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八年级对初中学生来说非常重要，是初中学生非常关键的一年，也是学生对英语学习容易产生厌烦情绪的一年。学生在八年级阶段往往会出现两极分化现象，这种两极分化现象直接影响着学生在整个初中阶段的英语学习成绩。
造成两极分化的原因主要来自下列三个方面：
（1）学生的学习负担加重，沉重学习负担使他们无法接受。由于学生从七年级升到八年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。
（2）学生的心理和生理的变化。一般学生到了八年级，学生在心理和身体发育上都表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。特别是对同龄的异性同学之间往往会产生好奇和追求而导致相互爱慕和早恋。因此，他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对老师枯燥的说教和单一陈旧的教学方式都不再感兴趣，他们的注意力也难于集中到学习上来。
（3）教师的教学方法不当。特别是大多数教师对新教材既缺乏新颖的教学方法，又缺乏丰富的教学经验，大部分教师把七年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生失去了学习的兴趣。
在八年级阶段，要预防学生出现两极分化现象，应该从以下三方面入手：
一、为学生排忧解难，帮助他们树立起学习的自信心
作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法是：
1.端正教学指导思想
首先要确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，要让他们感到我也能摘到果子，我并不比其他人笨。对拔尖的学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易，让他们有一点压力。
2.指点学习方法
如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
3.要减轻学生的课外负担
作业最好放到课堂内完成，这样至少有三点好处：
（1）学生精力集中；
（2）可以对差生进行辅导；
（3）可以及时发现问题。
二、培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲
学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入八年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲，是防止两极分化要解决的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作：
1.培养兴趣
教师在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径，应当从“得益感”和“创新感”上做好这方面的工作。学生的“得益感”主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，“得益感”也就油然而生。学生的“创新感”主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。
2.爱护学生，建立良好的师生关系
教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人而异，循循善诱。
3.调动学生的积极性
教学过程是一个复杂的认识过程，認识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的学习动机。我们还成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。
三、探讨新的教学方法，保持语言技能的延续和发展
学生在七年级获得的十分薄弱的语言技能，能否在八年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
1.侧重听说训练
七、八年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都要和七年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
2.听写训练
听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。
3.及时地进行课文问答和课文复述
在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求优秀学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生语言技能的发展，而掉队现象也就不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。
综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。因此，每位教师应当有计划有目的地进行教学，不断总结经验和教训，来提高自己的教学能力。
造成两极分化的原因主要来自下列三个方面：
（1）学生的学习负担加重，沉重学习负担使他们无法接受。由于学生从七年级升到八年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。
（2）学生的心理和生理的变化。一般学生到了八年级，学生在心理和身体发育上都表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。特别是对同龄的异性同学之间往往会产生好奇和追求而导致相互爱慕和早恋。因此，他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对老师枯燥的说教和单一陈旧的教学方式都不再感兴趣，他们的注意力也难于集中到学习上来。
（3）教师的教学方法不当。特别是大多数教师对新教材既缺乏新颖的教学方法，又缺乏丰富的教学经验，大部分教师把七年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生失去了学习的兴趣。
在八年级阶段，要预防学生出现两极分化现象，应该从以下三方面入手：
一、为学生排忧解难，帮助他们树立起学习的自信心
作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法是：
1.端正教学指导思想
首先要确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，要让他们感到我也能摘到果子，我并不比其他人笨。对拔尖的学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易，让他们有一点压力。
2.指点学习方法
如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
3.要减轻学生的课外负担
作业最好放到课堂内完成，这样至少有三点好处：
（1）学生精力集中；
（2）可以对差生进行辅导；
（3）可以及时发现问题。
二、培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲
学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入八年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲，是防止两极分化要解决的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作：
1.培养兴趣
教师在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径，应当从“得益感”和“创新感”上做好这方面的工作。学生的“得益感”主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，“得益感”也就油然而生。学生的“创新感”主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。
2.爱护学生，建立良好的师生关系
教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人而异，循循善诱。
3.调动学生的积极性
教学过程是一个复杂的认识过程，認识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的学习动机。我们还成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。
三、探讨新的教学方法，保持语言技能的延续和发展
学生在七年级获得的十分薄弱的语言技能，能否在八年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
1.侧重听说训练
七、八年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都要和七年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
2.听写训练
听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。
3.及时地进行课文问答和课文复述
在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求优秀学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生语言技能的发展，而掉队现象也就不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。
综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。因此，每位教师应当有计划有目的地进行教学，不断总结经验和教训，来提高自己的教学能力。