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摘要：随着我国教育课程改革的不断深入，新课标倡导教师在英语课中更新思想，大力倡导合作学习和自主学习在教学中的广泛应用。大量的教学实践表明：学生对学习的兴趣、学生的自信心、学生良好的学习习惯和有效的学习策略，有利于学生提高自主学习的能力。本文就中学英语教学中加强学生自主学习的有效应用加以探讨。
关键词：初中英语 课堂教学 自主能力培养
新课程改革是为了从根本上改变学生的学习方式。处于新时期的教师要倡导新的学习方式，帮助学生进行自主学习、合作学习、探究学习的方式，同时这也是新课改最为核心和关键的环节，这是教学观念的一次重大变革。为了课堂纪律和教学的效果，学生被规定不允许发出信号，学生只能被动地听和学，在这种情况下，学生的主体性难以得到保证，自主发展受到禁锢。培养学生的自主学习能力能够转变目前学生单一的学习方式，让学生放开手脚成为学习的主人。但是由于学生长期受传统教学观念、教学模式的影响，教师习惯了在英语课堂教学中多讲，课堂教学教师多为主体，学生处于被动状态，长期下来，学生逐渐失去对学习英语的兴趣，丧失自主学习的能力，对学生的发展是极为不利的。新时期要求师生关系应是平等的，教师要尊重学生学习的过程，让学生意识到“自主地学”，而不是“被动听讲”来获取知识。平等的师生关系有利于营造和谐的课堂气氛，促进学生敢于参与、主动参与课堂学习，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。
一、引导学生主动参与课堂教学，将学生放到学习的主体位置
1.学生主动性必须要有学生的参与才能完成，教师要引导学生积极自主地学习和交流，将培养学生的主动性和能动性作为每节英语课的灵魂，教师要极力在课堂上创设和谐平等的教学氛围。首先教师的角色必须从传统的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的引导者，将自己放在学生学习的监督者、巩固阶段时的帮手的位置。但是教师同样也要认识到帮助学生自主学习不等于让学生放任自流，要正确认识自主学习，多为学生创造独立自主学习的条件。教师要根据中学生的学习心理和认知规律，在课前精心设计好每堂课，为学生提供驾驭语言的材料。
2.教师可以尝试给学生提出一些语言任务，让学生能够使用所学语言材料的情景，唤醒自主意识，引导学生主动参与到语言学习中。教师要把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生课堂活动的主动性和积极性。例如：教师可以在这节课开始前安排学生先预习，并给学生布置一些问题，让学生带着问题去预习，根据自己的情况和课程内容设立一些情景并参与表演。
二、为学生提供更多自主学习的机会
1.学生能够自己确定学习目标，并且按照自己所定学习内容和进度，选择合适的学习方法和技巧，并且对自己自主学习的结果有一个正确的评估，这就是学生自主管理学习的能力。教师要敢于放手让学生自己制定一个符合自我发展的目标，尊重学生的个体差异，不再流于形式为学生固定一个统一的模式，同时教师还要在学生需要的时候，对学生的目标制定、学习方式和学习中的问题加以指导。教师可以为学生提供一些制定目标的指导资料，比如说：学生可以根据不同的单元学习内容制定知识目标，对听、说、读、写都可以有所体现。或者是根据学生自己的客观实际——知识基础、接收能力及学习时间，来考虑目标的定制。科学的学习目标能够帮助学生的自主学习提高效率。不同层次的学生在教师的指导下自主制定的学习目标能够不断地完善，当他们的学习结果得到肯定，自主学习的能力提高，他们的学习兴趣也就更加浓厚了，学习的主动性和能动性也就提高了。
2.教师创设一些互动的教学情景，能够帮助学生更加主动地完成学习任务。良好的课堂互动必须建立在师生课堂角色的灵活转换中，师生互动、生生互动无一不体现了学生的主体地位，有利于学生自主能力的培养。在英语课堂教学时，教师可以根据不同的内容灵活设置故事表演、场景再现、猜谜、抢答或辩论等教学形式，增强学生探索问题和解决问题的好奇心。
3.自主学习和学生之间的合作是分不开的，自主学习和合作互动相结合能够帮助学生更好地培养自主学习的能力，帮助学生正确对待自己学习中主人翁的地位。教师可以在课堂上巧妙设置问题，培养学生自主与合作探究相联系的学习习惯。教师的提问尽量避免机械式的回答，多提问一些能够培养学生灵活性的问题，培养学生运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。尤其是一些在课本和参考资料上无法找到准确现成的答案的问题，最能够促进学生的自主学习和主动与他人讨论、合作的学习方式。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考、去合作探究。
总结
综上所述，能够帮助学生自主学习不仅是初中英语课堂教学改革的新的突破点，也是整个素质教育的需求，是为祖国提供全面发展的人才的需求。
参考文献
1.贾松霖英语高等教育论述[J].佳木斯教育学院学报，2011
