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摘要：教师对学生口语交际能力的培养，要遵循语文课程标准的要求，结合课堂教学和课外实践，通过各种渠道，采取不同方式让学生在轻松的环境中，不断培养和提高自己的口语交际能力，适应二十一世纪人才的需要。
关键词：口语交际：训练
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-069-01
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。为了培养具有适应现代社会所必须的交际型人才，大力发展学生的口语交际能力是每个教育工作者势在必行的首要大事。那么，如何培养初中生的口语交际能力呢?我认为：
一、创设宽松、自由、民主的课堂氛围，培养学生的自信心，让学生敢说
学生语言发展的主要渠道在课堂。但“一言堂”等传统教育的思想和方法，使学生主体地位失落，给学生带来严重的语言心理障碍，课堂表现常常是沉默寡言，因此，在语文教学中。教师要创设一种宽松、自由、民主的语言氛围，来激发他们主动参与语言学习的情趣。这种宽松愉悦的氛围会保护学生的自尊心，学生自信心就会不知不觉地增强，就能大胆地表达自己的观点，口语交际能力就会得到发展和提高。
二、利用语文教学的各个环节，进行口语交际的基本功训练，让学生能说
口语交际训练应该贯穿在语文教学的始终。语文阅读教材，大部分是文质兼美的文章，可以为学生树立语言的典范，是培养学生口语交际能力的沃土。而阅读教学过程又是师与生、生与生进行互动的过程。因此，教师在阅读教学中，要利用课文。找准训练口语交际能力的契机，本着由易到难、由浅到深、由简单到复杂的原则，多管齐下培养学生口语交际能力。
1 加强对学生的普通话训练，规范学生口头语言。学生的普通话是否准确，将直接关系到听众的理解是否正确，使用方言会大大影响其效果，因此要加强对学生普通话语音的辨正与训练。随时规范学生的口头语言，教师与学生课内外都要求讲普通话。学生的普通话水平提高了，口语交际的自信心就会增强。
2 加强对学生的诵读训练。诵读训练，是指导学生以诵读文章的形式进行口语表达训练。具体方法有朗读、背诵、朗诵。教师指导学生正确、流利、有感情地诵读，要求创造性地运用停顿、重音、语调、语速，辅以手势、眼神、身体动作和面部表情等体态。诵读时那铿锵的节奏、抑扬的声调、丰富的内容、健康的情感，可以培养学生的语感，丰富口语素材，是发展学生的口语交际能力的有力保证。
3 利用课前五分钟，加强对学生的口语训练。很多学生在平时交往中是想说的不敢说，敢说的不能说，能说的又不会说，因此，教师可利用课前五分钟对学生进行口语训练。每次可让三到五个学生上台讲话，要求学生口齿清楚，神态自然，说话流畅。学生刚开始发言时难免会紧张，要多鼓励学生，教给学生排除心里障碍的方法。这样培养了学生的思辨力、想像力、应变力和调节力，让学生由想说到敢说到能说。
三、创设各种交际情景，激发兴趣，让学生乐说
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，一定要精心创设符合生活实际的交际情境，增强口语交际的趣味性，使学生有一种身临其境的感觉，学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中去作进一步的体验。
1 编演课本剧。是让学生自编自导自演课本剧。学生可以充分发挥自己的想像力，自编台词，设计形体语言。这方式往往使课堂气氛活跃，学生兴趣很高，不知不觉中提高了说话能力。
2 组织辩论会。辩论是围绕同一话题正反双方针锋相对地组织语言来捍卫自己的观点，驳斥对方观点。其气氛激烈，能够引导学生敢于和善于发表自己的见解，发展学生的表达、辩驳能力，训练学生思维的条理性和语言的准确性。辩论内容要紧扣学生实际，如学生该不该进网吧等。
3 模拟会话。生活中我们会遇到各种各样的问题，需要采取不同的表达方式，教师应根据教学内容，模拟场景使学生置身其中，它们均能调动学生的生活感知、生活积累，激起学生浓厚的兴趣，产生“一吐为快”的冲动。
四、鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，让学生会说
课堂教学对学生语言发展起着重要的作用，但语言训练还应让它辐射到校园生活。并走向社会，成为真正的人际交往。教师要鼓励学生自身也要树立主体意识。主动与他人打交道，在实践中积极参与，刻苦训练，从而学会“倾听与表达”，逐步具有文明和谐地进行人际交往的素养。
1 鼓励学生课余进行交流活动。学生在课余无时无刻不在与同学进行交流，他们聚在一起往往无拘无束、畅所欲言。这种交流本身就是一种“交际”能力的训练。
2 取得家长的支持和配合。学生与自己的家人总有说不完的话，他们在这种宽松、愉快的环境中能较好发挥其语言表达能力。家长可对孩子的语言表达内容进行正确引导，这对孩子的口语交际能力会有很好的促进作用。
3 亲身体验活动。如让学生自己到商店买东西、到菜场买菜，跟售货员“砍价”。这些体验活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台，深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活。接触社会，能学会和各种人进行交际。
总之，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容，它不是一朝一夕立竿见影的，是一项长期的教学实践活动。因此，教师要遵循语文课程标准的要求，结合课堂教学和课外实践，通过各种渠道，采取不同方式。让学生在轻松的环境中，不断培养和提高自己的口语交际能力，适应二十一世纪人才的需要。
