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摘要：小学教育，主要是为了培养学生的思维能力以及综合素质，教育方法决定学生日后学习方法，数学教育是其中重要一部分。本文通过阐述小学数学有效教学的意义、存在问题、要求，提出一些方法，主要包括利用信息技术，结合实际生活，开展课余活动等。
关键词：新课程;小学数学;教学方法
引言：在进行有效数学教育时，不应一味地灌输知识理论，只注意学生考试分数，还应提高学生思维方式，让其积极学习，培养数学潜能，提高其综合素质，从而提高教学质量，让学生充分认识到学习的乐趣。
一、教学意义
对于小学教育而言，能够高效率、高质量的教学是学校和老师的期望，同时，也期望能提高学生的综合素质。老师通过生动的讲解和开展有意义的课余活动，不仅能够让学生学到知识，还能增加学生兴趣，提高其思考能力。快乐学习，这是学生一直的期望，老师应该通过一些小游戏，开展课堂教学，增加学生印象，并能运用到日常生活中[1]。
二、存在问题
现如今，小学数学教育仍存在很大问题，导致教育工作开展不顺利，受到阻碍。第一，依旧遵从传统教学模式，没有及时学习新方法，导致学生上课不积极，教育部虽然出台新政策，但一些学校没有很好落实，只是用于公开课上，老师只进行书面教学，不能很好运用到实际生活，仍然是以老师、书本为中心，老师单向灌输，学生不能很好理解，其关键问题是应当为主角的学，生一直处于配角的状态下，被动学习，难以提高学生的逻辑思维能力。第二，老师只在乎学生的成绩，认为学习成绩好做什么都能成功，学习好就是好学生，并将学习差的学生安排到班级后排，学习好的在前排，忽略学生组织能力、表达能力、综合素质等，一味的看重学习成绩，在其他方面没有收获，从而导致学生创新能力、交流能力等方面落后，影响学生以后生活，不能面对社会较大的竞争力。第三，数学教学与生活不能有效地结合到一起，学生掌握数学知识，只会应用在考试卷子上，而不能与实际生活相结合，遇到问题，也不能通过数学知识解决。学校和教师应针对存在问题及时解决，而不是一直保持现状，这是一种极其不负责任的行为[2]。
三、有效数学教学要求
（一）有效教学设计
对于小学生来说，其智力、理解能力正处于提升阶段，教师应该采取科学合理的教学方式，对即将开展的课程，提前进行相应教学设计，通过生动课堂教育，提高小学生兴趣并能积极参与课堂。教师应帮助学生建立正确的三观，在学习的同时，也能更加自信，鼓励学生思考，不畏惧错误。教师应结合实际情况，合理安排教学进度，保证学生能理解并掌握数学知识，在进行数学知识练习时，教师应该将及时了解练习情况，及时解决学生疑问，让学生勇于提问，不能要求学生做大量练习题，让学生产生厌烦心理，提高练习质量，要求学生对做错的练习题，总结经验，并进行改正，掌握其中技巧。
（二）有效课堂教学实施
保证课堂教学的有效实施，要进行有效的提问以及传授知识。在进行课堂提问时，应迎合学生兴趣，使学生积极思考，增加回答兴趣，提问要针对本节核心内容，而不是用比较偏的问题为难学生，导致学生对提问恐惧，如，教师在进行长方体和正方体的体积教学，“体积”是一个比较抽象的概念，学生不能很好理解，老师可以通过“乌鸦喝水”的故事来提出“乌鸦为什么会喝到水·”、“水有没有变多·”、“水位为什么慢慢升高·”等问题，对学生进行提问，并拿出一个装水的瓶子和一些石头进行演示，让学生积极思考，阐述“瓶里的空间是固定的，水也是固定的，放进石头水位就上升了”，进而说明物体所占的空间就是体积，使学生更好理解“体积”概念，让学生在放松的状态下学习，增加对数学的兴趣。
（三）有效教学管理
课堂有效的管理，能够增加学生上课认真度，提高教學质量和效率。课堂管理包括物理环境和课堂纪律，学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。老师可以根据实际情况，采取不同管理方法，包括：规范预防、有意忽视、突然沉默、接近安慰、直接提醒、角色转换、语调变换、幽默调节、表现激励法等，不要一味对范错误学生批评教育。
