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【摘 要】如何激发学生学英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高英语教学的有效性，深入挖掘英语课堂教学潜力，提升学生运用语言的能力，是当今英语教学中探讨的热点问题。 通过这种教学模式的研究和实施，充分发挥教师的团体效能，提高学生的兴趣，培养学生的能力，情感态度和价值观，体现学生的主体作用，实现家校的多维互动，并达到英语教学的高效。
【关键词】初中 英语 互动
随着人类的进步，社会的高速发展，英语的重要性日益明显，新的社会形势对国家的教育教学提出了新的要求，特别是对初中的英语教学提出了更高的要求，而初中英语在人生发展过程起着至关重要的作用，初中阶段的英语教学，既要让学生掌握语言基础知识，和听说读写的能力，同时又要为高中学习、大学等的高等教育继续发展做好语言贮备，所以初中英语教学模式的探索和研究日益受重视。
1、课堂互动教学的重要性
互动式教学的实施方法和策略直接影响着英语教学质量，在互动式教学的过程中存在着许多问题，这些问题越来越受到教师和相关专家的重视。为了更好的实施初中英语互动式教学，广大初中英语教师首先应该改变教学理念，真正做到以学生为中心，从学生自身出发，发展学生的综合素质，只有这样，初中英语互动式教学的实现才有了保障。其次，初中英语教师需要在课前做好充分的准备，并考虑到学生自身的特点和每堂课需要实现的教学目标，这样，互动式教学的实施才能更圆满。在课后，教师应该及时总结课堂互动式教学过程中的优缺点，这样，互动式教学才会在课堂教学中不断得到发展和完善。
初中英语新课标提出初中英语教学应达到三个目标。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野；语言技能培养目标。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四方面的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础；交际能力培养目标。随着国际化进程的加快，世界各国之间的交流越来越频繁，人与人之间的交往也越来越平常，人际交往技能应成为现代人必备的技能之一。
在现实初中英语课堂教学中，主要以教师讲解、学生静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活动，但也往往流于形式，或是局限于教师与个别尖子学生的相互“应和”上，语法传授和学生练题、教师评讲试题占据课堂的大多数时间，学生开口说和自由练习的时间相对说来就比较少，因此学生在课堂上仅仅只是听众，只是在被动地学习。虽然这是一种被广大教师和学生所普遍采用和接受的教学方式，对于现在的初中英语教学来说，这种教学方式已经显得太过单一、枯燥了，导致学生在课堂上不仅主观能动性和创造性思维受到一定程度的压抑，而且学生的“参与”意识和“主动学习”意识也渐渐消失，仅仅是在被动地接受。针对这种现状，我就初中英语课堂教学存在的弊端简单分析如下：
2、小组编排合理
小组合作学习与组际交流是生生互動的重要组织形式。教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素，本着组内异质，组间同质”的原则进行分组：优生与差生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配。各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小组合作学习后，各小组间要及时交换意见，对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。如在学习 The World’s popula-tio（n JEFC B3 Lesson52）第三部分时，教师不应局限于课文所提供的车型和价格，可让学生根据对车的喜好及熟悉程度进行分组，开一个车迷会，布置他们收集世界名车的车标、英语名称、价位及本人的选择和理由，先在小组内介绍，接着是小组间相互交流。这样，不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高。但在此过程中，有一个值得注意的问题是：教师担当好学习促进者的角色是成功的关键。教师对小组活动要进行协调和监控，经常性地参与学生的小组讨论，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。
3、传意互动
要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，给学生主动参与学习的机会，给学生留下大量思考的空间，使学生成为有自主学习和实践能力的人。培养学生要具有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发指导下独立地感知、学习、理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用与实践；学生能够把自己视为学习主体，对学习活动进行自我计划、自我调节和监控，能够主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，相互研讨，并对学习产生浓厚的兴趣，以达到预期的学习目标；在学习上能举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，能够发现问题、提出问题并善于解决问题；善于利用所学得知识解决日常生活中遇到的各种问题等等，以达到学以致用的目的；最后，转变“老师要我学”为“我要学”，进而转变为“我会学”。
4、人景互动
情景教学不但可以极大地调动初中学生的积极性，使其主动参与、积极思维，对学英语产生极高的兴趣，而且还可以发展学生智力，培养其运用语言的能力，使课堂成为实践英语的园地。当学生学会了一些日常用语时，教师可以有意识地进行引导，使其在实际生活中不断加以应用。这种做法对初中学生的语言实践帮助极大，能使他们认识到在课外讲英语也是一件光荣而有趣的事。这样，学生的兴趣和信心就会不断增强。最终，他们无论在课内还是课外，遇到各种情景，就会从有意识到无意识地运用所学知识进行英语口头交际。
初中英语互动式教学模式充分考虑到中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，在某种程度能极大地调动学生的学习积极性，激发了学生学习英语的兴趣，既有效的培养了学生的个性，又提高学生各方面的素质，确实是一种行之有效的教学模式或教学方法。但如何把互动的理念真正落实到课堂，甚至学生的生活依然需要每位英语教师静心思考的大问题。传统教学模式与教学理念的惯性，教学体系的惯性运大于新教学大纲的要求，传统模式的痕迹无时不在！
