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【摘要】英语是一种语言工具，是全世界通用的語言之一，初中英语是义务教育阶段重要的基础性学科之一。英语学习可以分为基本的“听”“说”“读”“写”四个方面，其中英语写作能力非常重要，最能够体现中学生的综合语言运用能力，但是在农村的初中英语写作教学中，许多学生英语写作水平不是很高，甚至觉得英语写作课程比较枯燥，使得农村初中的学生在英语写作中失分比较严重，英语作文写作成为一大重点和难点，本文将重点探讨“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用研究。
【关键词】“以读促写”;农村;初中英语;写作教学;应用研究
【作者简介】吴焕红，浙江省临海市大石中学。
在语文课程中，读书与写作相辅相成，书读得多了，写作的思路，语言运用都会有很大的进步。同理，对于初中英语写作也是一样的，多读一些英语读物对写作来说十分重要，学生才能更好地进行写作。但是，目前在初中英语教学中，尤其是初三的学生，英语写作功底不是很好，老师的作文课程也存在一些问题，作文效率并不高。
首先，对于农村的学生来说，地理位置比较偏僻，学生的英语课外读物应该没有城市里的学生接触得多，平时只能够学习英语课本上的知识点。但是，这对于英语这一门需要积累的学科来说，这些知识储备肯定不够，这就造成了学生在写英语作文的时候无话可写。并且，农村能够获得英语读物的渠道也有限，学校图书馆藏相对于城市里的学校比较少，而且书店里的资源也有限，学生获取课外资源的资源比较有限。其次，许多初中英语教师没有对写作课程充分重视，往往是让初三学生在临近中考的时候背几篇范文，而不是重视平时的积累和练习，挫伤了学生们对于英语写作的兴趣，导致失分严重。
1.加强对课内文章的重视，鼓励学生熟读和背诵。对于农村初中生来说，他们获取合适的课外读物不是很容易，那就更应该加强对于英语课本教材的利用。事实上，英语教材上的文章都是经过精挑细选的，其中不乏好词佳句，学生可以多加模仿。中考等各种大大小小考试中的英语写作的话题大部分来自于英语课本本身，因此在作文教学过程中，老师可以鼓励同学们熟读甚至背诵课文，并从中提炼出一个话题，进行写作练习。例如，《how can we become learners？》这篇课文中，写了一些学习方法，老师可以将这个题目作为话题，让学生们在课下去练笔，熟练运用课本教材的一些句式和语法，背诵固定句型。通过这种方式，既可以让学生充分了解课文知识，也能够学以致用，为今后的写作练习积累素材。
2.增加英语课外阅读量，为写作积累素材。初三学生们在中考时的作文成绩绝不仅仅是考前突击背几篇范文，只学习课上知识就可以提高的。随着初中学生们年龄的增长，更加要多多积累一些课外的知识以增长自己的学识，这样才能够有东西可写。老师要鼓励学生读一些英语短文，在农村可能机会不是很多，而且学生自己选材可能会不如人意，阅读过于困难容易影响学生的积极性。所以，老师可以自己多多搜集一些素材，适合初中水平的同学们读的，例如，新概念系列，然后打印好，每周两三篇，拓展学生词汇量，积累文章中好的句子，在平时的写作中就运用进去。英语写作不能一蹴而就，重在平时积累，多加练习，才能在中考的英语作文中一气呵成，提高成绩。
3.充分利用教材，进行文章续写。当前的英语教材中，有许多课文是开放性结尾，这主要是考虑到学生想象力的培养，在续写的过程中，也能够考察学生对于课文的整体认知，以及知识点的运用。写作和阅读相辅相成，关系密切。学习教材的过程就是一个阅读的过程，而续写显然就是一个创作的过程，两者相结合，“以读促写”会发挥出意想不到的效果。传统教学方法只限于对教材课文的读写练习就不能锻炼学生的想象力，事实上，中学生想象力比较丰富，老师鼓励学生续写就可以帮助释放学生想象力，发挥他们的创造精神。例如，初中英语有这样一课《life is full of the unexpected》，这一课时结束后，老师可以给学生布置一项续写作业，鼓励同学们对这个小故事进行续写，“猜猜他还会遇到哪些预料之外的事呢？你有过哪些预料之外的事？”，这也属于中考之中常见的题型，进行这种续写可以培养写作兴趣，使学生的作文贴近生活，也能够为中考做准备。
农村中传统的初中英语作文教学方式仍然存在很大问题，这并不利于初中学生在中考之中得到理想的成绩，还有可能使学生失去英语写作的兴趣。综上所述，以读促写，是有效提高农村初中学生英语写作水平的一种方法，阅读和写作有机结合，相互促进，既能够巩固初中学生的英语基础知识，还有利于实现培养学生提高英语书面表达的教学目标目标。
参考文献：
[1]董雪.“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用研究[D].延边大学，2017.
