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引言
自20世纪中叶以来，随着电子计算机的迅猛发展，网络多媒体在教育教学中起到越来越重要的作用。它不仅为教师和学生创造了良好的学习环境，而且促使他们能够利用这一先进的现代教育传播技术，发掘网络多媒体潜能，全面提高教学质量。计算机硬件和软件技术的不断进步和发展，为网络多媒体软件的研究和开发提供了肥沃的土壤。但由于资金、技术以及教师的相关素质等诸多原因，使得大学英语网络多媒体辅助教学中硬件设施的投入以及软件的开发利用仍存在着一些问题。
一、多媒体教学硬件设施
从网络多媒体教学的硬件配备来看，各个高校虽然在近几年为了顺应时代发展的潮流，响应政府的号召，以及出于提高自身教学质量等各方面的考虑，加大了资金的投入，但是由于国家普通高校扩招制度的实施，近年来各个高校普遍生源充足，学生总数持续增加，资金投入的数量与学生增长的绝对数量比起来还不能完全满足大学英语网络多媒体辅助教学的需要。
以河南财经学院为例，学校本部现有全日制在校生15000余人，2005级全日制本科生近3000人。学校配备大学英语多媒体教室不足20个，多媒体自修室不足10个。硬件设施的配备远远不能满足学生的需要。虽然经过学校多方面地协调，能够基本保证大学英语的授课在多媒体教室进行，在一定程度上发挥了网络多媒体教学图文并茂、生动形象这一优点，但是由于条件的限制，学生在课下利用多媒体进行自修练习无法得到保证，不能充分发挥网络多媒体教学的诸多优势，最大限度地调动学生的积极性。于是这一问题的解决显得尤为迫切。解决这一问题，需要学校以及相关政府主管部门的重视，加大资金投入，购置硬件设施，同时配备一定数量的维护监管人员，从而满足教学的基本需要，充分发挥网络多媒体教学的优势，提高大学英语教学的质量和学生的英语综合素质。
二、多媒体教学软件开发的原则
充分发挥网络多媒体的优势来辅助大学英语教学，软件的开发制作是关键。科学设计教学软件是CAI的核心和关键，它决定了整个教学系统的成败。一部优秀的CAI英语教学软件应围绕教学大纲，将教学目标、教学内容和教学方法巧妙地贯穿在整个软件的设计制作里，并通过与计算机硬件相结合，充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效等优点，调动学习者各种感官，激活其思维，消除其心理障碍，使其主动地去活学活用。具体表现在以下几个方面:
1.紧扣教学大纲，量化教学目标。
教学大纲是为实现各级各类学校教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。CAI软件的设计应根据教学计划总的规定来精心选择课件的内容，阐明该课件使用计算机辅助教学所要达到的教学目标，然后确立人——机交互的各项任务内容，最终进行整体构思，使软件的设计符合学生的学习特点及其认知规律，充分调动师生的主观能动性，确保学以致用。
2.运用外语教学原则，开发配套软件。
目前计算机辅助英语教学软件存在以下两个问题:一是配套软件较少，而测试类和游戏类软件较多;其次是有些软件没有按照外语教学原则、教学大纲和教学目的去对课件的内容进行筛选、分级和教学。因此，一套达标的CAI英语教学软件首先应循序渐进，突出重点、难点，并以“循环式”进行人—机对话。所谓“循环式”即软件的某些单词、结构和学习要点在不同的场合予以重复，而每一次的重复不仅巩固了旧知识，而且对其用法予以加深和拓宽。其次还应该研制开发那些较传统教学方法训练强度大的计算机辅助英语教学软件。最后软件的内容不能只是课堂教学内容的简单重复，而应成为课堂教学的有力补充和知识的有效延伸，使软件内容和所学教材互相渗透，互相补充，互相启发，形成一种良好的“开放式”教学模式。
3.把握学生的心理，生理因素。
人机合一、完美表现教学内容是制作多媒体课件所追求的目标。教育心理学主体通过对直接感知到的信息(直观材料)的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。