参考文献
[1]方云.中职英语课堂教学中的“小组合作学习”方法研究[J].教育教学论坛
[2]纪素香.浅谈农村初中英语教学现状及策略[J].教育教学论坛
【关键词】初中 英语 互动
随着人类的进步，社会的高速发展，英语的重要性日益明显，新的社会形势对国家的教育教学提出了新的要求，特别是对初中的英语教学提出了更高的要求，而初中英语在人生发展过程起着至关重要的作用，初中阶段的英语教学，既要让学生掌握语言基础知识，和听说读写的能力，同时又要为高中学习、大学等的高等教育继续发展做好语言贮备，所以初中英语教学模式的探索和研究日益受重视。
1、课堂互动教学的重要性
互动式教学的实施方法和策略直接影响着英语教学质量，在互动式教学的过程中存在着许多问题，这些问题越来越受到教师和相关专家的重视。为了更好的实施初中英语互动式教学，广大初中英语教师首先应该改变教学理念，真正做到以学生为中心，从学生自身出发，发展学生的综合素质，只有这样，初中英语互动式教学的实现才有了保障。其次，初中英语教师需要在课前做好充分的准备，并考虑到学生自身的特点和每堂课需要实现的教学目标，这样，互动式教学的实施才能更圆满。在课后，教师应该及时总结课堂互动式教学过程中的优缺点，这样，互动式教学才会在课堂教学中不断得到发展和完善。
初中英语新课标提出初中英语教学应达到三个目标。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野；语言技能培养目标。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四方面的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础；交际能力培养目标。随着国际化进程的加快，世界各国之间的交流越来越频繁，人与人之间的交往也越来越平常，人际交往技能应成为现代人必备的技能之一。
在现实初中英语课堂教学中，主要以教师讲解、学生静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活动，但也往往流于形式，或是局限于教师与个别尖子学生的相互“应和”上，语法传授和学生练题、教师评讲试题占据课堂的大多数时间，学生开口说和自由练习的时间相对说来就比较少，因此学生在课堂上仅仅只是听众，只是在被动地学习。虽然这是一种被广大教师和学生所普遍采用和接受的教学方式，对于现在的初中英语教学来说，这种教学方式已经显得太过单一、枯燥了，导致学生在课堂上不仅主观能动性和创造性思维受到一定程度的压抑，而且学生的“参与”意识和“主动学习”意识也渐渐消失，仅仅是在被动地接受。针对这种现状，我就初中英语课堂教学存在的弊端简单分析如下：
2、小组编排合理
小组合作学习与组际交流是生生互動的重要组织形式。教师应该充分考虑到影响小组合作学习和组际交流的各种因素，本着组内异质，组间同质”的原则进行分组：优生与差生搭配，性格外向的与性格内向的搭配，男生与女生搭配。各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。同时，小组合作学习后，各小组间要及时交换意见，对于本组有疑难的问题可在组际之间进行讨论、解答。如在学习 The World’s popula-tio（n JEFC B3 Lesson52）第三部分时，教师不应局限于课文所提供的车型和价格，可让学生根据对车的喜好及熟悉程度进行分组，开一个车迷会，布置他们收集世界名车的车标、英语名称、价位及本人的选择和理由，先在小组内介绍，接着是小组间相互交流。这样，不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高。但在此过程中，有一个值得注意的问题是：教师担当好学习促进者的角色是成功的关键。教师对小组活动要进行协调和监控，经常性地参与学生的小组讨论，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。
3、传意互动
要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，给学生主动参与学习的机会，给学生留下大量思考的空间，使学生成为有自主学习和实践能力的人。培养学生要具有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发指导下独立地感知、学习、理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用与实践；学生能够把自己视为学习主体，对学习活动进行自我计划、自我调节和监控，能够主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，相互研讨，并对学习产生浓厚的兴趣，以达到预期的学习目标；在学习上能举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，能够发现问题、提出问题并善于解决问题；善于利用所学得知识解决日常生活中遇到的各种问题等等，以达到学以致用的目的；最后，转变“老师要我学”为“我要学”，进而转变为“我会学”。
4、人景互动
情景教学不但可以极大地调动初中学生的积极性，使其主动参与、积极思维，对学英语产生极高的兴趣，而且还可以发展学生智力，培养其运用语言的能力，使课堂成为实践英语的园地。当学生学会了一些日常用语时，教师可以有意识地进行引导，使其在实际生活中不断加以应用。这种做法对初中学生的语言实践帮助极大，能使他们认识到在课外讲英语也是一件光荣而有趣的事。这样，学生的兴趣和信心就会不断增强。最终，他们无论在课内还是课外，遇到各种情景，就会从有意识到无意识地运用所学知识进行英语口头交际。
初中英语互动式教学模式充分考虑到中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，在某种程度能极大地调动学生的学习积极性，激发了学生学习英语的兴趣，既有效的培养了学生的个性，又提高学生各方面的素质，确实是一种行之有效的教学模式或教学方法。但如何把互动的理念真正落实到课堂，甚至学生的生活依然需要每位英语教师静心思考的大问题。传统教学模式与教学理念的惯性，教学体系的惯性运大于新教学大纲的要求，传统模式的痕迹无时不在！
参考文献
[1]方云.中职英语课堂教学中的“小组合作学习”方法研究[J].教育教学论坛
[2]纪素香.浅谈农村初中英语教学现状及策略[J].教育教学论坛