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摘要：2015年以来随着贯通项目的开展和后期的不断发展，贯通项目得到了家长们的认可。因此，这两年来贯通项目的招生也非常好，根据学校贯通项目全封闭式管理以及分班教学的特点，生源的增加也将面临班主任班级管理工作，班级的分配也将面临不同班主任老师的不同管理风格，本文将从学校班主任管理班级的特点分析班主任的班级管理风格，并指出相对适合贯通学生的班级管理工作，提出相应风格管理原则，为更好的班级管理提供参考依据。
关键词：贯通项目;班级管理;风格
贯通项目：根据《北京市教育委员会关于开展高端技术技能人才贯通培养试验的通知》2015年开始北京市三所院校进行了贯通培养教育的试点项目，项目采用7年贯通培养方式，共分为三个阶段：2+3+2
1.基础教育阶段：2年，引入北京市级示范高中校北京市十一学校优质教育资源，使学生接受优质高中教育。
2.专业教育阶段：3年，利用国家骨干校北京劳动保障职业学院优质职业教育资源，使学生接受一流高等职业教育。
3.本科教育阶段：2年，由北京市一流大学北京工业大学、首都经济贸易大学、首都医科大学等进行本科阶段培养，同时学院可帮助学生推荐国外一流大学如美国加州州立大学等，学生可自选。
班级管理：市教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。
风格：风格无疑是一个人的气质，面貌的集中体现，也是供他人辨识的独特标签。
作为一名班级管理者，他的运动装和衬衫只是他个人的着装风格，但若说到班级管理风格，指的是班主任对学生时如何处理管理关系，应以何种方式实现班级管理所呈现出的特点，根据班级管理理念目标，决策班主任和学生关系，交流风格，教师鼓励作用活动组织等方面的处理不同，可将班主任管理的风格分为三种：命令式、放任式、合作式。
一、命令式——家长型
命令式——家长型风格的班主任中，班主任以获得优秀班级为目标，学习成绩为中心，自己做出所有的决策、指示、评价。学生的角色是对教师的命令作出反应，从属于教师，学生的成绩是归功于教师而不是学生本身。命令式——家长型风格的班主任在我校班主任队伍中大量存在，有些班主任采用这种风格，是因为他们在被领导管理时以及上学被老师管理时，自己的班主任用的就是这种风格模式。
而采用这种管理风格的班主任一般分为两种：一种是为了掩盖自己管理经验不足，只是要求学生去执行命令，不允许学生过多发问，他们不说为什么用这种方法管理，那么他们的不足就不会被发现。另外一种班主任采用这种风格的管理方法，是因为他们认为：班主任有知识有经验，班主任角色就是告诉学生做什么学生就去听、去吸收、去服从。
事实上，好的班级需要强有力的组织管理。民主参与不可能有效运转，学生不可能通过投票决定制定的每个决策。因此，只要优秀班级是班主任的主要目标，是学生的主要动机，那么，命令式——家长型的风格会很有效。
但随着学生的增长，学生心智的不断成长，命令式——家长型管理的班主任有可能压制学生的动机，阻碍学生的成长，降低了与学生发展的有关的学生的自我满足，学生也难以产生最佳表现。
二、放任式——随意型
采用放任式——随意型风格的班主任，对一切都无所谓，他们宁愿制定尽可能少的决策，只在绝对必要的时候才解决班级问题。与人沟通时，很少表达自己的意见，倾向于发表同意的意见。他们遇事不果断，说话软弱，缺乏判断和决定，采用这种风格的班主任往往是缺乏指导的能力，不能满足管理的责任需求，又或是没有树立正确的管理理念。
采用这种风格管理的班主任，不具备真正的管理能力，实际上无疑是丢弃了作为一名教师的职责。
三、合作式——民主型
