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摘要：在初中历史教学过程中，需要融入优秀的传统历史文化，树立学生的民族自信心，增强学生对传统文化的认同， 培养学生具有继承发扬传统文化的重要精神。初中历史课程具备着独有的优势，所以在初中历史教学当中开展家国情怀教育非常有必要，本文就初中历史教学谈谈如何培养初中生的家国情怀，希望可以帮助到相关的教育工作者。
关键词：初中历史;民族自信心;传统文化;家国情怀教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
就概念来说，“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现在强调个人修身、重视亲情、心怀天下。它既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。因此，在初中历史教学中融入家国情怀是必需的。
一、深挖教材内容
如今初中历史教材已经经过多次修订，内容逐渐趋于完善，教师要善于从教材中汲取灵感，进行深入挖掘，善于把握教材中的各个细节，就家国情怀内容展开教学材料开发。因为文化传承教育不能够单纯的停留在简单的历史认知上，要升华到情感共鸣和文化认同，从精神上和思想上对学生进行正确的引导和教育。尤其是家国情怀的培养，教师要善于从历史人物、历史事件的背后深挖文化内涵，灵活运用教材资料，联系当今学生的实际生活，给予正确的引导和教育，学生只有真正感受到、体会到了，才会有所感悟，印象才会深刻，接下来形成优秀人格、保持热忱的爱国情感就水到渠成了。
例如，部编版八年级上册教材中第三单元中的《五四爱国运动和中国共产党》一课，其中一节内容的教学重点是让学生知道五四运动爆发的直接原因，同时还有着文化素养的培养重点，那就是家国情怀。教师要在课前做好充分准备，完成基本的内容教学之后，可以先给学生播放一段电影素材——《我的1919》，这部电影甚至丝毫没有展现五四运动的盛况，而是直接把镜头转向了“巴黎和会”，讲述了以顾维钧为代表的中国使团在和会上据理力争，抵制列强将山东从德国人手中交给日本的图像。演员陈道明将顾维钧这一民国第一外交家的形象演绎得可谓是入木三分，隔着冰冷的屏幕，强烈的爱国情感仍然喷薄欲出。借此激发学生强烈的爱国情感，然后給到学生电影台词，组织学生现场展开“巴黎和会”的角色扮演，真正感受顾维钧当时的慷慨激昂，将日本等列强的丑恶嘴脸铭记于心。对于五四运动，虽不见当年盛况，但学生心中一惊、波涛澎湃，因为他们对我们的祖国爱得深沉。
二、丰富教学形式
借助信息技术的力量，如今的教学方式不再拘泥于刻板的课本教学，而是诞生了许多生动有趣的教学方式。在历史学科中，对于那些留垂千古的爱国人士和爱国情怀，学生大都认为看不见、摸不着，没有切实的感受，只是疲于历史人物和事件的硬性记忆。而且，新课程标准对教师的教学和学生能力的培养提出了更高的要求，探寻新颖的教学方式，改变陈旧的教学理念，让教学活动更加有趣、生动而且印象深刻，是目前历史教学亟待解决的问题。无论是情景构建还是微课视频赏析，都为历史教学增色不少，让家国情怀在学生心中有了更清晰的概念。
例如，部编版八年级教材中《红军不怕远征难》这一课，对于红军战士的坚韧不拔、顽强拼搏的精神，学生在“养尊处优”的现代生活中是不会有任何感受的，他们无法想象当时红军过草地、爬雪山的种种艰难困苦。这个时候教师就可以找一些图片、影视视频让学生感受，飞夺泸定桥、四渡赤水河等经典场面都给学生展示一下，还有崔永元的纪录片《重走长征路》，里面构建了许多当时的真实场景，具有很重要的现实意义，学生都可以从中见识到长征路的辛苦;或者找一些青稞面让学生尝一下，吃惯了细粮的他们对那种难以下咽的感觉肯定会印象深刻，这样从视觉、听觉甚至味觉等多方面有一个全面的感受，学生就会深刻地认识到红军长征的艰难困苦，感受到当今幸福生活的来之不易、从而对革命先烈油然而生一种敬意，将他们的家国情怀传承下去。
同时， 科任老师在历史课教学中还可以引导学生多观看一些历史纪录片，比如，《百年中国》《新中国战争纪录片》等，学校可以举办“我的中国梦”“爱我中华”等演讲比赛，让学生在参与活动过程中深切体会到自己今天的努力学习和祖国的发展密切相关，进一步增强家国情怀和爱国主义情感。
三、联系实际生活
即便是有诸多历史故事、影视素材给学生提供感官上的刺激，让学生在精神上更加充实，更进一步感受家国情怀的伟大，教师教学仍要重视联系生活实际。我们学习历史，培养家国情怀是为了更好地服务于自己的生活、充实自己的内心世界，那么就要学会学以致用。教师要善于将历史事件进行深度挖掘，联系生活实际，让学生能够将生活和历史联系起来，真正抒发自己的家国情怀，落实自己的爱国主义行为。
