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摘要：体育特长生是高中一个特殊群体，肩负着学习与训练的双重压力。探索当前高中体育特长生短板及成因，反思体育特长生训练方式的不足并创新培养路径，对提高体育特长生训练及教育工作水平有重要参照价值。
关键词：高中体育;特长生;培养策略
体育特长生作为一个在思想、文化和学习等方面不同于普通学生的特殊群体，抓好其学习与训练，培养其专长和技能，搞好管理和服务，对当前使体育特长生的成才几率最大化、成才质量最优化具有重要探索价值。
一、高中体育特长生现状及体育高考要求
高中体育特长生作为实施体育教学的一个独特对象，其特长不均衡、素质不平衡现状在较大程度上影响到体育高考成绩。
1.高中体育特长生存在不足。一是思想表现欠佳。高中生正是青春期的关键期，心性都还不够成熟，自控力较差，但思想觉悟还不够高，还需要不断提升，变得更加理智成熟。二是文化素质不平衡。大部分体育特长生的文化素质较差，所以对于知识的理解不那么快，有时候难以跟上教学。部分学生长期处于班级后进生，未能体验过成功感，学习缺乏自信，特别是参加体育特训后，部分学生放松了文化课的学习，导致成绩下滑。三是训练状态不稳定。高考体育特长生是一个特殊群体，他们既不同于普通髙考生，也不同于体育专业训练队队员，因体育高考训练周期短、强度大，加上部分学生对体育知识或者运动的认识不到位，就容易导致训练不稳、状态不佳，影响到整体成绩的提高。
2.高中体育考试新要求。1996-2012年普通高考体育专业考试项目有100米、立定跳远、800米、原地正面投掷实心球五项。高校在录取考生时，基本以专业成绩和文化成绩两项的综合分由高到低进行录取。在两项过线的情况下多数高校更注重文化成绩。比如部分体育大学体育教育专业高考录取分数在专业过线后文化分髙达500分以上。2013年普通高考体育专业考试项目由100米、立定跳远、800米、专项组成。这就要求体育生要会很多体育技能，都要训练到位，在今年的高校录取中除少部分高校以综合分由高到低录取外绝大部分高校明确指出在文化分过线后以专业成绩高到低录取。
二、高中体育特长生人才培养特点及不足
创新型社会建设时期，国家需要素质全面且学有专长的新型人才。在普通高中招生过程中，为了提高学生体育成绩，培养具有体育特长的专门人才，一般会通过特招特训方式招生体育特长生，主要包括高水平运动员和参加普通高考的体育专业的学生。
1.思想教育乏力。思想教育的不足主要体现为帮助学生克服恐惧心理和快乐体验引导滞后。体育教学中最常见的是单纯性恐惧障碍，即对某一特定体育活动或环境产生惧怕心理。因恐惧和无快乐体验，导致学生在训练中缺乏自信或盲目自信，对自身素质缺乏理性科学认识。
2.管理服务缺位。对于体育特长生的训练和管理，学校和教师都处于不断的摸索中，有些地方还显得不够成熟，一定程度影响到体育特长生人才培养的实效。有的学校只重视文化，不重视体育;有的学校管理制度不健全，对体育成绩和文化成绩缺乏关联性制度措施，导致学生专业课和文化课呈现“水桶效应”;有的学校缺乏明确奖惩制度，缺乏科学评价标准，按“大锅饭”办法管理任课教师，导致教师工作主动性不高、创新内动力不足。
3.培养模式式微。主要表现为训练时间不合理、训练目标不清晰、训练方法和训练强度不科学。在教学环节组织中，教学安排分散，缺乏有效的集中管理;教学内容脱节，前后训练环节缺乏贯一性;考评方法不合理，前后标准不统一。特别是在各训练环节的组织与衔接上，组织乏力、安排各自为阵的状况在重庆地区还相当程度存在。
三、高中体育特长生培养方式及策略
在新形势下如何做好高中体育特长生的培养工作，笔者认为主要有以下几点：