合作式——民主型风格的班主任，以学生为中心，以提高学生学习能力，素养等能力为目标。包括通过班级管理帮助学生的身体，心里和社会性的成长，帮助学生学习如何决策，帮助学生变得独立，他们善于倾听，设法理解学生的想法，提倡双向沟通，他们在学生的参与下作出决定，与学生共同决策，对学生进行实實在在的鼓励，他们提供框架与规范，帮助学生设定自己的目标，并为这个目标努力奋斗，学生独立于班主任，在班主任的帮助下对学习成绩，综合素养等进行自我评价。根据我校贯通学生年龄16～18岁，将要成年但未成年，学校学制在本校区为两年，学生学习压力不大，学生情商高，学校制度严格等特点，更适合我校班级管理的风格为合作式——民主型班级管理制度，而民主型风格也有一定的挑战，指导学生和学生自身指导自己，班主任什么时候发出命令和指导，又在什么时候让学生自己做出决定和承担责任？方法很少，有绝对的正确或者错误，因此，这种民主型管理制度需要班主任具有相应的管理理念和方法。
根据相应的管理法则，本文将民主型班级管理提出以下五点建议：
四、尊重学生
对班级的每一名学生都表示尊重，班主任尊重学生，学生之间相互尊重，尊重每一名任课老师，老师之间相互尊重，尊重是产生班级集体精神的基础，一个班级只有所有人齐心协力才能取得成功。
五、信任学生
如果学生感受不到教师的信任，他们就可能犯错，这包括信任优生，差生留级生等，且因某位留级生被班主任信任，这名学生在学习上有所进步也成了班主任工作的得力助手，总体表现得到了很大的提升，因此，需要信任班里的每一名学生。
六、保持距离
班主任在班级管理过程中，即使在活动中取得了成功获奖等情况，班主任仍不能和任何学生用“你”相互称呼，在庆祝时候也不能做过头行为，班主任对这点必须保持清醒的认识。
七、绝不要画大饼、说假话
作为班主任老师，如果你在一位同学面前丧失了可信性，那么也就完了，小到一句话，大道学院的文件通知，不要出现改变内容，改变时间，改变地点等错误，班主任必须让学生知道他能够说话算数。
八、选一名优秀的学生做助理
助理必须能够让你100%的信任，他不能有太大的野心，不能想法太多，班主任作为一个班级的“老大”，班长助理是不能取而代之的。
参考文献
[1]钟秉枢.做No.1的教练——团队管理与领导艺术[D].ISBN978-7-5644-0777-3，2011.8
[2]黄帅.大学生规则意识培养研究.德州学院.
（北京财贸职业学院 北京 101101）
关键词：贯通项目;班级管理;风格
贯通项目：根据《北京市教育委员会关于开展高端技术技能人才贯通培养试验的通知》2015年开始北京市三所院校进行了贯通培养教育的试点项目，项目采用7年贯通培养方式，共分为三个阶段：2+3+2
1.基础教育阶段：2年，引入北京市级示范高中校北京市十一学校优质教育资源，使学生接受优质高中教育。
2.专业教育阶段：3年，利用国家骨干校北京劳动保障职业学院优质职业教育资源，使学生接受一流高等职业教育。
3.本科教育阶段：2年，由北京市一流大学北京工业大学、首都经济贸易大学、首都医科大学等进行本科阶段培养，同时学院可帮助学生推荐国外一流大学如美国加州州立大学等，学生可自选。
班级管理：市教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。
风格：风格无疑是一个人的气质，面貌的集中体现，也是供他人辨识的独特标签。
作为一名班级管理者，他的运动装和衬衫只是他个人的着装风格，但若说到班级管理风格，指的是班主任对学生时如何处理管理关系，应以何种方式实现班级管理所呈现出的特点，根据班级管理理念目标，决策班主任和学生关系，交流风格，教师鼓励作用活动组织等方面的处理不同，可将班主任管理的风格分为三种：命令式、放任式、合作式。
一、命令式——家长型
命令式——家长型风格的班主任中，班主任以获得优秀班级为目标，学习成绩为中心，自己做出所有的决策、指示、评价。学生的角色是对教师的命令作出反应，从属于教师，学生的成绩是归功于教师而不是学生本身。命令式——家长型风格的班主任在我校班主任队伍中大量存在，有些班主任采用这种风格，是因为他们在被领导管理时以及上学被老师管理时，自己的班主任用的就是这种风格模式。