四、新课程背景下小学数学有效教学方法
（一）采用信息技术
数学应用比较广泛，相对于其他科目，其中重点难点较多，很多知识比较难以理解，应用现代信息技术，能够改善这一现状。教师通过信息技术，使学生能够更加直观了解，让其对数学产生兴趣，提高教学的质量。可以通过相关视频以及学生喜爱卡通人物讲解，提高学生注意力，解决数学教学中的重点、难点，从而提高学生接受能力，使其全面掌握数学知识，并能运用到实际生活中。
（二）结合实际生活
数学来源于生活，生活处处有数学。教师应以日常生活为例，让学生理解知识，并应用到生活中。老师可通过借助生活素材，凸显现实性，灵活处理教材，增强趣味性，自主合作探索，提高理解性，观察比较发现，引导概括性这几个方面，来引导学生学习，如：在进行轴对称图形教学时，让学生收集周围生活轴对称图形，也可以说出轴对称建筑等等，让学生自由发言，使其积极参加课堂讨论，提高其表达能力，让学生从生活中学到数学知识，
（三）创设相关情境
学校和教师可创设与课堂相关情境，让学生全身心投入到学习中，根据学生当前喜爱的事物，找一些有趣的情境，结合教学内容，让每个学生都参与其中。例如，在进行找规律教学，老师以十二生肖在小镇开会为背景，让学生身临其境，在桌子上摆放一些物品，让学生将自己想象成各自喜爱的动物，将物品有规律排列，活跃课堂氛围。
（四）开展课余活动
在进行课堂数学教学时，要以学生为主角、老师为配角。老师可以开展动手实践活动，结合相关数学知识，如在进行各种多面体形状教学时，可以让学生制作出各种形状的多面体，如正方体、长方体以及圆柱等等，让学生能够直观观察，不仅利于提高其动手能力，还可以使其充分理解本节课内容，提高学习兴趣。
总结：
在新课程背景下，小学教育要采用信息技术、结合实际生活、创设相关情境、开展课余活动等方法，提高学生对数学的热情，提高其思考能力、组织能力以及综合素质，让学生更好学习数学，促进学生德智体美全面发展，培养综合性人才。
参考文献：
[1]曾琳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（006）：74.
[2]梁跟尚.小学数学课堂教学中有效情境的创设策略研究[J].小学生：多元智能大王，2019（5）：3-3.
关键词：新课程;小学数学;教学方法
引言：在进行有效数学教育时，不应一味地灌输知识理论，只注意学生考试分数，还应提高学生思维方式，让其积极学习，培养数学潜能，提高其综合素质，从而提高教学质量，让学生充分认识到学习的乐趣。
一、教学意义
对于小学教育而言，能够高效率、高质量的教学是学校和老师的期望，同时，也期望能提高学生的综合素质。老师通过生动的讲解和开展有意义的课余活动，不仅能够让学生学到知识，还能增加学生兴趣，提高其思考能力。快乐学习，这是学生一直的期望，老师应该通过一些小游戏，开展课堂教学，增加学生印象，并能运用到日常生活中[1]。
二、存在问题
现如今，小学数学教育仍存在很大问题，导致教育工作开展不顺利，受到阻碍。第一，依旧遵从传统教学模式，没有及时学习新方法，导致学生上课不积极，教育部虽然出台新政策，但一些学校没有很好落实，只是用于公开课上，老师只进行书面教学，不能很好运用到实际生活，仍然是以老师、书本为中心，老师单向灌输，学生不能很好理解，其关键问题是应当为主角的学，生一直处于配角的状态下，被动学习，难以提高学生的逻辑思维能力。第二，老师只在乎学生的成绩，认为学习成绩好做什么都能成功，学习好就是好学生，并将学习差的学生安排到班级后排，学习好的在前排，忽略学生组织能力、表达能力、综合素质等，一味的看重学习成绩，在其他方面没有收获，从而导致学生创新能力、交流能力等方面落后，影响学生以后生活，不能面对社会较大的竞争力。第三，数学教学与生活不能有效地结合到一起，学生掌握数学知识，只会应用在考试卷子上，而不能与实际生活相结合，遇到问题，也不能通过数学知识解决。学校和教师应针对存在问题及时解决，而不是一直保持现状，这是一种极其不负责任的行为[2]。
三、有效数学教学要求
（一）有效教学设计
