【摘 要】
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随着知识难度的提高与演绎过程趋向复杂化,初中科学教学对学生的思维水平要求也不断增加.因此,在科学教学当中重视高阶思维的培养非常必要.重视高阶思维的培养,并不意味着忽视低阶思维的价值,实际上后者是前者的基础.只有当事物或问题变得越来越复杂的时候,高阶思维才会介入,因此学生的学习过程,就可以理解为一个从低阶思维走向高阶思维的过程.理解高阶思维可以从两方面进行:思维是植根于知识的,高阶思维是植根于低阶思维的;高阶思维决定着学生的思维高度,决定着科学知识建构与应用的基本形态.在初中科学教学中要发展学生的高阶思维,
【机 构】
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浙江省杭州市余杭区仓前中学 311121
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随着知识难度的提高与演绎过程趋向复杂化,初中科学教学对学生的思维水平要求也不断增加.因此,在科学教学当中重视高阶思维的培养非常必要.重视高阶思维的培养,并不意味着忽视低阶思维的价值,实际上后者是前者的基础.只有当事物或问题变得越来越复杂的时候,高阶思维才会介入,因此学生的学习过程,就可以理解为一个从低阶思维走向高阶思维的过程.理解高阶思维可以从两方面进行:思维是植根于知识的,高阶思维是植根于低阶思维的;高阶思维决定着学生的思维高度,决定着科学知识建构与应用的基本形态.在初中科学教学中要发展学生的高阶思维,首先必须对高阶思维有比较准确的了解,即了解高阶思维可能会在怎样的情境中得以发生.在培养学生高阶思维能力的过程中,有两个注意点必须强调:一是从低阶思维向高阶思维的过渡,二是对高阶思维的评价.
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