知道不，在我们班，没有谁敢撒谎，为什么？我们郭老师有一双“神眼”，当她用眼光扫你一眼，就知道你是不是在撒谎；看你第二眼，就知道你心里想的什么。班里发生的一切都逃不过她的“法眼”。嗨，她是“神探”呀……
　　不用看，又是我们班的学生在向别班学生吹嘘我呢。
　　事件一
　　晚自习课上，学生静静地在自习，我在教室里巡视，指点有疑问的学生。转到张甜妹跟前，我总感觉她有点不对劲，问她怎么了，她说没事。第二次转回来，我仔细看了看，她的双脚明显地指向教室前门口，这在心理学上称为“转向脚”，预示一个人想要离开了，而他想去的方向正是脚的指向。不会吧，今天才周二。
　　于是，我把她叫到教室外：“张甜妹，想家了？”
　　“没，没有。”
　　“别忘了，你老师可是学心理学的，我觉得，你想出去，心思不在教室里，能告诉我什么原因了？”
　　一听这话，张甜妹的眼泪一下流了下来，哽咽着说：“老师，我不想上学了，我想我妈妈了。”
　　“这几天发生了什么不开心的事，可以告诉我吗？”
　　“没有，我就是不想上了。”
　　她的眼神告诉我，她一定遇到什么事了。这丫头，比较内向，直接问，问不出什么来，还是侧面打听吧。
　　“你先回座位去吧。”张甜妹回到她的座位。我往教室里看了一下，方元元紧闭的嘴唇引起了我的注意，她和张甜妹住同一个寝室，应该知道些信息。
　　“老师，她的MP3丢了，另外她什么都不会做，慢腾腾的。”说这话时，方元元的嘴角明显含有一丝轻蔑。
　　“这好像不是最主要的吧？你忘了老师的强项么？”
　　“老师……我跟你说实话，我们都嫌她胖，不喜欢和她玩。”
　　知道了原因，问题也就好解决了，故事结局，当然是张甜妹从负面情绪走了出来，很快融入了班集体。
　　事件二
　　“你今天中午没去洗澡，怎么回事呀？”（我班寄宿学生每周二中午集体到浴池洗澡）
　　“老师，我头疼，请假去拿药了，我和王孟强一起去的，不信你问问王孟强。”
　　“不会吧，怎么我听说你们去网吧了？”
　　“没有，绝对没有。”刘征很聪明，撒谎都不眨眼，一直盯着你看，那意思很明显，看吧，我没眨眼，没说谎吧。
　　“那你能告诉我，你怎么到药店的，能模仿一遍么？比如这里是我们学校门口。”
　　“可以，老师”，他边说边做动作，“放学后我感到头疼，我们两个出了大门，然后向这走，到了药店。”
　　我在一旁注意观察他的一举一动。当他说到药店去时，身体同时转向左侧去药店的方向，可是，他的手打了一个向右的手势，正好指向学生们经常去上网的方向。言语（向左）和非言语行为（向右的手势）的不一致，使我明白了，这小子在说谎，肯定去了网吧，怕我批评，不敢说实话。
　　“刘征，看着我，今天早上在食堂吃的什么菜？”我笑着问。当然，在他回答时，一定要注意看他的眼睛，也就是我们常说的找“基准”。
　　“老师，这和刚才的问题没关系吧？”
　　“甭废话，快回答。”
　　“早晨是芹菜炒鸡蛋，稀饭和馍。”
　　“那你今天去没去网吧呢？”
　　“没有。”他回答这个问题时，眼球和刚才转的方向不一致，并无意识用手撩了下头发。
　　谎言是不需要回忆的过程。另外，人在说谎话需要“安慰行为”，比如用手在鼻子的下沿很快地摩擦几下或者略微轻触，用手遮下眼睛，抓下耳朵……显然，他又说谎了。
　　“刘征，你知道，我喜欢说实话的学生，犯错不可怕，可怕的是不知错。”
　　“老师，我……”
　　“不需要我再说什么了？”
　　他低着头说：“老师，我错了，我不该去上网。老师，你真是‘神探’，以后我不会去了。”
　　事件三
　　蔡会一手扶着头，做沉思状，可是，她的双脚交叉藏在椅子下，不用问，一定是遇到难题了。“蔡会，遇到什么难题了？”
　　“老师，这题我不会，我正想问你怎么做呢，你怎么知道我遇到不会的题了。”
　　“你忘了，咱老师可是‘神探’。”旁边的同学开玩笑说。
　　学习心理学，可以更好地帮助我的学生。我很容易就判断出他们的心理状态，比如当我发现有的学生在参加考试前有挠头或咬嘴唇的举动时，不用说，他可能十分紧张或没有准备充分。这样，我就有针对性地去辅导了。课堂上讲解题目时，看到有的学生眉毛下压，会问：“你哪里看不懂，说出来，我重新讲解。”如此一来，有利于针对性地帮助学生快速、准确解决疑难问题。
　　现在，我班的学生觉得我能看穿他们的心理，用他们的话说，会读心术。没有谁敢撒谎了，有时碰到犯错的学生，其他学生还会说“我们老师是‘神探’，你最好实话实说。”当然违反纪律的情况就少了，成绩么，肯定不错了。看来，只要我们多学习，多和学生交流，我们就会走进学生们的心里，及时做好引导工作，让学生在身心方面都能健康发展。
　　（作者单位：安徽蒙城县板桥中学）