【摘 要】
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【问题呈现】案例一:《在仙台》中的“颇受优待”内涵较深,学生在阅读中提出不解时,教师告诉他们:只要认真把课文读读,自然就理解了。于是,学生根据老师的要求,一遍又一遍地
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【问题呈现】案例一:《在仙台》中的“颇受优待”内涵较深,学生在阅读中提出不解时,教师告诉他们:只要认真把课文读读,自然就理解了。于是,学生根据老师的要求,一遍又一遍地阅读课文。继而教者引导交流,渐渐地似乎“理解”时,一学生又提出:“老师,反正我觉得,鲁迅在仙台吃着难
[Problem Presentation] Case 1: “Sendai” in “Sendai” has a deeper connotation. When students are puzzled in reading, the teacher tells them that as long as they carefully read the text, they naturally understand it. As a result, the students read the texts over and over again according to the teacher’s request. Then the teacher led the exchange and gradually seemed to “understand”. Then a student put forward: “Teacher, anyway, I think that Lu Xun is hard to eat in Sendai.
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