1.抓好训练队的管理工作。高中特长生管理的前提保证是有一套行之有效、详细的管理制度。一是要有明确的目标和要求，为特长生训练提供指导。特别是要根据每名学生的专业素质和个性特征制定详细的阶段性目标，使学生获得体验，获得学习动力，找到努力方向。二是建立体育训练队的奖罚制度，规范学生的训练行为。体育生心性傲慢，纪律性不够强，要制定严格的制度加强管理。教练应充分利用学生管理资源，可以通过训练队长、副队长，小组长三级动态管理架构实施管理，其中最主要的是提升学生自我约束能力;三是通过情感教育实施管理。要做好体育特长生的训练和管理工作首要是让学生以苦为乐，快樂学习。学生人队训练后，让学生明确从事体育专业学习后可给社会所做的贡献及进入高校深造所需的条件，从而树立长期和短期的学习目标。在学习和训练中，教师需要全身心投入，关心和关爱学生，充分了解学生的所需所想，为学生做好传道、授业、解惑工作。
2.大力提升教师专业素养。教师健全的人格是引领学生学习的首要条件，教师的人格魅力是搞好教学的发动机。教师要成为学生的良师益友，自己不仅要先成为优秀的范本，要有良好的师德师风和快乐健康向上的工作心态，还必须具有扎实的专业知识。一个知识渊博的老师不仅是学生学习的偶像，更是他们学习知识的汲取地。学生的学习方法、学习内容、学习兴趣、学习节奏都要受教师的影响。一个优秀的教师不仅要搞好教学更要搞好教研，从而让自己的专业知识得到补充与提高，以过硬的素质和专业知识不断创新训练方式，提高训练成效。
3.做好工作沟通与协调。体育教师要协调好学校领导、班主任与体育训练学生的关系，给训练学生创造一个好的学习环境。体育特长生的教育与管理工作是多方面的，只有多方面的协调管理才能出成果，学校领导的重视、班主任的支持、体育训练教师高水平的指导、训练学生的不懈努力以及训练学生家长的支持是他们通向成功之路不可缺少的因素。
总之，做好高中体育特长生的培养工作需要多方努力。从发现人才到管理人才到教育人才每一个环节都至关重要。我们既要有丰厚的教育知识又要有较好的管理经验还要有百分之百的爱心才能孕育出优秀的体育特长生。
参考文献
[1]管 格，邱晋军.高中体育特长生可持续发展的研究[J].科教文汇（中旬刊），2008（9）：181.
[2]黄三鹏.体育专业生课余训练和学习的研究[J].成功（教育版），2007（9）.
关键词：高中体育;特长生;培养策略
体育特长生作为一个在思想、文化和学习等方面不同于普通学生的特殊群体，抓好其学习与训练，培养其专长和技能，搞好管理和服务，对当前使体育特长生的成才几率最大化、成才质量最优化具有重要探索价值。
一、高中体育特长生现状及体育高考要求
高中体育特长生作为实施体育教学的一个独特对象，其特长不均衡、素质不平衡现状在较大程度上影响到体育高考成绩。
1.高中体育特长生存在不足。一是思想表现欠佳。高中生正是青春期的关键期，心性都还不够成熟，自控力较差，但思想觉悟还不够高，还需要不断提升，变得更加理智成熟。二是文化素质不平衡。大部分体育特长生的文化素质较差，所以对于知识的理解不那么快，有时候难以跟上教学。部分学生长期处于班级后进生，未能体验过成功感，学习缺乏自信，特别是参加体育特训后，部分学生放松了文化课的学习，导致成绩下滑。三是训练状态不稳定。高考体育特长生是一个特殊群体，他们既不同于普通髙考生，也不同于体育专业训练队队员，因体育高考训练周期短、强度大，加上部分学生对体育知识或者运动的认识不到位，就容易导致训练不稳、状态不佳，影响到整体成绩的提高。
2.高中体育考试新要求。1996-2012年普通高考体育专业考试项目有100米、立定跳远、800米、原地正面投掷实心球五项。高校在录取考生时，基本以专业成绩和文化成绩两项的综合分由高到低进行录取。在两项过线的情况下多数高校更注重文化成绩。比如部分体育大学体育教育专业高考录取分数在专业过线后文化分髙达500分以上。2013年普通高考体育专业考试项目由100米、立定跳远、800米、专项组成。这就要求体育生要会很多体育技能，都要训练到位，在今年的高校录取中除少部分高校以综合分由高到低录取外绝大部分高校明确指出在文化分过线后以专业成绩高到低录取。