[2]刘燕华.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].聊城大学，2017.
[3]邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.
[4]刘佳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略设计与实施[D].东北师范大学，2018.
【关键词】“以读促写”;农村;初中英语;写作教学;应用研究
【作者简介】吴焕红，浙江省临海市大石中学。
引言
在语文课程中，读书与写作相辅相成，书读得多了，写作的思路，语言运用都会有很大的进步。同理，对于初中英语写作也是一样的，多读一些英语读物对写作来说十分重要，学生才能更好地进行写作。但是，目前在初中英语教学中，尤其是初三的学生，英语写作功底不是很好，老师的作文课程也存在一些问题，作文效率并不高。
一、在农村初中英语写作教学中存在的问题
首先，对于农村的学生来说，地理位置比较偏僻，学生的英语课外读物应该没有城市里的学生接触得多，平时只能够学习英语课本上的知识点。但是，这对于英语这一门需要积累的学科来说，这些知识储备肯定不够，这就造成了学生在写英语作文的时候无话可写。并且，农村能够获得英语读物的渠道也有限，学校图书馆藏相对于城市里的学校比较少，而且书店里的资源也有限，学生获取课外资源的资源比较有限。其次，许多初中英语教师没有对写作课程充分重视，往往是让初三学生在临近中考的时候背几篇范文，而不是重视平时的积累和练习，挫伤了学生们对于英语写作的兴趣，导致失分严重。
二、“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用研究
1.加强对课内文章的重视，鼓励学生熟读和背诵。对于农村初中生来说，他们获取合适的课外读物不是很容易，那就更应该加强对于英语课本教材的利用。事实上，英语教材上的文章都是经过精挑细选的，其中不乏好词佳句，学生可以多加模仿。中考等各种大大小小考试中的英语写作的话题大部分来自于英语课本本身，因此在作文教学过程中，老师可以鼓励同学们熟读甚至背诵课文，并从中提炼出一个话题，进行写作练习。例如，《how can we become learners？》这篇课文中，写了一些学习方法，老师可以将这个题目作为话题，让学生们在课下去练笔，熟练运用课本教材的一些句式和语法，背诵固定句型。通过这种方式，既可以让学生充分了解课文知识，也能够学以致用，为今后的写作练习积累素材。
2.增加英语课外阅读量，为写作积累素材。初三学生们在中考时的作文成绩绝不仅仅是考前突击背几篇范文，只学习课上知识就可以提高的。随着初中学生们年龄的增长，更加要多多积累一些课外的知识以增长自己的学识，这样才能够有东西可写。老师要鼓励学生读一些英语短文，在农村可能机会不是很多，而且学生自己选材可能会不如人意，阅读过于困难容易影响学生的积极性。所以，老师可以自己多多搜集一些素材，适合初中水平的同学们读的，例如，新概念系列，然后打印好，每周两三篇，拓展学生词汇量，积累文章中好的句子，在平时的写作中就运用进去。英语写作不能一蹴而就，重在平时积累，多加练习，才能在中考的英语作文中一气呵成，提高成绩。
3.充分利用教材，进行文章续写。当前的英语教材中，有许多课文是开放性结尾，这主要是考虑到学生想象力的培养，在续写的过程中，也能够考察学生对于课文的整体认知，以及知识点的运用。写作和阅读相辅相成，关系密切。学习教材的过程就是一个阅读的过程，而续写显然就是一个创作的过程，两者相结合，“以读促写”会发挥出意想不到的效果。传统教学方法只限于对教材课文的读写练习就不能锻炼学生的想象力，事实上，中学生想象力比较丰富，老师鼓励学生续写就可以帮助释放学生想象力，发挥他们的创造精神。例如，初中英语有这样一课《life is full of the unexpected》，这一课时结束后，老师可以给学生布置一项续写作业，鼓励同学们对这个小故事进行续写，“猜猜他还会遇到哪些预料之外的事呢？你有过哪些预料之外的事？”，这也属于中考之中常见的题型，进行这种续写可以培养写作兴趣，使学生的作文贴近生活，也能够为中考做准备。
三、总结
农村中传统的初中英语作文教学方式仍然存在很大问题，这并不利于初中学生在中考之中得到理想的成绩，还有可能使学生失去英语写作的兴趣。综上所述，以读促写，是有效提高农村初中学生英语写作水平的一种方法，阅读和写作有机结合，相互促进，既能够巩固初中学生的英语基础知识，还有利于实现培养学生提高英语书面表达的教学目标目标。
参考文献：
[1]董雪.“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用研究[D].延边大学，2017.
[2]刘燕华.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].聊城大学，2017.
[3]邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.
[4]刘佳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略设计与实施[D].东北师范大学，2018.