例如，八年级教材中有一个单元讲的是《科学技术与思想文化》，可以让学生充分感受到前人的智慧结晶给我们留下的宝贵财富，伟大的铁道工程专家詹天佑修主持修建了我国第一条由中国人自行设计，投入营运的铁路，创造性地建成“人”字形铁路，大大节约了运输成本，打破了列强的技术垄断，对比如今的高铁事业，我国在全世界当数第一，无论过去还是现在都值得每一个中国人自豪;侯德榜的侯氏制碱法打破了欧美制碱行业的垄断，对于碱，学生可能没有太过在意，但是生活中很常见，要知道当年的碱，完全依赖进口，无论是工业还是民用都要给外国人缴税，侯氏制碱法的出现为我国省下巨额财富，对于生活中常见的事物，学生都可以发掘它的历史，并充满民族自豪感和民族自信心。
四、加强合作探究讨论，激发学生的历史情感
在初中历史教学过程中，教师常常会使用到问题讨论这种教学方式，学生在进行合作探究讨论的过程中，可以培养学生团队协作能力以及交流能力，在进行问题讨论的过程中，可以促进学生对历史教学内容的理解，同时也可以进一步激发学生的历史情感，培养学生的家国情怀。
在对《甲午中日战争》该章节进行学习的时候，可以组织学生讨论甲午战
争失败的原因，也可以通过辩论赛的形式进行探讨。通过讨论和探究，学生可以在课堂中得出一个结论：甲午战争失败一方面是因为国家政治腐败、制度落后;另一方面则是日本蓄谋已久，准备充分，加之西方列强纵容日本侵略。通过对甲午战争这段历史的学习，学生可以感受到国强民富的重要性， 充分激发了学生的家国情怀。
通过充分讨论历史问题，可以提高学生的问题意识，也培养了学生解决问题的能力。通过探究问题，可以更加深入地了解到历史事件的根本，增强学生的证据意识，让学生学会从多方面、多角度来看待历史事件，而最主要的是通过历史事件的讨论激发学生的历史情感，有效培养学生的家国情怀。
结语
综上所述，社会主义的核心价值观，在个人层面的价值准则方面首要的要求是“爱国主义情怀”。在初中历史教育教学过程中对学生融入家国情怀的教育，对培育学生以爱国主义为核心的民族精神有着深远的意义，而且施行社会主义核心价值观，对初中学生进行德育教育也是必不可少的。因此，初中历史教师应该自觉肩负着爱国情怀教育的重要责任，鼓励初中阶段的学生全力学习，以史为鉴，承担起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。
参考文献
[1]王海霞.如何在中学历史教学中培养学生的家国情怀[J]. 中学政史地（教学指导），2020（9）：45.
[2]吴杰.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].新智慧，2020（18）：35.
关键词：初中历史;民族自信心;传统文化;家国情怀教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
就概念来说，“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现在强调个人修身、重视亲情、心怀天下。它既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。因此，在初中历史教学中融入家国情怀是必需的。
一、深挖教材内容
如今初中历史教材已经经过多次修订，内容逐渐趋于完善，教师要善于从教材中汲取灵感，进行深入挖掘，善于把握教材中的各个细节，就家国情怀内容展开教学材料开发。因为文化传承教育不能够单纯的停留在简单的历史认知上，要升华到情感共鸣和文化认同，从精神上和思想上对学生进行正确的引导和教育。尤其是家国情怀的培养，教师要善于从历史人物、历史事件的背后深挖文化内涵，灵活运用教材资料，联系当今学生的实际生活，给予正确的引导和教育，学生只有真正感受到、体会到了，才会有所感悟，印象才会深刻，接下来形成优秀人格、保持热忱的爱国情感就水到渠成了。
例如，部编版八年级上册教材中第三单元中的《五四爱国运动和中国共产党》一课，其中一节内容的教学重点是让学生知道五四运动爆发的直接原因，同时还有着文化素养的培养重点，那就是家国情怀。教师要在课前做好充分准备，完成基本的内容教学之后，可以先给学生播放一段电影素材——《我的1919》，这部电影甚至丝毫没有展现五四运动的盛况，而是直接把镜头转向了“巴黎和会”，讲述了以顾维钧为代表的中国使团在和会上据理力争，抵制列强将山东从德国人手中交给日本的图像。演员陈道明将顾维钧这一民国第一外交家的形象演绎得可谓是入木三分，隔着冰冷的屏幕，强烈的爱国情感仍然喷薄欲出。借此激发学生强烈的爱国情感，然后給到学生电影台词，组织学生现场展开“巴黎和会”的角色扮演，真正感受顾维钧当时的慷慨激昂，将日本等列强的丑恶嘴脸铭记于心。对于五四运动，虽不见当年盛况，但学生心中一惊、波涛澎湃，因为他们对我们的祖国爱得深沉。
二、丰富教学形式