二、高中体育特长生人才培养特点及不足
创新型社会建设时期，国家需要素质全面且学有专长的新型人才。在普通高中招生过程中，为了提高学生体育成绩，培养具有体育特长的专门人才，一般会通过特招特训方式招生体育特长生，主要包括高水平运动员和参加普通高考的体育专业的学生。
1.思想教育乏力。思想教育的不足主要体现为帮助学生克服恐惧心理和快乐体验引导滞后。体育教学中最常见的是单纯性恐惧障碍，即对某一特定体育活动或环境产生惧怕心理。因恐惧和无快乐体验，导致学生在训练中缺乏自信或盲目自信，对自身素质缺乏理性科学认识。
2.管理服务缺位。对于体育特长生的训练和管理，学校和教师都处于不断的摸索中，有些地方还显得不够成熟，一定程度影响到体育特长生人才培养的实效。有的学校只重视文化，不重视体育;有的学校管理制度不健全，对体育成绩和文化成绩缺乏关联性制度措施，导致学生专业课和文化课呈现“水桶效应”;有的学校缺乏明确奖惩制度，缺乏科学评价标准，按“大锅饭”办法管理任课教师，导致教师工作主动性不高、创新内动力不足。
3.培养模式式微。主要表现为训练时间不合理、训练目标不清晰、训练方法和训练强度不科学。在教学环节组织中，教学安排分散，缺乏有效的集中管理;教学内容脱节，前后训练环节缺乏贯一性;考评方法不合理，前后标准不统一。特别是在各训练环节的组织与衔接上，组织乏力、安排各自为阵的状况在重庆地区还相当程度存在。
三、高中体育特长生培养方式及策略
在新形势下如何做好高中体育特长生的培养工作，笔者认为主要有以下几点：
1.抓好训练队的管理工作。高中特长生管理的前提保证是有一套行之有效、详细的管理制度。一是要有明确的目标和要求，为特长生训练提供指导。特别是要根据每名学生的专业素质和个性特征制定详细的阶段性目标，使学生获得体验，获得学习动力，找到努力方向。二是建立体育训练队的奖罚制度，规范学生的训练行为。体育生心性傲慢，纪律性不够强，要制定严格的制度加强管理。教练应充分利用学生管理资源，可以通过训练队长、副队长，小组长三级动态管理架构实施管理，其中最主要的是提升学生自我约束能力;三是通过情感教育实施管理。要做好体育特长生的训练和管理工作首要是让学生以苦为乐，快樂学习。学生人队训练后，让学生明确从事体育专业学习后可给社会所做的贡献及进入高校深造所需的条件，从而树立长期和短期的学习目标。在学习和训练中，教师需要全身心投入，关心和关爱学生，充分了解学生的所需所想，为学生做好传道、授业、解惑工作。
2.大力提升教师专业素养。教师健全的人格是引领学生学习的首要条件，教师的人格魅力是搞好教学的发动机。教师要成为学生的良师益友，自己不仅要先成为优秀的范本，要有良好的师德师风和快乐健康向上的工作心态，还必须具有扎实的专业知识。一个知识渊博的老师不仅是学生学习的偶像，更是他们学习知识的汲取地。学生的学习方法、学习内容、学习兴趣、学习节奏都要受教师的影响。一个优秀的教师不仅要搞好教学更要搞好教研，从而让自己的专业知识得到补充与提高，以过硬的素质和专业知识不断创新训练方式，提高训练成效。
3.做好工作沟通与协调。体育教师要协调好学校领导、班主任与体育训练学生的关系，给训练学生创造一个好的学习环境。体育特长生的教育与管理工作是多方面的，只有多方面的协调管理才能出成果，学校领导的重视、班主任的支持、体育训练教师高水平的指导、训练学生的不懈努力以及训练学生家长的支持是他们通向成功之路不可缺少的因素。
总之，做好高中体育特长生的培养工作需要多方努力。从发现人才到管理人才到教育人才每一个环节都至关重要。我们既要有丰厚的教育知识又要有较好的管理经验还要有百分之百的爱心才能孕育出优秀的体育特长生。
参考文献
[1]管 格，邱晋军.高中体育特长生可持续发展的研究[J].科教文汇（中旬刊），2008（9）：181.
[2]黄三鹏.体育专业生课余训练和学习的研究[J].成功（教育版），2007（9）.