2019年10月12日，澎湃新闻从教育部获悉，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，教育部于近日发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（以下简称《意见》）。
　　 澎湃新闻注意到，针对此前教育部透露的“3年不给本科生上课的教授将被清出教师系列”的消息，《意见》有了明确规定，将突出教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重，明确各类教师承担本科生课程的教学课时要求。切实落实教授全员为本科生上课的要求，让教授到教学一线，为本科生讲授基础课和专业基础课，把教授为本科生的授课学时纳入学校教学评估指标体系。教师日常指导学生学习、创新创业、社会实践、各类竞赛展演以及开展“传帮带”等工作，计入教育教学工作量，纳入年度考核内容。
　　 进高校并非意味着手捧“铁饭碗”。《意见》还提出，将出台高校教师职称制度改革的指导意见，推行高校教师职务聘任制改革，加强聘期考核，准聘与长聘相结合，做到能上能下、能进能出。
　　 高校教师经所在单位批准，可开展多点教学并获得报酬。引导高校建立兼职教师资源库，开展兼职教师岗前培训，为符合条件的兼职教师、急需紧缺人才申报相应系列专业技术职务。研究出台实验技术系列职称制度改革的指导意见，优化高校实验系列队伍结构。
　　 为推动高等教育“质量革命”，《意见》还围绕深化教育教学制度改革，提出四个方面具體举措，包括完善学分制、深化高校专业供给侧改革、完善学士学位制度以及全面推进质量文化建设。
　　 其中，在深化高校专业供给侧改革方面，《意见》要求，以经济社会发展和学生职业生涯发展需求为导向，构建自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系。完善人才需求预测预警机制，推动本科高校形成招生计划、人才培养和就业联动机制，建立健全高校本科专业动态调整机制。以新工科、新医科、新农科、新文科建设引领带动高校专业结构调整优化和内涵提升，做强主干专业，打造特色优势专业，升级改造传统专业，坚决淘汰不能适应社会需求变化的专业。
　　 教育部高等教育司负责人表示，这是按照专业建设“小逻辑”服从国家发展“大逻辑”的要求，通过加快构建自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系，深入实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面实施国家级和省级一流本科专业建设“双万计划”，以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，带动高校专业结构调整优化和内涵提升。
　　（摘自澎湃新闻）
　　【赏析】
　　 大学精神的精髓在于以优秀的师资力量培养出优秀的学生，以先进的教学教育手段塑造出有用的人才。一个脱离课堂的教授，其实是“不尽职责的”。让高校的教师热爱教学、倾心教学、研究教学，以本科教育为基础平台，潜心教书育人，此为固本之策、培元之方。本科教育是大学的根和本，本科教育是高等教育的起步，起好步才能带好头，有高水平的本科教育，才能有高质量的高等教育。