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【摘要】在初中，学生处于思想成熟阶段，会受到各界影响，随着网络时代发展，学生了解到的信息也更多更繁杂，作为相关的道德与法治教师，注意培养学生建立正确的道德与法制意识是必需的，这里首要明确初中思想品德教育中道德与法制教育的深层次需求性，随后提出几方面对策，在教学生活实践体现，希望能够增强领悟，并为相关的教学事业拓展助力。
【关键词】浅析;教育教学;家校教育
1初中思想品德教育中道德与法治教育的主要性剖析
初中学生由于年龄小，辨认是非的基本能力缺乏，人生观和价值观还没有奠定起来，思想极为活泼，而且其在当下繁杂的社会 环境中，初中思想品德教育中道德意识和法治意识极易展现偏差，假如不加以正确带动，往往会形成不良的道德观，而且法治意识淡薄，从社会上存在的不少初中校园霸凌事件，这些都解说了初中学生不仅法治意识较为淡薄，而且还没有形成很好地道德意识，可见初中思想品德教育中的道德与法治教育极为关键。
习近平总书记在北京大学调查时强调：青年人要自觉践行社会主义核心价值观，明确剖析了青年人要修德，要把提高道德修养作为人生的必修课，而且高度关注“一个人只有明大德、守公德、严私德，其方能用得其所”。从九年义务教育的健步实施，到培养全面有效拓展的交班人，从素质教育到依法治国，没有思想品德教育中道德与法治教育是不行的，只有通过多种渠道对初中学生思想品德从事道德与法治教育，让初中学生能够传承中华优异的传统道德意识，建立社会主义核心价值观，理解感恩、学会谦让、乐于助人、勤朴素实等等，这样方能够在将来成为完善的社会主义事业交班人，方能够称为伟大的民族复兴梦。
2初中思想品德教育中道德与法治教学的优化
2.1转变思想品德传统师生观念
在实施初中思想品德教育道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习主体，转变以往教学意识，将教师角色地位降下来，向学生可以从事交流的朋友角色拓展。沟通是切实处置一切问题的最直接、最有效的对策之一，针对学生学习中的问题，只有让学生积极从事交流，方能直观的提出问题所在，针对同学们的疑问教师应该耐心辅导，在课堂上造就学生积极提问、乐于提问的优良学习习惯。同时，教师是知识的关键教授者，思品课道德与法治教育更是教学生怎样做人，以及使学生具有优良道德品质与法律观念的主要课程。思品课道德与法律教育其领域不仅仅局限于课堂，教师应将自身角色蓬勃拓展转化，贴近同学们的学习以及生活，擅长做一个倾听者，不能只在课本知识上，还应关怀学生平时的生活，譬如学生学习情绪不高时，应积极与学生从事交谈，为学生出策划策处置生活中察觉的问题，将思品课道德与法律教育内涵真正地渗透到同学们的生活中，实现其日常教育效果。
2.2小组互助从事道德与法治教学
教师在实施思品课道德与法治教育时，应将分开的学生个体组成小组的形式从事管理，避免展现没有顾及到的学生，展现被遗忘的“角落”。举例，在实施“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路，奋发图强是学生应该具有的主要品質，教师应将学生分成几个小组，以及对课程的解释，教师设计问题，譬如你对自信的把握、怎样在使自己自信、自己的事情为什么要自己做，如何走向自强之路等。设定问题之后，教师组织学生从事小组讨论，这一实践中应勉励多个答案的产生，有利于学生思维的扩宽，小组讨论完成后，教师教诲学生对问题从事回答，这一过程的讨论中有利于学生对知识的吸收，也使课堂氛围得到了活泼，同时调动了学生对思品课道德与法治教育的兴趣，教师也可以设计小组竞争环节，将所学知识相关的问题从事辩证讨论，设定反方与正方。譬如，针对现今具有争议的一个社会状况：老奶奶摔倒了该不该去扶的问题，正方应说出扶的来源，反方应说出不该扶的来源。经历双方讨论，针对结果教师深入剖析，给出正确的角度，辩证地看待这个问题，带动学生有正确的道德意识，防人之心不可？o，但是当同伴需要帮扶的时候还是应该不可推卸。教师通过与生活相互融合，从事道德培育。教师也会在学生讨论实践中得到收获，通过同学们的小组探究，教师能精确知道每个学生在思品课道德与法治教育学习中普遍展现的问题，以便针对性地从事处置，通过小组互助使学生学习效果倍增。
