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课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道,是学校教育工作中极其关键的一项。它是一项目标明确,对教师工作计划要求极高的任务。教师在进行课堂教学时既要随时关注教学计划又要确保持久地进行分段教学。因此新课程背景下如何实现课堂教学优化与实践是一个有待各位教师进行长期探索的过程,以下是我在六年英语教学实践当中所总结的关于实现课堂教学优化的一点心得体会。
一、所在学校的学情:
我校处于城乡结合部,由于周边社会不良风气的影响,学生家长对子女教育的不重视,造成学生厌学,弃学外出打工等现象。同时,学生的学习习惯和学习方法也存在各种各样的不足,进而导致了教师对于学生的特长,个性以及创造力的培养有相当大的难度。
二、教师教学目标:
1.通过对课堂教学中问题的发现、研究、解决,优化课堂教学,大面积提高课堂教学质量,提高学生素质;
2.研究和总结课堂教学规律,逐步形成既能揭示课堂教学实质,又能指导课堂教学改革实践的新教学方法。
三、具体措施:
1.英语教学要提高到一个新的认识层面,因为英语教学已不再是局限于教授单词、语法和简单的写作,而应紧跟教育“三个面向”步伐,注重关键能力培养。须知,更新思维,提高素质,才可能成为现代社会的新型人才。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。因此针对本校学生的具体情况,如何在有限的40分钟内让学生有兴趣,乐于学?激发学生兴趣可以从多方面入手。我从培养学生对英语学习的兴趣入手,激发学生兴趣的首要一点是给予学生自信心,让每一个学生相信“I can do!”。为此,在教学中,教师要根据教材内容,充分挖掘教材自身的趣味。于是,我根据教材图文并茂的特点,利用多媒体使课文中静态的插图“动起来”,令教学更直观、生动,有声有色,吸引学生的有意、无意注意,变被动接受知识为主动探索知识。其次,一个和谐、宽松的语言环境,让学生置身于语言表达的氛围中,使学生产生身临其境的视觉效应,也能产生意想不到的效果。
2.融洽师生关系,诱发学生学习兴趣
光就前面提及的提高学生信心还不够,我们还需要融洽的师生关系。古语说的好:“亲其师而信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。在新课程教学中也提到“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。
3.在课堂教学中贯彻活动性原则
著名的心理学家皮亚杰认为:认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键,课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。活动教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
4.重视各个学科其边缘和交叉区域研究,从而让学生在知识的迁移、应用上尽早获得能力。
高中三册英语教材囊括了文学、天文、地理、化学、生物以及物理方面的各项知识,在教学中,有相当数量的学生视学英语为畏途,更有厌学、弃学者。的确,太多的单词要背,太多的句型要记,太多的语法亦要千练百练使得学生倍感枯燥乏味。更别提去体会文章的优美以及新知识的学习了。既学得辛苦,又不见理想成绩的话,则厌学、弃学是理所当然的结果了。为了改善这一现象,教师自己就要成为“全才”,即关注学科的交叉性。
5.运用多媒体手段组织教学,提高课堂效率
运用多媒体可辅助教学,教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息,课上可根据教学程序播放,有效地帮助学生理解所学的知识内容,也缩短了教师在课堂写板书的时间,同时也相对减少了讲课的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度,增加一些课外知识,扩大学生的知识面,对课本也起到补充作用。这样,在短短的四十分钟里,教师传授的知识相对丰富了,学生真正学得的知识也相应增多,大大地增加了课堂知识容量,提高了课堂效率。多媒体辅助教学的某些特殊功能,如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,拉长或缩短句子等等,都能引起和延长学生的有意注意,增强教学效果。
多媒体教学在英语教学中的合理应用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力,促进学生思维能力的发展。多媒体强大的互动作用也增强了学习者的主体性,随之产生的趣味性更使课堂教学锦上添花。
总观上述,我认为英语课堂教学,是教师与学生间,及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展以达到优化英语课堂教学的目的。
一、所在学校的学情:
我校处于城乡结合部,由于周边社会不良风气的影响,学生家长对子女教育的不重视,造成学生厌学,弃学外出打工等现象。同时,学生的学习习惯和学习方法也存在各种各样的不足,进而导致了教师对于学生的特长,个性以及创造力的培养有相当大的难度。
二、教师教学目标:
1.通过对课堂教学中问题的发现、研究、解决,优化课堂教学,大面积提高课堂教学质量,提高学生素质;
2.研究和总结课堂教学规律,逐步形成既能揭示课堂教学实质,又能指导课堂教学改革实践的新教学方法。
三、具体措施:
1.英语教学要提高到一个新的认识层面,因为英语教学已不再是局限于教授单词、语法和简单的写作,而应紧跟教育“三个面向”步伐,注重关键能力培养。须知,更新思维,提高素质,才可能成为现代社会的新型人才。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。因此针对本校学生的具体情况,如何在有限的40分钟内让学生有兴趣,乐于学?激发学生兴趣可以从多方面入手。我从培养学生对英语学习的兴趣入手,激发学生兴趣的首要一点是给予学生自信心,让每一个学生相信“I can do!”。为此,在教学中,教师要根据教材内容,充分挖掘教材自身的趣味。于是,我根据教材图文并茂的特点,利用多媒体使课文中静态的插图“动起来”,令教学更直观、生动,有声有色,吸引学生的有意、无意注意,变被动接受知识为主动探索知识。其次,一个和谐、宽松的语言环境,让学生置身于语言表达的氛围中,使学生产生身临其境的视觉效应,也能产生意想不到的效果。
2.融洽师生关系,诱发学生学习兴趣
光就前面提及的提高学生信心还不够,我们还需要融洽的师生关系。古语说的好:“亲其师而信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。在新课程教学中也提到“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。
3.在课堂教学中贯彻活动性原则
著名的心理学家皮亚杰认为:认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键,课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。活动教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
4.重视各个学科其边缘和交叉区域研究,从而让学生在知识的迁移、应用上尽早获得能力。
高中三册英语教材囊括了文学、天文、地理、化学、生物以及物理方面的各项知识,在教学中,有相当数量的学生视学英语为畏途,更有厌学、弃学者。的确,太多的单词要背,太多的句型要记,太多的语法亦要千练百练使得学生倍感枯燥乏味。更别提去体会文章的优美以及新知识的学习了。既学得辛苦,又不见理想成绩的话,则厌学、弃学是理所当然的结果了。为了改善这一现象,教师自己就要成为“全才”,即关注学科的交叉性。
5.运用多媒体手段组织教学,提高课堂效率
运用多媒体可辅助教学,教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息,课上可根据教学程序播放,有效地帮助学生理解所学的知识内容,也缩短了教师在课堂写板书的时间,同时也相对减少了讲课的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度,增加一些课外知识,扩大学生的知识面,对课本也起到补充作用。这样,在短短的四十分钟里,教师传授的知识相对丰富了,学生真正学得的知识也相应增多,大大地增加了课堂知识容量,提高了课堂效率。多媒体辅助教学的某些特殊功能,如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,拉长或缩短句子等等,都能引起和延长学生的有意注意,增强教学效果。
多媒体教学在英语教学中的合理应用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力,促进学生思维能力的发展。多媒体强大的互动作用也增强了学习者的主体性,随之产生的趣味性更使课堂教学锦上添花。
总观上述,我认为英语课堂教学,是教师与学生间,及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展以达到优化英语课堂教学的目的。