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摘要：近年来，虽然我国各高校外籍教师的数量越来越多，但大多数都集中在语言类或师范类高校，理工类高校外籍教师的发展状况仍不容乐观，这与高校的管理体制和办学理念有着直接的联系。本文就河南省理工类地方高校外籍教师管理工作的现状进行了分析，分别从聘任管理、教学管理和生活管理三个方面揭示其中存在的问题，并提出了外教管理工作的新思路。
关键词：理工类；外籍教师；管理现状；新思路
【分类号】G647.2
随着世界高等教育的蓬勃发展，跨国性的学术交流活动逐渐登上了各高校的舞台，这对于促进高校的学术发展有着至关重要的作用，也使得外籍教师的地位显得越来越重要。充分利用外籍教师资源，不仅可以得到先进的科技知识，还可以加快理工类高校科研水平的发展进程，这对于提高高校综合实力有着直接的推动作用。作为外籍教师数量的薄弱区域，理工类地方高校的外籍教师管理工作步履维艰。因此，如何高效管理外籍教师这一特殊群体，加快理工类高校外籍教师的发展步伐，成为了目前亟待解决的问题，这也使得本研究具有现实意义。
一、核心概念界定
1、 理工類地方高校
首先，什么是地方高校呢？简言之，地方高校就是区别于国家部属高校和高职高专的一种高等教育类型。理工类高校就是以理科和工科为主要办学学科的高校，区别于综合类、农林业类、师范类、语言类、财经类、体育类、艺术类和军事类院校，主要开设理科（数学、物理类专业）和工科（土木工程、建筑、城市规划）等专业。因此，理工类地方高校就是以理科和工科为主要办学学科的区别于国家部属高校和高职高专的高校类型。
2、 外籍教师
外籍教师是指在国内从事教育工作的拥有外国国籍的人士。对于外籍教师的分类方法有很多种：根据从事教学内容划分，分为专业外籍教师和语言类外籍教师；根据国籍划分，分为母语类外籍教师和非母语类外籍教师；根据教授语言划分，分为英语外籍教师，德语外籍教师，日语外籍教师，韩语外籍教师，法语外籍教师，俄语外籍教师，西语外籍教师，阿拉伯语外籍教师等等[1]。本文研究的是英语语言类外籍教师。
二、外籍教师管理问题分析
1、 外籍教师聘任管理中存在的问题
聘任渠道方面：聘任渠道单一。目前高校招聘外籍教师的渠道主要是通过网络网站、中介机构、国际友好学校推荐等，渠道的单一会直接影响聘请质量。而理工类高校因对外交流少、办学重心倾向于理工科等客观原因，只能被动地等待外教前来咨询，丧失了外教招聘的主动性。这种招聘渠道的单一性，影响了招聘工作的高效性，也制约了外教质量的提高。
聘任合同方面：聘任合同不规范、针对性不强。由于文化差异、语言障碍和缺乏沟通，高校和外教不能对合同的所有内容达成共识，进而在日后的实际工作中产生矛盾。例如，很多合同中只是模糊地规定外教应完成教学任务，并未明确提出完成该任务所要达到的标准，于是就容易发生矛盾和冲突。
2、 外籍教师教学管理中存在的问题
外籍教师的教学素质有待提高。由于理工类高校外籍教师数量较少，导致招聘标准较低，继而导致了外籍教师的教学素质普遍不高，一般情况下其教授语言为第一语言国家的外教都会受到聘任。这些外教来自不同的国家，不同的专业，不同的教学经验，整体的教学素质参差不齐。特别值得注意的是，有些外教带有浓厚的地方口音，影响了中国学生学习外语的效率和质量。
外教所给学生成绩缺乏统一标准。根据调查，很多外教的评分方式呈现随意性、差异大的特点，以同样的方式、同样的内容考试，有的班级课程平均分在90分以上，而有的班级只有70分，这样不利于学校的教学管理。究其原因，一些外教表示，他们没有一个衡量的标准，只能根据自己的主观判断和喜好，也许有的学生很优秀，但期末测试没有发挥好，就会得到一个很低的分数。
3、 外籍教师生活管理中存在的问题
