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摘 要 随着我国社会快速的发展和进步，越来越多的人把教育工作放在关注的重点，开始对教学提出了最新的要求。其中小学教育是重点内容，其属于学生成长的奠基时期，还需要社会给予足够的重视。
关键词 小学；低年段；朗读
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0222-01
本文就是针对小学阶段语文课堂中，朗读教学开展情况进行分析，在了解到教育现状的基础上，分析其开展的策略，希望能够在小学语文朗读教学中融入朗读教学方法，以此保证课程开展的有效性，更好的促进小学生发展和进步。
一、小学低年段朗读教学存在的问题
（一）教师缺乏重视程度，课堂朗读时间短
在小学语文朗读教学中，面对同样的文章内容，不同的教师讲解的内容是千差万别的，造成这一情况的主要原因就是教师的教学专业性水准存在差异。如，有些水准一般的教师朗读教学所采用的流程是不变的，即便是在讲解一篇非常优美的文章，其也采用的是一贯使用的方法，这也严重影响了朗读教学的开展，导致课堂氛围枯燥，内容黯然失色，最终学生也难以融入到文章之中，无法体会到文章所具有的思想情感，无法与作者产生共鸣，更不能够在文章中吸收到需要学习的知识内容。而反之，如果教师的专业水准较高，在教学中就能够有效避免环境所具有的局限性，能够最大程度的把身边最佳的教学资源和手段进行调动，进而实现课堂教学效果最大化，所以目前小学语文朗读教学中，教学工作的开展效果，与教师的专业水平有着直接关系。
（二）教學的目标制定模糊，朗读教学随意
在我国社会发展的阶段最新课程改革实施，很多教师关注到语文课堂上朗读教学的重要性，并且在制定教学目标的过程中，能够应用到朗读教学的标准，通过调查能够看出，在教师进行低年级语文课堂教学的时候，除了教给学生们认字和写字之外，依然会留一部分时间进行朗读的教学，但是，这一部分教师虽然在制定教学目标的时候，融入了朗读教学心中，有开展朗读教学的想法，课堂教学目的也是为了提高学生的朗读能力。
但是，在具体的实施过程中，并没有给予其具体的开展方法，虽然按照新课程改的要求，教师能够对这一教学有这一定的重视，但是，融入到实际备课阶段，很少有教师能够关注到学生朗读能力的提高，也没有创新自己朗读教学的方法，所以这一刻朗读也成了一个可有可无的环节。
二、小学低年段朗读教学开展策略
（一）提升朗读教学地位，增加朗读时间
针对小学低年级的学生来说，只有给与足够的时间进行朗读教学，才能够不断地提升学生朗读的能力，这也是这一教学的前提保障，对于朗读教学的开展，有着重要的意义。所以，校园和教师都需要给与足够的重视，同心协力、有计划的改变语文课堂上朗读教学工作的开展情况，把更多的时间留给朗读教学，让每一位语文教师都能够意识到，朗读教学对于低年级学生未来发展的重要影响，从而真正的把朗读教学的地位在语文课堂中提升。
（二）根据教学需求，合理制定朗读目标
小学朗读教学中，想要顺利的开展朗读教学，教师是其中非常重要的一部分，因为教师是活动和教学的组织者和引导者，所以教师的素质直接决定学生学习的效果，因此小学语文教师，也需要树立起不断学习和提升自己的思想意识，更新教学的理念，使自己的知识结构得到丰富，经常向优秀教师学习和请教，这样才能够学习到更多最新的教学方法，以此不断的满足自己，使朗读教学中朗读方法更好发挥出其效果。
低年级语文课堂教学过程中，阅读知识的开展还需要一朗读作为基础，保证学生能够正确流利地对文章进行朗读，使其准确的发音，按照标点符号停顿，不指读、不唱读，这才能够实现朗读能力的提升，也能够为阅读教学打下坚实的基础。所以在这种情况下也能够看出，学生拥有一定的朗读能力，就需要对其进行目标的制定，教师可以在课堂上开展阅读教学，让学生仅默读一遍文章，就完成课后的习题，这样学生会感觉到困难。
最后教师引导学生对文章内容进行朗读，重复的朗读，这样就能够让学生感受到文章的标点符号，以及中心思想的作用，真正体会文章中作者的感想，以此更加顺利地开展阅读工作的学习，也让学生意识到朗读教学的重要作用。
在语文教师教学的过程中，所涉及到的每一个教学环节都需要让学生自己去感受，其中的教学目标，激发学生阅读的兴趣，使学生爱上朗读，并且能够自主地进行朗读能力的培养，大声的把看到的文章朗读出来。
三、结论
综上所述，纵观我国小学校园语文课程开展的情况能够看出，很多教师在朗读教学开展中都是一带而过，学生很难在其中学习到知识内容。即便是有些教师能够意识到朗读教学开展的意义，但是课堂教学也仅仅是教师分析文章，学生机械学习，无法达到教学的最佳效果。以上内容中本文提出最新的朗读教学方法，希望能够在最新方式的支持和引导下，为小学低年级语文朗读教学开辟最新的路径，以此更好的促进学生成长和进步，为朗读教学找到最为合适的开展方法。
参考文献：
[1]王万军.小学低年段语文的朗读训练与培养[J].学周刊，2018（28）：116-117.