2.王芳让学生对初中英语一见钟情[J].新课程(中学版)，2010
3.胡丹，胡一川农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].现代教育科学(小学教师)，2010
关键词：初中英语 课堂教学 自主能力培养
新课程改革是为了从根本上改变学生的学习方式。处于新时期的教师要倡导新的学习方式，帮助学生进行自主学习、合作学习、探究学习的方式，同时这也是新课改最为核心和关键的环节，这是教学观念的一次重大变革。为了课堂纪律和教学的效果，学生被规定不允许发出信号，学生只能被动地听和学，在这种情况下，学生的主体性难以得到保证，自主发展受到禁锢。培养学生的自主学习能力能够转变目前学生单一的学习方式，让学生放开手脚成为学习的主人。但是由于学生长期受传统教学观念、教学模式的影响，教师习惯了在英语课堂教学中多讲，课堂教学教师多为主体，学生处于被动状态，长期下来，学生逐渐失去对学习英语的兴趣，丧失自主学习的能力，对学生的发展是极为不利的。新时期要求师生关系应是平等的，教师要尊重学生学习的过程，让学生意识到“自主地学”，而不是“被动听讲”来获取知识。平等的师生关系有利于营造和谐的课堂气氛，促进学生敢于参与、主动参与课堂学习，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。
一、引导学生主动参与课堂教学，将学生放到学习的主体位置
1.学生主动性必须要有学生的参与才能完成，教师要引导学生积极自主地学习和交流，将培养学生的主动性和能动性作为每节英语课的灵魂，教师要极力在课堂上创设和谐平等的教学氛围。首先教师的角色必须从传统的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的引导者，将自己放在学生学习的监督者、巩固阶段时的帮手的位置。但是教师同样也要认识到帮助学生自主学习不等于让学生放任自流，要正确认识自主学习，多为学生创造独立自主学习的条件。教师要根据中学生的学习心理和认知规律，在课前精心设计好每堂课，为学生提供驾驭语言的材料。
2.教师可以尝试给学生提出一些语言任务，让学生能够使用所学语言材料的情景，唤醒自主意识，引导学生主动参与到语言学习中。教师要把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生课堂活动的主动性和积极性。例如：教师可以在这节课开始前安排学生先预习，并给学生布置一些问题，让学生带着问题去预习，根据自己的情况和课程内容设立一些情景并参与表演。
二、为学生提供更多自主学习的机会
1.学生能够自己确定学习目标，并且按照自己所定学习内容和进度，选择合适的学习方法和技巧，并且对自己自主学习的结果有一个正确的评估，这就是学生自主管理学习的能力。教师要敢于放手让学生自己制定一个符合自我发展的目标，尊重学生的个体差异，不再流于形式为学生固定一个统一的模式，同时教师还要在学生需要的时候，对学生的目标制定、学习方式和学习中的问题加以指导。教师可以为学生提供一些制定目标的指导资料，比如说：学生可以根据不同的单元学习内容制定知识目标，对听、说、读、写都可以有所体现。或者是根据学生自己的客观实际——知识基础、接收能力及学习时间，来考虑目标的定制。科学的学习目标能够帮助学生的自主学习提高效率。不同层次的学生在教师的指导下自主制定的学习目标能够不断地完善，当他们的学习结果得到肯定，自主学习的能力提高，他们的学习兴趣也就更加浓厚了，学习的主动性和能动性也就提高了。
2.教师创设一些互动的教学情景，能够帮助学生更加主动地完成学习任务。良好的课堂互动必须建立在师生课堂角色的灵活转换中，师生互动、生生互动无一不体现了学生的主体地位，有利于学生自主能力的培养。在英语课堂教学时，教师可以根据不同的内容灵活设置故事表演、场景再现、猜谜、抢答或辩论等教学形式，增强学生探索问题和解决问题的好奇心。
3.自主学习和学生之间的合作是分不开的，自主学习和合作互动相结合能够帮助学生更好地培养自主学习的能力，帮助学生正确对待自己学习中主人翁的地位。教师可以在课堂上巧妙设置问题，培养学生自主与合作探究相联系的学习习惯。教师的提问尽量避免机械式的回答，多提问一些能够培养学生灵活性的问题，培养学生运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。尤其是一些在课本和参考资料上无法找到准确现成的答案的问题，最能够促进学生的自主学习和主动与他人讨论、合作的学习方式。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考、去合作探究。
总结
综上所述，能够帮助学生自主学习不仅是初中英语课堂教学改革的新的突破点，也是整个素质教育的需求，是为祖国提供全面发展的人才的需求。
参考文献
1.贾松霖英语高等教育论述[J].佳木斯教育学院学报，2011
2.王芳让学生对初中英语一见钟情[J].新课程(中学版)，2010
3.胡丹，胡一川农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].现代教育科学(小学教师)，2010