公寓管理员的素质有待提高。对外籍教师的生活管理是件琐碎的事情，涉及生活的方方面面，此时更要求管理人员具有更好的综合素质去应对。而很多管理人员因为不具备跨文化交际能力和处理突发事件的能力，导致管理工作难以开展。例如，不断有外教反映因为语言障碍，很难与管理员进行沟通，不得不再联系外事部门的有关人员进行解决，浪费了很多时间。
对外籍教师的外出旅行管理有待加强。很多高校并未明确制定关于外籍教师外出旅行的相关章程，导致了管理工作的混乱，无章可循。大部分的外教比较喜欢旅行，尝试新鲜事物，但在此过程中难免会发生突发事情，小到财产损失，大到人身伤害、交通事故甚至意外死亡等等。此外，有外教表示，外出旅行不方便，学校无专门人员负责管理，导致了很多不便。
三、外籍教师管理对策
1.聘任管理：拓宽聘请渠道、规范聘任合同、丰富外教培训工作。一要严把聘请关，尽可能地通过各种渠道聘请高素质、高水平的外教，宁缺毋滥，做好“引智”工作。二要因人制宜，根据不同外教的不同工作内容分别制定聘任合同，兼顾双方利益。学校要为长远发展考虑，而不仅仅是追求短期的业绩目标。三是要重视外教的培训工作，丰富培训内容，并就培训内容广泛争取外教意见，做到详尽、有效。
2.教学管理：严格教学管理、明确外教评估体系，把外教真正纳入到学校教学管理工作中。建立符合学校实际情况的外教教学评估体系，将他们的评估结果与其薪酬挂钩，奖罚分明，加强外教之间的竞争性。同时，为解决文化差异的问题，可为外教配备得力的中国教师进行助教，提高外教的教学效果。，为外教做好教学上的服务。
参考文献：
[1]好搜百科：外籍教师，见http：//baike.haosou.com/doc/1785158-1887788.html.
[2]仇光鹏.高校外国文教专家招聘与管理模式研究[J].新时期引智实践与理论创新，2013：315-323.
[3]张莲.高校外籍教师教学管理探讨[J].科技信息，2007（32）：561-562.
[4]余玉娴.高校外籍教师的聘请和日常管理[J].吉林教育，2009（07）：115-116.
[5]于静.浅论高校外籍教师教学管理[J].广东工业大学学报，2009（01）：38-40.
关键词：理工类；外籍教师；管理现状；新思路
【分类号】G647.2
随着世界高等教育的蓬勃发展，跨国性的学术交流活动逐渐登上了各高校的舞台，这对于促进高校的学术发展有着至关重要的作用，也使得外籍教师的地位显得越来越重要。充分利用外籍教师资源，不仅可以得到先进的科技知识，还可以加快理工类高校科研水平的发展进程，这对于提高高校综合实力有着直接的推动作用。作为外籍教师数量的薄弱区域，理工类地方高校的外籍教师管理工作步履维艰。因此，如何高效管理外籍教师这一特殊群体，加快理工类高校外籍教师的发展步伐，成为了目前亟待解决的问题，这也使得本研究具有现实意义。
一、核心概念界定
1、 理工類地方高校
首先，什么是地方高校呢？简言之，地方高校就是区别于国家部属高校和高职高专的一种高等教育类型。理工类高校就是以理科和工科为主要办学学科的高校，区别于综合类、农林业类、师范类、语言类、财经类、体育类、艺术类和军事类院校，主要开设理科（数学、物理类专业）和工科（土木工程、建筑、城市规划）等专业。因此，理工类地方高校就是以理科和工科为主要办学学科的区别于国家部属高校和高职高专的高校类型。
2、 外籍教师
外籍教师是指在国内从事教育工作的拥有外国国籍的人士。对于外籍教师的分类方法有很多种：根据从事教学内容划分，分为专业外籍教师和语言类外籍教师；根据国籍划分，分为母语类外籍教师和非母语类外籍教师；根据教授语言划分，分为英语外籍教师，德语外籍教师，日语外籍教师，韩语外籍教师，法语外籍教师，俄语外籍教师，西语外籍教师，阿拉伯语外籍教师等等[1]。本文研究的是英语语言类外籍教师。
二、外籍教师管理问题分析