多媒体英语教学中，采用各种图片、图表、模型、幻灯片、光碟和教学片辅助教学，符合模像直观教学原则。心理学家通过实验得出结论，灵活运用模像进行直观教学有利于提高教学质量。同样，课件制作的科学性是直接影响教学效果不可忽视的问题。心学家Katz通过试验证明，强光会使人“目眩”。过多的新内容和长时间地观看屏幕会给学生增加心理负担，视力和大脑皮层极易疲劳，产生厌学情绪。解决注意力持续度和视力疲劳问题是课件制作更趋合理性、科学性及观赏性的关键。课件开发应集指导性、启发性、知识性、科学性、开拓性和实用性(供教师上课和学生下载自学用)和趣味性于一体。屏幕投放内容应更突出，更具指导意义，有利于课文理解和教学重点的掌握。课堂讨论问题的设计应更有启发性、知识性和技巧性，紧贴教学。学习内容把握适度，切忌华而不实，误导学生。避免过高估计学生的能力，提供过量的信息，使学生的学习兴趣和耐心消磨在过量的信息处理之中。应激发学生对较深层次问题进行探讨的兴趣。完美运用课件的同时，教师的口头表达、激情、声音和亲和力是营造课堂气氛、维持注意力和传递信息不可或缺的元素。
三、多媒体教學软件存在的问题及建议
1.多媒体教学软件存在的问题
多媒体教学软件利用了网络多媒体直观、生动、影音结合等诸多特点，增强了英语学习的趣味性、灵活性。但是也会出现一些较之传统教学方法的不足。比如，教师与学生之间直接交流的减少，学生的学习效果无法得到及时的检验。个别学生自我约束能力不强，教师无法及时进行监督。现存的各类教学软件制作处于试验期，许多地方有待完善。
2.完善多媒体教学软件的建议
CAI在中国大学英语中的基本定位是“辅助教学”，教学的任务主要靠外语教师去策划，实施。进行CAI教学对教师提出了更高的要求：教师不仅要有扎实的语言基本功，广博的教育学、心理学知识，而且还要有相当程度的计算机应用知识和技能。提高大学英语教学最为有效的方法就是对教师的培训。笔者认为应侧重以下几个方面：
首先，教师的培训应着重于观念的培训和教学方法的培训。其次，大学英语教师应掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师应学习相关的计算机语言，学会使用应用软件。另一方面，应该鼓励大学英语教师学习编程。因为任何一个现成的学习软件无论在教学内容还是在教学层次上都不能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学中遇到的问题进行有针对性的练习。英语教师针对自己教学的实际需要设计教学软件将使教学更加高效。当前随着国家大力支持教育，电脑业高效快速的发展，各类使用简单、兼容性强的软件的大量研发和普及，使外语教师参与编辑制作CAI课件的条件已经基本成熟。只有大学英语教师积极投身到编课件的实践中去才是CAI开发成功的关键。最后，在将计算机科技引入大学英语课堂之后，英语教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。在教学过程中，教师仍要对学生的学习情况进行监控。随时了解学生的学习进展情况、疑难问题、态度和反应；及时对学习效果进行分析、评估，做出相应调整，提高CAI的效率。
结语
计算机作为一种教学资源，可发挥传统教学不能或难以起到的作用。它既能提供人——机交互的高级学习环境、声情并茂的课文处理、栩栩如生的静态和动态图形及快速的信息反馈，同时还可以控制学习进程，获取各种数据，并且对数据进行归档、检索及传输。将多媒体引入英语教学已经初见成效。因此各个高校及教育机构应该进一步增加多媒体教学硬件设施的购置。软件开发商以及高校英语教师在CAI英语教学软件的设计制作中，应充分利用计算机和网络多媒体特有的优势以及英语学习的特点，使之能更好地为英语教学服务。
参考文献:
[1]赵庆红.大学英语多媒体教学研究.当代教育论坛，2005年第9期下半月刊.
[2]林巧文.大学英语多媒体教学及实践操作.福建师范大学福清分校学报，2004年第1期，总第63期.
[3]莫锦国.大学英语多媒体课堂教学课件开发的原则及实践.中国电化教育，2005年2月，总第217期.
[4]沈姝.计算机辅助大学英语阅读：应用与启示.洛阳外国语学院，2001年6月.
[5]裴学梅.论CAI教学软件的评价标准.外语电化教育，1993年第3期.