关键词：口语交际：训练
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-069-01
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。为了培养具有适应现代社会所必须的交际型人才，大力发展学生的口语交际能力是每个教育工作者势在必行的首要大事。那么，如何培养初中生的口语交际能力呢?我认为：
一、创设宽松、自由、民主的课堂氛围，培养学生的自信心，让学生敢说
学生语言发展的主要渠道在课堂。但“一言堂”等传统教育的思想和方法，使学生主体地位失落，给学生带来严重的语言心理障碍，课堂表现常常是沉默寡言，因此，在语文教学中。教师要创设一种宽松、自由、民主的语言氛围，来激发他们主动参与语言学习的情趣。这种宽松愉悦的氛围会保护学生的自尊心，学生自信心就会不知不觉地增强，就能大胆地表达自己的观点，口语交际能力就会得到发展和提高。
二、利用语文教学的各个环节，进行口语交际的基本功训练，让学生能说
口语交际训练应该贯穿在语文教学的始终。语文阅读教材，大部分是文质兼美的文章，可以为学生树立语言的典范，是培养学生口语交际能力的沃土。而阅读教学过程又是师与生、生与生进行互动的过程。因此，教师在阅读教学中，要利用课文。找准训练口语交际能力的契机，本着由易到难、由浅到深、由简单到复杂的原则，多管齐下培养学生口语交际能力。
1 加强对学生的普通话训练，规范学生口头语言。学生的普通话是否准确，将直接关系到听众的理解是否正确，使用方言会大大影响其效果，因此要加强对学生普通话语音的辨正与训练。随时规范学生的口头语言，教师与学生课内外都要求讲普通话。学生的普通话水平提高了，口语交际的自信心就会增强。
2 加强对学生的诵读训练。诵读训练，是指导学生以诵读文章的形式进行口语表达训练。具体方法有朗读、背诵、朗诵。教师指导学生正确、流利、有感情地诵读，要求创造性地运用停顿、重音、语调、语速，辅以手势、眼神、身体动作和面部表情等体态。诵读时那铿锵的节奏、抑扬的声调、丰富的内容、健康的情感，可以培养学生的语感，丰富口语素材，是发展学生的口语交际能力的有力保证。
3 利用课前五分钟，加强对学生的口语训练。很多学生在平时交往中是想说的不敢说，敢说的不能说，能说的又不会说，因此，教师可利用课前五分钟对学生进行口语训练。每次可让三到五个学生上台讲话，要求学生口齿清楚，神态自然，说话流畅。学生刚开始发言时难免会紧张，要多鼓励学生，教给学生排除心里障碍的方法。这样培养了学生的思辨力、想像力、应变力和调节力，让学生由想说到敢说到能说。
三、创设各种交际情景，激发兴趣，让学生乐说
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，一定要精心创设符合生活实际的交际情境，增强口语交际的趣味性，使学生有一种身临其境的感觉，学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中去作进一步的体验。
1 编演课本剧。是让学生自编自导自演课本剧。学生可以充分发挥自己的想像力，自编台词，设计形体语言。这方式往往使课堂气氛活跃，学生兴趣很高，不知不觉中提高了说话能力。
2 组织辩论会。辩论是围绕同一话题正反双方针锋相对地组织语言来捍卫自己的观点，驳斥对方观点。其气氛激烈，能够引导学生敢于和善于发表自己的见解，发展学生的表达、辩驳能力，训练学生思维的条理性和语言的准确性。辩论内容要紧扣学生实际，如学生该不该进网吧等。
3 模拟会话。生活中我们会遇到各种各样的问题，需要采取不同的表达方式，教师应根据教学内容，模拟场景使学生置身其中，它们均能调动学生的生活感知、生活积累，激起学生浓厚的兴趣，产生“一吐为快”的冲动。
四、鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，让学生会说
课堂教学对学生语言发展起着重要的作用，但语言训练还应让它辐射到校园生活。并走向社会，成为真正的人际交往。教师要鼓励学生自身也要树立主体意识。主动与他人打交道，在实践中积极参与，刻苦训练，从而学会“倾听与表达”，逐步具有文明和谐地进行人际交往的素养。
1 鼓励学生课余进行交流活动。学生在课余无时无刻不在与同学进行交流，他们聚在一起往往无拘无束、畅所欲言。这种交流本身就是一种“交际”能力的训练。
2 取得家长的支持和配合。学生与自己的家人总有说不完的话，他们在这种宽松、愉快的环境中能较好发挥其语言表达能力。家长可对孩子的语言表达内容进行正确引导，这对孩子的口语交际能力会有很好的促进作用。
3 亲身体验活动。如让学生自己到商店买东西、到菜场买菜，跟售货员“砍价”。这些体验活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台，深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活。接触社会，能学会和各种人进行交际。
总之，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容，它不是一朝一夕立竿见影的，是一项长期的教学实践活动。因此，教师要遵循语文课程标准的要求，结合课堂教学和课外实践，通过各种渠道，采取不同方式。让学生在轻松的环境中，不断培养和提高自己的口语交际能力，适应二十一世纪人才的需要。