1、 外籍教师聘任管理中存在的问题
聘任渠道方面：聘任渠道单一。目前高校招聘外籍教师的渠道主要是通过网络网站、中介机构、国际友好学校推荐等，渠道的单一会直接影响聘请质量。而理工类高校因对外交流少、办学重心倾向于理工科等客观原因，只能被动地等待外教前来咨询，丧失了外教招聘的主动性。这种招聘渠道的单一性，影响了招聘工作的高效性，也制约了外教质量的提高。
聘任合同方面：聘任合同不规范、针对性不强。由于文化差异、语言障碍和缺乏沟通，高校和外教不能对合同的所有内容达成共识，进而在日后的实际工作中产生矛盾。例如，很多合同中只是模糊地规定外教应完成教学任务，并未明确提出完成该任务所要达到的标准，于是就容易发生矛盾和冲突。
2、 外籍教师教学管理中存在的问题
外籍教师的教学素质有待提高。由于理工类高校外籍教师数量较少，导致招聘标准较低，继而导致了外籍教师的教学素质普遍不高，一般情况下其教授语言为第一语言国家的外教都会受到聘任。这些外教来自不同的国家，不同的专业，不同的教学经验，整体的教学素质参差不齐。特别值得注意的是，有些外教带有浓厚的地方口音，影响了中国学生学习外语的效率和质量。
外教所给学生成绩缺乏统一标准。根据调查，很多外教的评分方式呈现随意性、差异大的特点，以同样的方式、同样的内容考试，有的班级课程平均分在90分以上，而有的班级只有70分，这样不利于学校的教学管理。究其原因，一些外教表示，他们没有一个衡量的标准，只能根据自己的主观判断和喜好，也许有的学生很优秀，但期末测试没有发挥好，就会得到一个很低的分数。
3、 外籍教师生活管理中存在的问题
公寓管理员的素质有待提高。对外籍教师的生活管理是件琐碎的事情，涉及生活的方方面面，此时更要求管理人员具有更好的综合素质去应对。而很多管理人员因为不具备跨文化交际能力和处理突发事件的能力，导致管理工作难以开展。例如，不断有外教反映因为语言障碍，很难与管理员进行沟通，不得不再联系外事部门的有关人员进行解决，浪费了很多时间。
对外籍教师的外出旅行管理有待加强。很多高校并未明确制定关于外籍教师外出旅行的相关章程，导致了管理工作的混乱，无章可循。大部分的外教比较喜欢旅行，尝试新鲜事物，但在此过程中难免会发生突发事情，小到财产损失，大到人身伤害、交通事故甚至意外死亡等等。此外，有外教表示，外出旅行不方便，学校无专门人员负责管理，导致了很多不便。
三、外籍教师管理对策
1.聘任管理：拓宽聘请渠道、规范聘任合同、丰富外教培训工作。一要严把聘请关，尽可能地通过各种渠道聘请高素质、高水平的外教，宁缺毋滥，做好“引智”工作。二要因人制宜，根据不同外教的不同工作内容分别制定聘任合同，兼顾双方利益。学校要为长远发展考虑，而不仅仅是追求短期的业绩目标。三是要重视外教的培训工作，丰富培训内容，并就培训内容广泛争取外教意见，做到详尽、有效。
2.教学管理：严格教学管理、明确外教评估体系，把外教真正纳入到学校教学管理工作中。建立符合学校实际情况的外教教学评估体系，将他们的评估结果与其薪酬挂钩，奖罚分明，加强外教之间的竞争性。同时，为解决文化差异的问题，可为外教配备得力的中国教师进行助教，提高外教的教学效果。，为外教做好教学上的服务。
参考文献：
[1]好搜百科：外籍教师，见http：//baike.haosou.com/doc/1785158-1887788.html.
[2]仇光鹏.高校外国文教专家招聘与管理模式研究[J].新时期引智实践与理论创新，2013：315-323.
[3]张莲.高校外籍教师教学管理探讨[J].科技信息，2007（32）：561-562.
[4]余玉娴.高校外籍教师的聘请和日常管理[J].吉林教育，2009（07）：115-116.
[5]于静.浅论高校外籍教师教学管理[J].广东工业大学学报，2009（01）：38-40.