自20世纪中叶以来，随着电子计算机的迅猛发展，网络多媒体在教育教学中起到越来越重要的作用。它不仅为教师和学生创造了良好的学习环境，而且促使他们能够利用这一先进的现代教育传播技术，发掘网络多媒体潜能，全面提高教学质量。计算机硬件和软件技术的不断进步和发展，为网络多媒体软件的研究和开发提供了肥沃的土壤。但由于资金、技术以及教师的相关素质等诸多原因，使得大学英语网络多媒体辅助教学中硬件设施的投入以及软件的开发利用仍存在着一些问题。
一、多媒体教学硬件设施
从网络多媒体教学的硬件配备来看，各个高校虽然在近几年为了顺应时代发展的潮流，响应政府的号召，以及出于提高自身教学质量等各方面的考虑，加大了资金的投入，但是由于国家普通高校扩招制度的实施，近年来各个高校普遍生源充足，学生总数持续增加，资金投入的数量与学生增长的绝对数量比起来还不能完全满足大学英语网络多媒体辅助教学的需要。
以河南财经学院为例，学校本部现有全日制在校生15000余人，2005级全日制本科生近3000人。学校配备大学英语多媒体教室不足20个，多媒体自修室不足10个。硬件设施的配备远远不能满足学生的需要。虽然经过学校多方面地协调，能够基本保证大学英语的授课在多媒体教室进行，在一定程度上发挥了网络多媒体教学图文并茂、生动形象这一优点，但是由于条件的限制，学生在课下利用多媒体进行自修练习无法得到保证，不能充分发挥网络多媒体教学的诸多优势，最大限度地调动学生的积极性。于是这一问题的解决显得尤为迫切。解决这一问题，需要学校以及相关政府主管部门的重视，加大资金投入，购置硬件设施，同时配备一定数量的维护监管人员，从而满足教学的基本需要，充分发挥网络多媒体教学的优势，提高大学英语教学的质量和学生的英语综合素质。
二、多媒体教学软件开发的原则
充分发挥网络多媒体的优势来辅助大学英语教学，软件的开发制作是关键。科学设计教学软件是CAI的核心和关键，它决定了整个教学系统的成败。一部优秀的CAI英语教学软件应围绕教学大纲，将教学目标、教学内容和教学方法巧妙地贯穿在整个软件的设计制作里，并通过与计算机硬件相结合，充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效等优点，调动学习者各种感官，激活其思维，消除其心理障碍，使其主动地去活学活用。具体表现在以下几个方面:
1.紧扣教学大纲，量化教学目标。
教学大纲是为实现各级各类学校教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。CAI软件的设计应根据教学计划总的规定来精心选择课件的内容，阐明该课件使用计算机辅助教学所要达到的教学目标，然后确立人——机交互的各项任务内容，最终进行整体构思，使软件的设计符合学生的学习特点及其认知规律，充分调动师生的主观能动性，确保学以致用。
2.运用外语教学原则，开发配套软件。
目前计算机辅助英语教学软件存在以下两个问题:一是配套软件较少，而测试类和游戏类软件较多;其次是有些软件没有按照外语教学原则、教学大纲和教学目的去对课件的内容进行筛选、分级和教学。因此，一套达标的CAI英语教学软件首先应循序渐进，突出重点、难点，并以“循环式”进行人—机对话。所谓“循环式”即软件的某些单词、结构和学习要点在不同的场合予以重复，而每一次的重复不仅巩固了旧知识，而且对其用法予以加深和拓宽。其次还应该研制开发那些较传统教学方法训练强度大的计算机辅助英语教学软件。最后软件的内容不能只是课堂教学内容的简单重复，而应成为课堂教学的有力补充和知识的有效延伸，使软件内容和所学教材互相渗透，互相补充，互相启发，形成一种良好的“开放式”教学模式。
3.把握学生的心理，生理因素。
人机合一、完美表现教学内容是制作多媒体课件所追求的目标。教育心理学主体通过对直接感知到的信息(直观材料)的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。
