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文章根据课程对应的岗位调研与毕业生反馈情况,提出融合式课程设计思路:创建融合式学习环境和学习空间,融职业素养于学习成果,融工作过程于教学活动组织,融职业评价要素于学习评价体系,设计动态"雷达"评价模型监测学习者学习情况并实时校正。通过观察与数据对比,融合式课程教学有助于学生职业素养的养成。
基于岗位职业素养的融合式课程设计与实践——以葡萄酒质量分析课程为例
【摘 要】
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文章根据课程对应的岗位调研与毕业生反馈情况,提出融合式课程设计思路:创建融合式学习环境和学习空间,融职业素养于学习成果,融工作过程于教学活动组织,融职业评价要素于学习评价体系,设计动态"雷达"评价模型监测学习者学习情况并实时校正。通过观察与数据对比,融合式课程教学有助于学生职业素养的养成。
【机 构】
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宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院
【出 处】
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宁夏教育
【发表日期】
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2021年04期
【基金项目】
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2017年自治区教育厅高职院校教学工程项目“高职葡萄酒质量分析课程体系的建设与教学改革”阶段性成果（宁教职成办[2017]152号）；
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