家校教育要密切融合
初中素质培育是以学生为主体的，是培养德智体美全面有效拓展的达标学生，而学校教育无论是从时间上，还是空间上都有清楚的限制，因此，初中思品课道德与法治教育的有效教学不能脱出走庭教育，教师一方面要主动与学生家长维持联络，及时向家长反映学生思想、心理等方面的体现，尤其是涉及到思品课道德与法治教育内容的学生情况更要及时从事交流与良性互动，侧面来看，通过与家长的相互作用协作，能够帮扶教师精确把控学生在家庭生活中、在社会活动中的行为体现，以及是否能够做到知法、守法等等，便于教师有目标明确的实施有效的思品课道德与法治教育。另外，教师在与家长共同实施有效的思品课道德与法治讲课的拓展中，要时刻暗示家长能够做好模范，同样是在平日的生活中，要注重本身的道德修养，能够给自己的孩子带好头。这样才可以为初中思品课道德与法治有效教学提供保证。
3总结语
总的来讲，初中思品课道德与法治有效教学并不仅仅是教师的事情，而应该成为学校、家庭和社会共同教育的责任，教师作为思品课道德与法治教学的组织者和带动者，既要严格要求自己，注重言传身教，还要与家长维持同步，而且还要借助社会力量从事思品课道德和法治教学布置，以便构建起学校、家庭、社会三位一体的教学体系。
参考文献
[1]黄晓兵.分组讨论式课堂教学法的应用及优点刍议——提高高校《思想道德修养与法律基础》课课堂教学实效性的实践与探索[J].吉林农业科技学院学报，2010，19（03）：115-118.
[2]黄晓兵.分组讨论式课堂教学法的应用及优点刍议——提高高校《思想道德修养与法律基础》课课堂教学实效性的实践与探索[J].四川工程职业技术学院学报，2010，24（02）：74-77
【关键词】浅析;教育教学;家校教育
1初中思想品德教育中道德与法治教育的主要性剖析
初中学生由于年龄小，辨认是非的基本能力缺乏，人生观和价值观还没有奠定起来，思想极为活泼，而且其在当下繁杂的社会 环境中，初中思想品德教育中道德意识和法治意识极易展现偏差，假如不加以正确带动，往往会形成不良的道德观，而且法治意识淡薄，从社会上存在的不少初中校园霸凌事件，这些都解说了初中学生不仅法治意识较为淡薄，而且还没有形成很好地道德意识，可见初中思想品德教育中的道德与法治教育极为关键。
习近平总书记在北京大学调查时强调：青年人要自觉践行社会主义核心价值观，明确剖析了青年人要修德，要把提高道德修养作为人生的必修课，而且高度关注“一个人只有明大德、守公德、严私德，其方能用得其所”。从九年义务教育的健步实施，到培养全面有效拓展的交班人，从素质教育到依法治国，没有思想品德教育中道德与法治教育是不行的，只有通过多种渠道对初中学生思想品德从事道德与法治教育，让初中学生能够传承中华优异的传统道德意识，建立社会主义核心价值观，理解感恩、学会谦让、乐于助人、勤朴素实等等，这样方能够在将来成为完善的社会主义事业交班人，方能够称为伟大的民族复兴梦。
2初中思想品德教育中道德与法治教学的优化
2.1转变思想品德传统师生观念
