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摘要：近年来，随着科技的发展和计算机的普及，多媒体以其自身融声音、色彩、图像、动画等各种手段为一体，直接作用于学生的感官，同学们利用多媒体的视听、时空、动态的优势，并通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书画文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象。学生通过认知体验，产生情感共鸣，构建多元、多维、多角度的教学模式，在这种学习氛围下，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激发学生学习的热情和主动性。在此，笔者结合初中语文学科，谈谈多媒体手段在语文课堂教学中的有效运用。
关键词：初中语文 多媒体 有效运用
一、运用多媒体创设情境，陶冶情操
情感对人的认识和行动起着刺激作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，作为语文教师，要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术优势，创设教学情境，让作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。比如我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中，我就引入了一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。伴随浑厚的音乐，学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中，这样一下子将同学们带到教学情境中，激发了学生们浓厚的学习兴趣，活跃了思维，同学们已经完全感受到诗歌所体现出的诗人豪迈的襟怀，整个课堂学习氛围浓厚，学生也深刻理解了课文內容，并巩固了知识，拓宽了视野。
二、利用多媒体，突破重点和难点
众所周知，在初中语文教学中，重点和难点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容，只有掌握了这些，才能真正意义上提高教学质量。这时，运用多媒体教学，能够有效地突破重点和难点，使抽象的教学内容具体化、形象化。比如《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的初中学生来说，那只是一个陌生的名词概念，甚至摸不住头脑，着实让很多学生望而却步。为了解决这一抽象的问题，我通过多媒体，给学生展示了不同天气下不同云的形态，并附了对应的文字说明，学生看后，直观性强，深入浅出，加深了对文章的认识和理解，自然就突破了教学的难点和重点。再比如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，根据教学大纲，要求学生要重点掌握典型的文言实词和虚词。由于教材中的注释呆板生硬，有相当学生依然不能完全理解。对此，我运用多媒体相关软件，将这篇课文做成“电子文本”，当鼠标停落到相应的词语时，便会弹出该词语对应的解释链接。这种方法简单有趣，针对性强，简单直观，有效地提升了学生对知识的理解和消化，其学习的重点和难点也就迎刃而解。
三、巧用多媒体，丰富教学资源
在新课改的要求下，语文课堂中仅仅依靠教科书和参考资料，其信息量根本满足不了教学的需要。《语文课程标准》也要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。多媒体技术的出现为语文教学注入了新的活力，作为语文教师，要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学方式，充分调动学生的学习热情。比如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我将电视剧《水浒传》中的鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闷野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时，还以《好汉歌》为背景音乐，创造教学情境，让同学们通过视频，观察鲁智深的神态以及言行举止，并结合课文思考分析鲁智深的人物形象，并进行评价。实践证明，通过多媒体教学，不仅增加了课文的容量，拓宽了学生的知识视野，还丰富了教学资源，为学生的课外阅读打好基础。
四、巧用多媒体，开拓学生思维
在语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设丰富的教学情境，扩大教学资源，更能帮助学生深度理解知识，从而提高语文学习兴趣，增加学生学习的自主性和积极性，培养孩子的创新意识。
当前，我们处在信息社会的新时代，传统的一张嘴巴一支粉笔一块黑板的教学模式已经不再适应社会的发展和教育教学的新要求，运用多媒体，不仅为学生提供学习上的信息量，并且同时运用影像、文字、声音等视听结合的方法，能够实现教学与学习的有效沟通，全面提高课堂教学效率。例如：我在教学《绿色蝈蝈》—课时，我播放了几组“绿色蝈蝈”的图片，此时学生对蝈蝈可爱的形象倍感兴趣，这时我及时导入课文，让学生一起探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对蝈蝈有了进一步的了解，从而通过速读课文抓住文章的重点。再比如，教学《陕北安塞腰鼓》这篇课文时，我先通过多媒体播放了一段安塞腰鼓表演的视频，顿时同学们被激昂、雄壮的场面所吸引，并陶醉于陕北腰鼓磅礴的气势和人们精湛的表现力，此时我导入导入课文，并向同学们讲解了陕北腰鼓的形式与发展，从而让学生更好地了解中国腰鼓之乡——安塞的民族风情，通过多媒体的运用，课堂效果良好。再比如，教学《天上的街市》一课，我借助多媒体为学生创设了与诗的意境吻合的课堂氛围，并选择了理查德克莱德曼的钢琴曲——《星空》作为背景音乐，用powerpoint展示了十几幅西安大唐不夜城的图片，并和暗夜下的星空图片作一对比，此时我要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。伴随着行云流水的钢琴声，同学们很快投入到了《天上的街市》的意境之中，从而加深了同学们对学习内容的理解，也巩固了所学的知识。实践证明，运用多媒体营造的这种学习氛围，是传统的讲读所无法实现的，这样的课堂，老师教得轻松，学生学得投入，达到了事半功倍的理想效果。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重、难点，充分发挥了学生的主体作用，使学生快乐地学习。作为语文课老师，通过现代多媒体与语文教学的有机结合，使课堂教学的内容更加丰富、更加精彩，也更具吸引力。通过多年的语文教学，我相信，只要坚持不懈、正确、恰当、灵活、创造性地运用多媒体教学，使之恰如其分地用到实处，就一定能发挥出它的教学优势，使同学们在浓厚的学习氛围中共同学习，共同进步，共同成长！