而采用这种管理风格的班主任一般分为两种：一种是为了掩盖自己管理经验不足，只是要求学生去执行命令，不允许学生过多发问，他们不说为什么用这种方法管理，那么他们的不足就不会被发现。另外一种班主任采用这种风格的管理方法，是因为他们认为：班主任有知识有经验，班主任角色就是告诉学生做什么学生就去听、去吸收、去服从。
事实上，好的班级需要强有力的组织管理。民主参与不可能有效运转，学生不可能通过投票决定制定的每个决策。因此，只要优秀班级是班主任的主要目标，是学生的主要动机，那么，命令式——家长型的风格会很有效。
但随着学生的增长，学生心智的不断成长，命令式——家长型管理的班主任有可能压制学生的动机，阻碍学生的成长，降低了与学生发展的有关的学生的自我满足，学生也难以产生最佳表现。
二、放任式——随意型
采用放任式——随意型风格的班主任，对一切都无所谓，他们宁愿制定尽可能少的决策，只在绝对必要的时候才解决班级问题。与人沟通时，很少表达自己的意见，倾向于发表同意的意见。他们遇事不果断，说话软弱，缺乏判断和决定，采用这种风格的班主任往往是缺乏指导的能力，不能满足管理的责任需求，又或是没有树立正确的管理理念。
采用这种风格管理的班主任，不具备真正的管理能力，实际上无疑是丢弃了作为一名教师的职责。
三、合作式——民主型
合作式——民主型风格的班主任，以学生为中心，以提高学生学习能力，素养等能力为目标。包括通过班级管理帮助学生的身体，心里和社会性的成长，帮助学生学习如何决策，帮助学生变得独立，他们善于倾听，设法理解学生的想法，提倡双向沟通，他们在学生的参与下作出决定，与学生共同决策，对学生进行实實在在的鼓励，他们提供框架与规范，帮助学生设定自己的目标，并为这个目标努力奋斗，学生独立于班主任，在班主任的帮助下对学习成绩，综合素养等进行自我评价。根据我校贯通学生年龄16～18岁，将要成年但未成年，学校学制在本校区为两年，学生学习压力不大，学生情商高，学校制度严格等特点，更适合我校班级管理的风格为合作式——民主型班级管理制度，而民主型风格也有一定的挑战，指导学生和学生自身指导自己，班主任什么时候发出命令和指导，又在什么时候让学生自己做出决定和承担责任？方法很少，有绝对的正确或者错误，因此，这种民主型管理制度需要班主任具有相应的管理理念和方法。
根据相应的管理法则，本文将民主型班级管理提出以下五点建议：
四、尊重学生
对班级的每一名学生都表示尊重，班主任尊重学生，学生之间相互尊重，尊重每一名任课老师，老师之间相互尊重，尊重是产生班级集体精神的基础，一个班级只有所有人齐心协力才能取得成功。
五、信任学生
如果学生感受不到教师的信任，他们就可能犯错，这包括信任优生，差生留级生等，且因某位留级生被班主任信任，这名学生在学习上有所进步也成了班主任工作的得力助手，总体表现得到了很大的提升，因此，需要信任班里的每一名学生。
六、保持距离
班主任在班级管理过程中，即使在活动中取得了成功获奖等情况，班主任仍不能和任何学生用“你”相互称呼，在庆祝时候也不能做过头行为，班主任对这点必须保持清醒的认识。
七、绝不要画大饼、说假话
作为班主任老师，如果你在一位同学面前丧失了可信性，那么也就完了，小到一句话，大道学院的文件通知，不要出现改变内容，改变时间，改变地点等错误，班主任必须让学生知道他能够说话算数。
八、选一名优秀的学生做助理
助理必须能够让你100%的信任，他不能有太大的野心，不能想法太多，班主任作为一个班级的“老大”，班长助理是不能取而代之的。
参考文献
[1]钟秉枢.做No.1的教练——团队管理与领导艺术[D].ISBN978-7-5644-0777-3，2011.8
[2]黄帅.大学生规则意识培养研究.德州学院.
（北京财贸职业学院 北京 101101）