在实施初中思想品德教育道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习主体，转变以往教学意识，将教师角色地位降下来，向学生可以从事交流的朋友角色拓展。沟通是切实处置一切问题的最直接、最有效的对策之一，针对学生学习中的问题，只有让学生积极从事交流，方能直观的提出问题所在，针对同学们的疑问教师应该耐心辅导，在课堂上造就学生积极提问、乐于提问的优良学习习惯。同时，教师是知识的关键教授者，思品课道德与法治教育更是教学生怎样做人，以及使学生具有优良道德品质与法律观念的主要课程。思品课道德与法律教育其领域不仅仅局限于课堂，教师应将自身角色蓬勃拓展转化，贴近同学们的学习以及生活，擅长做一个倾听者，不能只在课本知识上，还应关怀学生平时的生活，譬如学生学习情绪不高时，应积极与学生从事交谈，为学生出策划策处置生活中察觉的问题，将思品课道德与法律教育内涵真正地渗透到同学们的生活中，实现其日常教育效果。
2.2小组互助从事道德与法治教学
教师在实施思品课道德与法治教育时，应将分开的学生个体组成小组的形式从事管理，避免展现没有顾及到的学生，展现被遗忘的“角落”。举例，在实施“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路，奋发图强是学生应该具有的主要品質，教师应将学生分成几个小组，以及对课程的解释，教师设计问题，譬如你对自信的把握、怎样在使自己自信、自己的事情为什么要自己做，如何走向自强之路等。设定问题之后，教师组织学生从事小组讨论，这一实践中应勉励多个答案的产生，有利于学生思维的扩宽，小组讨论完成后，教师教诲学生对问题从事回答，这一过程的讨论中有利于学生对知识的吸收，也使课堂氛围得到了活泼，同时调动了学生对思品课道德与法治教育的兴趣，教师也可以设计小组竞争环节，将所学知识相关的问题从事辩证讨论，设定反方与正方。譬如，针对现今具有争议的一个社会状况：老奶奶摔倒了该不该去扶的问题，正方应说出扶的来源，反方应说出不该扶的来源。经历双方讨论，针对结果教师深入剖析，给出正确的角度，辩证地看待这个问题，带动学生有正确的道德意识，防人之心不可？o，但是当同伴需要帮扶的时候还是应该不可推卸。教师通过与生活相互融合，从事道德培育。教师也会在学生讨论实践中得到收获，通过同学们的小组探究，教师能精确知道每个学生在思品课道德与法治教育学习中普遍展现的问题，以便针对性地从事处置，通过小组互助使学生学习效果倍增。
家校教育要密切融合
初中素质培育是以学生为主体的，是培养德智体美全面有效拓展的达标学生，而学校教育无论是从时间上，还是空间上都有清楚的限制，因此，初中思品课道德与法治教育的有效教学不能脱出走庭教育，教师一方面要主动与学生家长维持联络，及时向家长反映学生思想、心理等方面的体现，尤其是涉及到思品课道德与法治教育内容的学生情况更要及时从事交流与良性互动，侧面来看，通过与家长的相互作用协作，能够帮扶教师精确把控学生在家庭生活中、在社会活动中的行为体现，以及是否能够做到知法、守法等等，便于教师有目标明确的实施有效的思品课道德与法治教育。另外，教师在与家长共同实施有效的思品课道德与法治讲课的拓展中，要时刻暗示家长能够做好模范，同样是在平日的生活中，要注重本身的道德修养，能够给自己的孩子带好头。这样才可以为初中思品课道德与法治有效教学提供保证。
3总结语
总的来讲，初中思品课道德与法治有效教学并不仅仅是教师的事情，而应该成为学校、家庭和社会共同教育的责任，教师作为思品课道德与法治教学的组织者和带动者，既要严格要求自己，注重言传身教，还要与家长维持同步，而且还要借助社会力量从事思品课道德和法治教学布置，以便构建起学校、家庭、社会三位一体的教学体系。
参考文献
[1]黄晓兵.分组讨论式课堂教学法的应用及优点刍议——提高高校《思想道德修养与法律基础》课课堂教学实效性的实践与探索[J].吉林农业科技学院学报，2010，19（03）：115-118.
[2]黄晓兵.分组讨论式课堂教学法的应用及优点刍议——提高高校《思想道德修养与法律基础》课课堂教学实效性的实践与探索[J].四川工程职业技术学院学报，2010，24（02）：74-77