vc所谓语文学习困难生是指因某些原因造成语文学习有障碍、学习效率低下、达不到《课程标准》和教材所规定的基本要求的学生。在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大，对这类学生的转化，具有极其现实的价值和意义。如何转化这类学生，我认为要做到以下几点：
　　1、了解语文学习困难生形成的原因。我们要了解语文学习困难生形成的原因，是先天因素，还是后天影响；是个人因素，还是环境因素。只有了解其成因，才能对症下药。对于先天不足的学生，我们要有同情心，不嘲讽、更不能打击。要多鼓励，要对其降低要求，降低难度，降低希望值。对于努力不足的，要进行检查、督促。如果是家庭的原因，要及时与家长沟通，请家长配合。如果是语文教师自身因素造成的，语文教师要反思教法是否调动了学生的学习兴趣，是否因材施教，是否有针对性。
　　2、注重情感教育，多关心学生。学习困难生无论在家庭或在学校，受表扬赞美少，受批评指责多，往往会有悲观、失望的情绪，有的甚至破罐子破摔。对这样的学生，作为家长和教师要满腔热忱的关爱他们，切忌对他们歧视或嘲讽，家长和教师的爱有如春风一样融化其心灵的坚冰，使其鼓起勇气和信心。同时要帮助他们树立正确的学习动机，调动他们的学习积极性，让其参与课堂学习，努力改变其作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。
　　3、重视培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。它既能使学生过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。比如定学习目标的习惯，预习的习惯，上课的习惯，复习的习惯，独立完成作业习惯，课外学习习惯等。从七年级开始，我就注重学习习惯的培养。每一学期第一周就让学生制定学期计划，每周的第一天就让学生制定周计划；每一节课前都要检查学生的预习情况，上课是注重学生听、记的习惯，并时不时的检查他们的复习情况，每阅完一次作业，都要给一个恰当的评语。经过一年的培养，到了八年级，学生的各种习惯基本养成。
　　4、从实际出发，进行有效的辅导及督促。由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此进行个别辅导，是必要措施。从七年级第一学期起，我就以学生愿学为前提，进行结对子，成立学习小组，并创设学习氛围，组织灵活多样的学习活动，如做游戏、猜谜等。在此基础上，每周星期二的晚饭后还对语文学习困难生进行单独辅导。在辅导过程中，对待困难生不仅要有爱心，还要有恒心，持之以恒，切忌训斥或忽冷忽热，还要特意发现他们的进步，即使一点点进步都要及时表扬他们，让他们品尝成功的喜悦和学习的兴趣。
　　转化语文学习困难生最关键的因素就是督促。语文学习困难生大多比较懒惰，家长督促检查不力。如果语文教师在督促检查又落实不到位，转化语文学习困难生的愿望就会成为一句空话，不可能实现。因此我从以下几方面进行督促：（1）关注听课情况，检查笔记；（2）检查作业情况，督促独立完成作业；（3）抽查背诵默写古诗文情况，力争句句过关；（4）抽查文言文重点字词、翻译情况；（5）采取措施，督促认真考试。
　　5、赢得家长支持，合力做好家庭教育。父母是孩子的第一位教师，家庭教育的影响是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任，由于部分学习困难生的家长对子女的责备多于关心，对子女的失望高于期望，老是埋怨“您怎么什么都学不好”。因此，我们语文老师要多与家长联系沟通，共同教育学习困难生。
　　通过家庭访问、家长来校、家长会议、电话访问等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及方法，使家长重视关心子女的成长。创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、收音机等，同时，使家长了解子女在校的学习情况共同督促、引导，多采用“肯定教育”方式，使之尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
　　总之，对语文学科学习困难学生的转化工作是艰辛的，需要用大量的时间和精力，并非一朝一夕之事。因此，作为语文教师不但要善于研究学生，讲究策略，并且要不怕麻烦，不怕失败，持之以恒。这样语文学习困难学生的转化才会真正落到实处。