摘 要：思维导图是一种能将思维可视化的图形工具，其从一个中心主题出发，按照逻辑关系进一步分支，将大脑中的思维过程可视化。文章将思维导图应用于中学化学教学中，实践表明，借助思维导图，不但可以提高教学效果，还能减轻学生的学习负担，应用于化学教学中切实可行。
　　关键词：思维导图；知识体系；化学教学
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A
　　一、思维导图的研究背景
　　（1）新课改的要求。新课程改革注重培养学生的探究能力和实践能力，从多个方面对学生提出了要求，教师的教学策略也随之改变。新课程背景下的化学教师应致力找到一种利于拓展学生思维和适于学生建构知识网络的教学策略，让学生知识和能力同步增长。教师还应该打破僵化固定的思维模式，对教学方法进一步创新，对教学模式进一步改进，只有这样，化学教学才能满足新课程改革的要求。
　　（2） STSE教育的要求。STSE教育要求教师既要传授科学知识，又要结合生活和环境，让学生应用科学知识解决实际问题，将科学技术与人类社会紧密结合。化学教师应形成以知识为中心并注入科学技术、社会生活和环保知识的教学模式， 把 “生活”“ 社会”“环境”“科学”系统地结合起来，融入生活知识、科学技术和环保知识，也能激发学生学习化学的兴趣和立志学好化学报效祖国的责任感。利用思维导图进行化学教学，可以把科学、技术、社会和环境四者紧密地结合在思维导图中，符合STSE教育的要求。
　　二、思维导图的概念及特点
　　思维导图是一种将大脑思维过程可视化的工具，将其应用于化学课堂，有助于学生整理解题思路和方法。思维导图可以使用简短的文字、图形、不同的色彩和符号等表达的方式，体现出趣味性和獨特性。在绘制的过程中不仅增强了效果，加深了绘制者对知识的印象，同时也使绘制者的创造力得到了提高，学习变得轻松有趣，使用者的思维和学习能力都能得到锻炼。
　　三、思维导图在中学化学教学中的应用
　　1.“物质的分类”案例分析
　　“物质的分类”位于高中《化学必修一》第二单元第一节，化学中分类的思想由此开始形成。在整个中学化学中，分类思想都可以应用于各大章节，贯穿中学化学的始终，是中学化学教学中锻炼发散性思维的重要知识点。
　　2.思维导图法
　　分散系是物质的分类中一个重要的知识点，由分散系又可以联想到分散系的分类——溶液、胶体、浊液。本节知识的重难点是胶体，关于胶体可以联想到胶体的分类、胶体的性质、常见胶体的制备，具体思维导图如右上图所示。
　　3.对比分析
　　与思维导图教学法相比，传统教学法重在知识点的讲解，知识容量较大，对知识点之间的联系的强调较少。相比之下，思维导图把知识以一幅幅美观的图有序地展示出来，体现了各个知识点之间的逻辑关系，知识的容量也大大减少，而且这种有趣的知识建构方式也增加了学生的兴趣，学生解决问题更容易，学习的信心也增加了。
　　四、结语
　　思维导图在教学中是一种有效的教学手段，借助思维导图进行，可以有效地将知识立体化，利于学生建构知识体系，提升学生理解和记忆的能力，提高学习效率。思维导图对教学有促进作用，但是我们也不能神化它的作用，它只有在适合的地方才能发挥出最好的效果。对于知识点繁多的章节，可运用思维导图进行总结，从而整理形成知识网络，对于相对简单的知识内容，则可以采用传统的知识结构化方法。
　　参考文献：
　　[1]程亚新.高中微型化学实验与探究教学的整合[D].苏州：苏州大学，2014.
　　[2]刘 红.高中化学教学中“情景素材”的开发和应用[D].上海：华东师范大学，2003.