【摘 要】
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基于智能网联汽车技术专业群，在OBE理论的指导下，按照“总—分—总”的设计流程，深入研究高职院校专业群课程体系的构建。厘清职业领域与课程领域的对接关系，进而梳理专业群的组群逻辑，是构建课程体系的前提；明确高职院校专业群课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四要素，是构建课程体系的核心；根据“岗课赛证”融通原则，构建出高职院校智能网联汽车技术专业群“平台+方向+拓展”课程体系。
【基金项目】
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2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“解构与重构：高职专业群课程体系构建与实践研究”（项目编号：XSP22YBC108,主持人：刘兴恕）； 2020年度教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题“新时代高等职业院校汽车运用与维修专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”（项目编号：ZD2020060101,主持人：尹万建）；
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基于智能网联汽车技术专业群，在OBE理论的指导下，按照“总—分—总”的设计流程，深入研究高职院校专业群课程体系的构建。厘清职业领域与课程领域的对接关系，进而梳理专业群的组群逻辑，是构建课程体系的前提；明确高职院校专业群课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四要素，是构建课程体系的核心；根据“岗课赛证”融通原则，构建出高职院校智能网联汽车技术专业群“平台+方向+拓展”课程体系。
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