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在全球化的今天,外语教学的最终目标是培养学习者的跨文化交际能力。由于跨文化交际能力具有丰富的内涵,其培养途径应该是多元化的。就大学外语教学而言,切实可行的做法是将跨文化交际能力培养融于日常的语言教学的各项活动与环节当中。其中,最有效的途径之一就是隐喻教学。
大学外语教学跨文化交际能力培养的途径与隐喻教学
【摘 要】
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在全球化的今天,外语教学的最终目标是培养学习者的跨文化交际能力。由于跨文化交际能力具有丰富的内涵,其培养途径应该是多元化的。就大学外语教学而言,切实可行的做法是将
【机 构】
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湖南大学外国语学院
【出 处】
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东北师大学报(哲学社会科学版)
【发表日期】
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2016年3期
其他文献
在古代社会,早期宗教仪式性口头语言活动及文字的发明使用,促进了文体意识萌芽的产生。宗教仪式性口头语言与民间歌谣的分离、宗教仪式性口头语言自身的分类,是文体意识萌芽产生的基础;文字的创制、载体选择、使用和使用者身份区别,则是文体意识萌芽的进一步发展。而文体意识萌芽的产生和发展,反过来刺激、推动了宗教仪式性口头语言及文字的进步。