关键词：初中语文 多媒体 有效运用
一、运用多媒体创设情境，陶冶情操
情感对人的认识和行动起着刺激作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，作为语文教师，要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术优势，创设教学情境，让作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。比如我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中，我就引入了一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。伴随浑厚的音乐，学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中，这样一下子将同学们带到教学情境中，激发了学生们浓厚的学习兴趣，活跃了思维，同学们已经完全感受到诗歌所体现出的诗人豪迈的襟怀，整个课堂学习氛围浓厚，学生也深刻理解了课文內容，并巩固了知识，拓宽了视野。
二、利用多媒体，突破重点和难点
众所周知，在初中语文教学中，重点和难点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容，只有掌握了这些，才能真正意义上提高教学质量。这时，运用多媒体教学，能够有效地突破重点和难点，使抽象的教学内容具体化、形象化。比如《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的初中学生来说，那只是一个陌生的名词概念，甚至摸不住头脑，着实让很多学生望而却步。为了解决这一抽象的问题，我通过多媒体，给学生展示了不同天气下不同云的形态，并附了对应的文字说明，学生看后，直观性强，深入浅出，加深了对文章的认识和理解，自然就突破了教学的难点和重点。再比如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，根据教学大纲，要求学生要重点掌握典型的文言实词和虚词。由于教材中的注释呆板生硬，有相当学生依然不能完全理解。对此，我运用多媒体相关软件，将这篇课文做成“电子文本”，当鼠标停落到相应的词语时，便会弹出该词语对应的解释链接。这种方法简单有趣，针对性强，简单直观，有效地提升了学生对知识的理解和消化，其学习的重点和难点也就迎刃而解。
三、巧用多媒体，丰富教学资源
在新课改的要求下，语文课堂中仅仅依靠教科书和参考资料，其信息量根本满足不了教学的需要。《语文课程标准》也要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。多媒体技术的出现为语文教学注入了新的活力，作为语文教师，要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学方式，充分调动学生的学习热情。比如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我将电视剧《水浒传》中的鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闷野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时，还以《好汉歌》为背景音乐，创造教学情境，让同学们通过视频，观察鲁智深的神态以及言行举止，并结合课文思考分析鲁智深的人物形象，并进行评价。实践证明，通过多媒体教学，不仅增加了课文的容量，拓宽了学生的知识视野，还丰富了教学资源，为学生的课外阅读打好基础。
四、巧用多媒体，开拓学生思维
在语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设丰富的教学情境，扩大教学资源，更能帮助学生深度理解知识，从而提高语文学习兴趣，增加学生学习的自主性和积极性，培养孩子的创新意识。
当前，我们处在信息社会的新时代，传统的一张嘴巴一支粉笔一块黑板的教学模式已经不再适应社会的发展和教育教学的新要求，运用多媒体，不仅为学生提供学习上的信息量，并且同时运用影像、文字、声音等视听结合的方法，能够实现教学与学习的有效沟通，全面提高课堂教学效率。例如：我在教学《绿色蝈蝈》—课时，我播放了几组“绿色蝈蝈”的图片，此时学生对蝈蝈可爱的形象倍感兴趣，这时我及时导入课文，让学生一起探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对蝈蝈有了进一步的了解，从而通过速读课文抓住文章的重点。再比如，教学《陕北安塞腰鼓》这篇课文时，我先通过多媒体播放了一段安塞腰鼓表演的视频，顿时同学们被激昂、雄壮的场面所吸引，并陶醉于陕北腰鼓磅礴的气势和人们精湛的表现力，此时我导入导入课文，并向同学们讲解了陕北腰鼓的形式与发展，从而让学生更好地了解中国腰鼓之乡——安塞的民族风情，通过多媒体的运用，课堂效果良好。再比如，教学《天上的街市》一课，我借助多媒体为学生创设了与诗的意境吻合的课堂氛围，并选择了理查德克莱德曼的钢琴曲——《星空》作为背景音乐，用powerpoint展示了十几幅西安大唐不夜城的图片，并和暗夜下的星空图片作一对比，此时我要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。伴随着行云流水的钢琴声，同学们很快投入到了《天上的街市》的意境之中，从而加深了同学们对学习内容的理解，也巩固了所学的知识。实践证明，运用多媒体营造的这种学习氛围，是传统的讲读所无法实现的，这样的课堂，老师教得轻松，学生学得投入，达到了事半功倍的理想效果。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重、难点，充分发挥了学生的主体作用，使学生快乐地学习。作为语文课老师，通过现代多媒体与语文教学的有机结合，使课堂教学的内容更加丰富、更加精彩，也更具吸引力。通过多年的语文教学，我相信，只要坚持不懈、正确、恰当、灵活、创造性地运用多媒体教学，使之恰如其分地用到实处，就一定能发挥出它的教学优势，使同学们在浓厚的学习氛围中共同学习，共同进步，共同成长！