多媒体英语教学中，采用各种图片、图表、模型、幻灯片、光碟和教学片辅助教学，符合模像直观教学原则。心理学家通过实验得出结论，灵活运用模像进行直观教学有利于提高教学质量。同样，课件制作的科学性是直接影响教学效果不可忽视的问题。心学家Katz通过试验证明，强光会使人“目眩”。过多的新内容和长时间地观看屏幕会给学生增加心理负担，视力和大脑皮层极易疲劳，产生厌学情绪。解决注意力持续度和视力疲劳问题是课件制作更趋合理性、科学性及观赏性的关键。课件开发应集指导性、启发性、知识性、科学性、开拓性和实用性(供教师上课和学生下载自学用)和趣味性于一体。屏幕投放内容应更突出，更具指导意义，有利于课文理解和教学重点的掌握。课堂讨论问题的设计应更有启发性、知识性和技巧性，紧贴教学。学习内容把握适度，切忌华而不实，误导学生。避免过高估计学生的能力，提供过量的信息，使学生的学习兴趣和耐心消磨在过量的信息处理之中。应激发学生对较深层次问题进行探讨的兴趣。完美运用课件的同时，教师的口头表达、激情、声音和亲和力是营造课堂气氛、维持注意力和传递信息不可或缺的元素。
三、多媒体教學软件存在的问题及建议
1.多媒体教学软件存在的问题
多媒体教学软件利用了网络多媒体直观、生动、影音结合等诸多特点，增强了英语学习的趣味性、灵活性。但是也会出现一些较之传统教学方法的不足。比如，教师与学生之间直接交流的减少，学生的学习效果无法得到及时的检验。个别学生自我约束能力不强，教师无法及时进行监督。现存的各类教学软件制作处于试验期，许多地方有待完善。
2.完善多媒体教学软件的建议
CAI在中国大学英语中的基本定位是“辅助教学”，教学的任务主要靠外语教师去策划，实施。进行CAI教学对教师提出了更高的要求：教师不仅要有扎实的语言基本功，广博的教育学、心理学知识，而且还要有相当程度的计算机应用知识和技能。提高大学英语教学最为有效的方法就是对教师的培训。笔者认为应侧重以下几个方面：
首先，教师的培训应着重于观念的培训和教学方法的培训。其次，大学英语教师应掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师应学习相关的计算机语言，学会使用应用软件。另一方面，应该鼓励大学英语教师学习编程。因为任何一个现成的学习软件无论在教学内容还是在教学层次上都不能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学中遇到的问题进行有针对性的练习。英语教师针对自己教学的实际需要设计教学软件将使教学更加高效。当前随着国家大力支持教育，电脑业高效快速的发展，各类使用简单、兼容性强的软件的大量研发和普及，使外语教师参与编辑制作CAI课件的条件已经基本成熟。只有大学英语教师积极投身到编课件的实践中去才是CAI开发成功的关键。最后，在将计算机科技引入大学英语课堂之后，英语教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。在教学过程中，教师仍要对学生的学习情况进行监控。随时了解学生的学习进展情况、疑难问题、态度和反应；及时对学习效果进行分析、评估，做出相应调整，提高CAI的效率。
结语
计算机作为一种教学资源，可发挥传统教学不能或难以起到的作用。它既能提供人——机交互的高级学习环境、声情并茂的课文处理、栩栩如生的静态和动态图形及快速的信息反馈，同时还可以控制学习进程，获取各种数据，并且对数据进行归档、检索及传输。将多媒体引入英语教学已经初见成效。因此各个高校及教育机构应该进一步增加多媒体教学硬件设施的购置。软件开发商以及高校英语教师在CAI英语教学软件的设计制作中，应充分利用计算机和网络多媒体特有的优势以及英语学习的特点，使之能更好地为英语教学服务。
参考文献:
[1]赵庆红.大学英语多媒体教学研究.当代教育论坛，2005年第9期下半月刊.
[2]林巧文.大学英语多媒体教学及实践操作.福建师范大学福清分校学报，2004年第1期，总第63期.
[3]莫锦国.大学英语多媒体课堂教学课件开发的原则及实践.中国电化教育，2005年2月，总第217期.
[4]沈姝.计算机辅助大学英语阅读：应用与启示.洛阳外国语学院，2001年6月.
[5]裴学梅.论CAI教学软件的评价标准.外语电化教育，1993年第3期.