对于小学生来说，其智力、理解能力正处于提升阶段，教师应该采取科学合理的教学方式，对即将开展的课程，提前进行相应教学设计，通过生动课堂教育，提高小学生兴趣并能积极参与课堂。教师应帮助学生建立正确的三观，在学习的同时，也能更加自信，鼓励学生思考，不畏惧错误。教师应结合实际情况，合理安排教学进度，保证学生能理解并掌握数学知识，在进行数学知识练习时，教师应该将及时了解练习情况，及时解决学生疑问，让学生勇于提问，不能要求学生做大量练习题，让学生产生厌烦心理，提高练习质量，要求学生对做错的练习题，总结经验，并进行改正，掌握其中技巧。
（二）有效课堂教学实施
保证课堂教学的有效实施，要进行有效的提问以及传授知识。在进行课堂提问时，应迎合学生兴趣，使学生积极思考，增加回答兴趣，提问要针对本节核心内容，而不是用比较偏的问题为难学生，导致学生对提问恐惧，如，教师在进行长方体和正方体的体积教学，“体积”是一个比较抽象的概念，学生不能很好理解，老师可以通过“乌鸦喝水”的故事来提出“乌鸦为什么会喝到水·”、“水有没有变多·”、“水位为什么慢慢升高·”等问题，对学生进行提问，并拿出一个装水的瓶子和一些石头进行演示，让学生积极思考，阐述“瓶里的空间是固定的，水也是固定的，放进石头水位就上升了”，进而说明物体所占的空间就是体积，使学生更好理解“体积”概念，让学生在放松的状态下学习，增加对数学的兴趣。
（三）有效教学管理
课堂有效的管理，能够增加学生上课认真度，提高教學质量和效率。课堂管理包括物理环境和课堂纪律，学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。老师可以根据实际情况，采取不同管理方法，包括：规范预防、有意忽视、突然沉默、接近安慰、直接提醒、角色转换、语调变换、幽默调节、表现激励法等，不要一味对范错误学生批评教育。
四、新课程背景下小学数学有效教学方法
（一）采用信息技术
数学应用比较广泛，相对于其他科目，其中重点难点较多，很多知识比较难以理解，应用现代信息技术，能够改善这一现状。教师通过信息技术，使学生能够更加直观了解，让其对数学产生兴趣，提高教学的质量。可以通过相关视频以及学生喜爱卡通人物讲解，提高学生注意力，解决数学教学中的重点、难点，从而提高学生接受能力，使其全面掌握数学知识，并能运用到实际生活中。
（二）结合实际生活
数学来源于生活，生活处处有数学。教师应以日常生活为例，让学生理解知识，并应用到生活中。老师可通过借助生活素材，凸显现实性，灵活处理教材，增强趣味性，自主合作探索，提高理解性，观察比较发现，引导概括性这几个方面，来引导学生学习，如：在进行轴对称图形教学时，让学生收集周围生活轴对称图形，也可以说出轴对称建筑等等，让学生自由发言，使其积极参加课堂讨论，提高其表达能力，让学生从生活中学到数学知识，
（三）创设相关情境
学校和教师可创设与课堂相关情境，让学生全身心投入到学习中，根据学生当前喜爱的事物，找一些有趣的情境，结合教学内容，让每个学生都参与其中。例如，在进行找规律教学，老师以十二生肖在小镇开会为背景，让学生身临其境，在桌子上摆放一些物品，让学生将自己想象成各自喜爱的动物，将物品有规律排列，活跃课堂氛围。
（四）开展课余活动
在进行课堂数学教学时，要以学生为主角、老师为配角。老师可以开展动手实践活动，结合相关数学知识，如在进行各种多面体形状教学时，可以让学生制作出各种形状的多面体，如正方体、长方体以及圆柱等等，让学生能够直观观察，不仅利于提高其动手能力，还可以使其充分理解本节课内容，提高学习兴趣。
总结：
在新课程背景下，小学教育要采用信息技术、结合实际生活、创设相关情境、开展课余活动等方法，提高学生对数学的热情，提高其思考能力、组织能力以及综合素质，让学生更好学习数学，促进学生德智体美全面发展，培养综合性人才。
参考文献：
[1]曾琳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（006）：74.
[2]梁跟尚.小学数学课堂教学中有效情境的创设策略研究[J].小学生：多元智能大王，2019（5）：3-3.