素质教育,其显著特征就是创新,班主任是班级的组织者,他们只有立足学生实际,勇于创新,实现班级管理的创新,才能培养出具有一定的创新精神和创新能力的学生。下面,我以自己的实践,浅谈在班级管理中我是怎样渗透创新教育,培养学生的创新精神。
　　一、 让学生参与到班级管理中
　　首先,建立班级之后,我随即进行一段时间的观察,挑选出一批学习成绩优秀,工作能力强的学生作为培养对象,手把手地教他们管理班级,使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部。现在的孩子,追求平等、民主,因此,在选出班干部之后,我与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。然后,我对学生说:“制度是大家经过深思熟虑、结合自身共同制定出来的,老师希望大家能说到做到,在我们的共同努力下,形成一个好学向上的集体。”通过实践,我发现大部分学生还是挺照章办事的,违纪的学生很少。其次,实行班干部轮换制。我班实行班干部轮换制。他们从轮流当班干部中体会到当班干部之乐、之苦,也懂得去关心、理解他人,认识到“管”与“被管”的乐趣,调动了他们工作的积极性,班级的纪律真是明显好多了。再次,建立“自我批评日”。为了使学生能正视自己一周的表现,我在每周五选一节课,让学生总结自己一周来的表现。小结的内容是多方面的:可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的。开始,学生不敢实话实说,即使有,也说不太清楚。见到这种情况,于是,我先带头,对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下,学生们都鼓起勇气,畅所欲言,而且,我们还共同找出缺点,制定了下一周的奋斗目标。
　　二、 激励、赏识,是班级管理的核心
　　“赏识教育”,是“赏识”与“激励”的结合体,通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊,去挖掘潜力,增强孩子的自信心,培养孩子的独立性。在班级管理中,当孩子取得成绩或受到挫折时,我们老师的一句“你真棒”或“再试一次,一定会比刚才更好”等肯定性的语言或鼓励性的言语,都会如和煦的春风,无声的细雨,温暖、滋润着孩子的心,增强他们的自信心。我在班级管理中,还采用了一些奖励“小物品”“争夺红旗”等多种形式对孩子进行赏识,让孩子承认对他们的尊重、信任,从而增强他们的自信心。
　　三、 促进班级进步的手段——培养个体活动
　　在班级管理中,如何调节各人的性格,使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的班集体呢?通过实践,我深深地体会到:班主任要善于发现学生的闪光点,激励个体发展,从而激发整体的上进心,促使整体进步。我班有一名学生,学习成绩还挺不错,就是特别贪玩。每天上下课奔跑、追逐,放学不按时回家,有时还爱纠集同学打打闹闹。在一次班会课上,我任命他为班里的学习委员,负责管理全班的学习,他爽快地答应了。后来,他的纪律好多了,几个差生在他的帮助下,成绩也略有提高。
　　总之,班主任要细心了解学生,知人善任,为学生提供充分表现自我的舞台,尊重学生的建议和意见,让学生成为班级的主人,发挥学生的主观能动性和创造性,学生各方面的素质才能稳步提高。
　　
　　(冀州市职教中心)