借助信息技术的力量，如今的教学方式不再拘泥于刻板的课本教学，而是诞生了许多生动有趣的教学方式。在历史学科中，对于那些留垂千古的爱国人士和爱国情怀，学生大都认为看不见、摸不着，没有切实的感受，只是疲于历史人物和事件的硬性记忆。而且，新课程标准对教师的教学和学生能力的培养提出了更高的要求，探寻新颖的教学方式，改变陈旧的教学理念，让教学活动更加有趣、生动而且印象深刻，是目前历史教学亟待解决的问题。无论是情景构建还是微课视频赏析，都为历史教学增色不少，让家国情怀在学生心中有了更清晰的概念。
例如，部编版八年级教材中《红军不怕远征难》这一课，对于红军战士的坚韧不拔、顽强拼搏的精神，学生在“养尊处优”的现代生活中是不会有任何感受的，他们无法想象当时红军过草地、爬雪山的种种艰难困苦。这个时候教师就可以找一些图片、影视视频让学生感受，飞夺泸定桥、四渡赤水河等经典场面都给学生展示一下，还有崔永元的纪录片《重走长征路》，里面构建了许多当时的真实场景，具有很重要的现实意义，学生都可以从中见识到长征路的辛苦;或者找一些青稞面让学生尝一下，吃惯了细粮的他们对那种难以下咽的感觉肯定会印象深刻，这样从视觉、听觉甚至味觉等多方面有一个全面的感受，学生就会深刻地认识到红军长征的艰难困苦，感受到当今幸福生活的来之不易、从而对革命先烈油然而生一种敬意，将他们的家国情怀传承下去。
同时， 科任老师在历史课教学中还可以引导学生多观看一些历史纪录片，比如，《百年中国》《新中国战争纪录片》等，学校可以举办“我的中国梦”“爱我中华”等演讲比赛，让学生在参与活动过程中深切体会到自己今天的努力学习和祖国的发展密切相关，进一步增强家国情怀和爱国主义情感。
三、联系实际生活
即便是有诸多历史故事、影视素材给学生提供感官上的刺激，让学生在精神上更加充实，更进一步感受家国情怀的伟大，教师教学仍要重视联系生活实际。我们学习历史，培养家国情怀是为了更好地服务于自己的生活、充实自己的内心世界，那么就要学会学以致用。教师要善于将历史事件进行深度挖掘，联系生活实际，让学生能够将生活和历史联系起来，真正抒发自己的家国情怀，落实自己的爱国主义行为。
例如，八年级教材中有一个单元讲的是《科学技术与思想文化》，可以让学生充分感受到前人的智慧结晶给我们留下的宝贵财富，伟大的铁道工程专家詹天佑修主持修建了我国第一条由中国人自行设计，投入营运的铁路，创造性地建成“人”字形铁路，大大节约了运输成本，打破了列强的技术垄断，对比如今的高铁事业，我国在全世界当数第一，无论过去还是现在都值得每一个中国人自豪;侯德榜的侯氏制碱法打破了欧美制碱行业的垄断，对于碱，学生可能没有太过在意，但是生活中很常见，要知道当年的碱，完全依赖进口，无论是工业还是民用都要给外国人缴税，侯氏制碱法的出现为我国省下巨额财富，对于生活中常见的事物，学生都可以发掘它的历史，并充满民族自豪感和民族自信心。
四、加强合作探究讨论，激发学生的历史情感
在初中历史教学过程中，教师常常会使用到问题讨论这种教学方式，学生在进行合作探究讨论的过程中，可以培养学生团队协作能力以及交流能力，在进行问题讨论的过程中，可以促进学生对历史教学内容的理解，同时也可以进一步激发学生的历史情感，培养学生的家国情怀。
在对《甲午中日战争》该章节进行学习的时候，可以组织学生讨论甲午战
争失败的原因，也可以通过辩论赛的形式进行探讨。通过讨论和探究，学生可以在课堂中得出一个结论：甲午战争失败一方面是因为国家政治腐败、制度落后;另一方面则是日本蓄谋已久，准备充分，加之西方列强纵容日本侵略。通过对甲午战争这段历史的学习，学生可以感受到国强民富的重要性， 充分激发了学生的家国情怀。
通过充分讨论历史问题，可以提高学生的问题意识，也培养了学生解决问题的能力。通过探究问题，可以更加深入地了解到历史事件的根本，增强学生的证据意识，让学生学会从多方面、多角度来看待历史事件，而最主要的是通过历史事件的讨论激发学生的历史情感，有效培养学生的家国情怀。
结语
综上所述，社会主义的核心价值观，在个人层面的价值准则方面首要的要求是“爱国主义情怀”。在初中历史教育教学过程中对学生融入家国情怀的教育，对培育学生以爱国主义为核心的民族精神有着深远的意义，而且施行社会主义核心价值观，对初中学生进行德育教育也是必不可少的。因此，初中历史教师应该自觉肩负着爱国情怀教育的重要责任，鼓励初中阶段的学生全力学习，以史为鉴，承担起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。
参考文献
[1]王海霞.如何在中学历史教学中培养学生的家国情怀[J]. 中学政史地（教学指导），2020（9）：45.
[2]吴杰.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].新智慧，2020（18）：35.