综合能力。
总之，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，在教学中教师应根据学生的心理特点，不同的情况，灵活采用各种不同的教学方法，注意词汇教学的多样性，激发学生对英语词汇学习的兴趣，刺激学生思维才能不断提高初中英语词汇的教学效果，为学生积累和运用词汇打下基础。
参考文献
[1]陈澜.初中英语词汇有效课堂教学方法研究[J].教育科研，2012（4）.
[2]刘海云.试论初中英语词汇教学的技巧和方法[J].新课程学习，2011（11）.