[2]黄菊.朗读：让语文教学充满生命力——面向语文核心素养的小学低年段学生朗读能力训练[J].教育观察，2018，7（08）：43-45.
关键词 小学；低年段；朗读
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0222-01
本文就是针对小学阶段语文课堂中，朗读教学开展情况进行分析，在了解到教育现状的基础上，分析其开展的策略，希望能够在小学语文朗读教学中融入朗读教学方法，以此保证课程开展的有效性，更好的促进小学生发展和进步。
一、小学低年段朗读教学存在的问题
（一）教师缺乏重视程度，课堂朗读时间短
在小学语文朗读教学中，面对同样的文章内容，不同的教师讲解的内容是千差万别的，造成这一情况的主要原因就是教师的教学专业性水准存在差异。如，有些水准一般的教师朗读教学所采用的流程是不变的，即便是在讲解一篇非常优美的文章，其也采用的是一贯使用的方法，这也严重影响了朗读教学的开展，导致课堂氛围枯燥，内容黯然失色，最终学生也难以融入到文章之中，无法体会到文章所具有的思想情感，无法与作者产生共鸣，更不能够在文章中吸收到需要学习的知识内容。而反之，如果教师的专业水准较高，在教学中就能够有效避免环境所具有的局限性，能够最大程度的把身边最佳的教学资源和手段进行调动，进而实现课堂教学效果最大化，所以目前小学语文朗读教学中，教学工作的开展效果，与教师的专业水平有着直接关系。
（二）教學的目标制定模糊，朗读教学随意
在我国社会发展的阶段最新课程改革实施，很多教师关注到语文课堂上朗读教学的重要性，并且在制定教学目标的过程中，能够应用到朗读教学的标准，通过调查能够看出，在教师进行低年级语文课堂教学的时候，除了教给学生们认字和写字之外，依然会留一部分时间进行朗读的教学，但是，这一部分教师虽然在制定教学目标的时候，融入了朗读教学心中，有开展朗读教学的想法，课堂教学目的也是为了提高学生的朗读能力。
但是，在具体的实施过程中，并没有给予其具体的开展方法，虽然按照新课程改的要求，教师能够对这一教学有这一定的重视，但是，融入到实际备课阶段，很少有教师能够关注到学生朗读能力的提高，也没有创新自己朗读教学的方法，所以这一刻朗读也成了一个可有可无的环节。
二、小学低年段朗读教学开展策略
（一）提升朗读教学地位，增加朗读时间
针对小学低年级的学生来说，只有给与足够的时间进行朗读教学，才能够不断地提升学生朗读的能力，这也是这一教学的前提保障，对于朗读教学的开展，有着重要的意义。所以，校园和教师都需要给与足够的重视，同心协力、有计划的改变语文课堂上朗读教学工作的开展情况，把更多的时间留给朗读教学，让每一位语文教师都能够意识到，朗读教学对于低年级学生未来发展的重要影响，从而真正的把朗读教学的地位在语文课堂中提升。
（二）根据教学需求，合理制定朗读目标
小学朗读教学中，想要顺利的开展朗读教学，教师是其中非常重要的一部分，因为教师是活动和教学的组织者和引导者，所以教师的素质直接决定学生学习的效果，因此小学语文教师，也需要树立起不断学习和提升自己的思想意识，更新教学的理念，使自己的知识结构得到丰富，经常向优秀教师学习和请教，这样才能够学习到更多最新的教学方法，以此不断的满足自己，使朗读教学中朗读方法更好发挥出其效果。
低年级语文课堂教学过程中，阅读知识的开展还需要一朗读作为基础，保证学生能够正确流利地对文章进行朗读，使其准确的发音，按照标点符号停顿，不指读、不唱读，这才能够实现朗读能力的提升，也能够为阅读教学打下坚实的基础。所以在这种情况下也能够看出，学生拥有一定的朗读能力，就需要对其进行目标的制定，教师可以在课堂上开展阅读教学，让学生仅默读一遍文章，就完成课后的习题，这样学生会感觉到困难。
最后教师引导学生对文章内容进行朗读，重复的朗读，这样就能够让学生感受到文章的标点符号，以及中心思想的作用，真正体会文章中作者的感想，以此更加顺利地开展阅读工作的学习，也让学生意识到朗读教学的重要作用。
在语文教师教学的过程中，所涉及到的每一个教学环节都需要让学生自己去感受，其中的教学目标，激发学生阅读的兴趣，使学生爱上朗读，并且能够自主地进行朗读能力的培养，大声的把看到的文章朗读出来。
三、结论
综上所述，纵观我国小学校园语文课程开展的情况能够看出，很多教师在朗读教学开展中都是一带而过，学生很难在其中学习到知识内容。即便是有些教师能够意识到朗读教学开展的意义，但是课堂教学也仅仅是教师分析文章，学生机械学习，无法达到教学的最佳效果。以上内容中本文提出最新的朗读教学方法，希望能够在最新方式的支持和引导下，为小学低年级语文朗读教学开辟最新的路径，以此更好的促进学生成长和进步，为朗读教学找到最为合适的开展方法。
参考文献：
[1]王万军.小学低年段语文的朗读训练与培养[J].学周刊，2018（28）：116-117.
[2]黄菊.朗读：让语文教学充满生命力——面向语文核心素养的小学低年段学生朗读能力训练[J].教育观察，2018，7（08）：43-45.