论文部分内容阅读
摘要：体育舞蹈具有极强的实践性，也是高校体育教学的主要组成部分，在培养学生身体素质、运动习惯方面发挥着重要作用。高校体育舞蹈教学中合理运用合作教学法，提高学生团队合作能力。文中分析合作教学法的优势，探讨体育舞蹈教学中使用合作教学法的措施。
关键词：体育舞蹈;合作教学法;使用措施
体育舞蹈作为新型运动项目，也是全面健身运动的主要组成内容。大学生同样喜爱体育舞蹈，但受到中国人内敛、含蓄性格特征的影响，直接制约体育舞蹈教学的发展。合作教学法可以将学生分成若干个团队，照顾学生的实际需求，促进体育舞蹈教学质量的提升。
1、高校体育舞蹈课程特点分析
体育舞蹈课程兼具体育與艺术特点，练习者在音乐伴奏下通过男女双人合作形式完成特定动作的运动项目。体育舞蹈教学中要让学生掌握体育舞蹈动作，还可以培养学生乐感、礼仪等内容。与其他体育运动项目相比，体育舞蹈教学具有现实特点。
1.1 艺术性的特点
体育舞蹈的灵魂就是音乐，而基础则是体育舞蹈。音乐使得体育舞蹈更富有节奏感与表现力，两者和谐结合，增加体育舞蹈动作的艺术美感。高校体育舞蹈教学过程中，教师通过音乐与节奏实现对学生动作的控制，将学生体育舞蹈与音乐完美结合，通过体育舞蹈动作将音乐意境展现出来。实现对学生音乐欣赏与感受能力的培养。
1.2 男女双人配合
体育舞蹈通过男女配合形式将各自形体美与气质美展现出来，通过男士主动、女士辅助，体育舞蹈过程中男士动作要主动、准确，女士则要敏捷、灵活。体育舞蹈下呈现出男女先分后和的特点。体育舞蹈不同于竞技体育舞蹈项目，具有大众性的特点。选择舞伴时，由固定开始，逐步转变为随机形式。
1.3 由模仿到创造
学生学习体育舞蹈时符合动作技能形成规律：范化、分化及自动化。学生初学时动作僵硬、不协调，逐步演变到精确、熟练，最后实现自如控制。双人之间的配合从陌生到熟悉，逐步提高音乐的感悟，有着越来越强的表现力。体育舞蹈教学从单个动作开始，随着动作增加，学生技术熟练度增加。
2、高校体育舞蹈课程教学现状
2.1 水平层次不一
在各个高校都会遇见这个问题，因为不了解报考这个专业学生的基础是怎样。因为大学里面的学生都是来自四面八方，并且之前每个人学的舞种不相同，自己掌握体育舞蹈的各个程度也不同。基础好的同学可以跟上老师上课的进度，但是对于基础相对比较差的学生而言，要想跟上老师的进度是很困难的，并且会感到十分疲惫，慢慢会因为跟不上而丧失信心，甚至可能会失去对体育舞蹈本身的兴趣。
2.2 教师团队落后
在很多高校中，老师这个职位的要求并不是那么高，而且还是对于这些艺术类的专业来说，由于不是学校的热门专业，所以请的专业教师的要求也就随之降低。久而久之，整个教师团队的水平也会随之下降。一门专业的就业率主要靠教师的在校引导和学生的努力学习，教师不能够好好引导学生，学生就会放低对自己的要求。并且很多大学，一名教师带好几门专业课以及很多活动的组织，因此教师在很多时候顾不上对于学生的培养，甚至连普通的上课都没办法全身心投入其中，造成专业课知识授予粗略，学生无法吸收更多知识，而造成成绩下滑。
2.3教学模式传统
体育舞蹈对于学生而言很多时候靠自己内心的力量来表达出来，教师只需要做到让学生把这股力量完美并且完整的呈现出来就好，但事实上恰好相反，很多教师只是向学生说自己的经历，自己的经验，并没有想牵引学生心里的那股力量来引导学生。在课堂中，学生容易思想走神，但是教师却没有使用创新一点的办法来活跃课堂气氛，依旧按照课本知识进行教学，而不是用学生通俗易懂的方式来解释，这样下去，学生会无视教师所讲的内容，并且会产生排斥的心理。所以教师在课堂上要教授给学生更多怎么去学习的技巧，让学生学会终身学习的本领。要掌握不同的教学方式、方法。针对不同的学生要因材施教。
3、高校体育舞蹈教学中合作教学法的使用
3.1营造良好的合作学习氛围
体育舞蹈课程作为基础性课程，学生学习起来感到枯燥乏味，而且有许多的知识点单凭自己学是很难理解的，如果只靠单纯的死记硬背体育舞蹈公式，那么体育舞蹈能力肯定不会得到提高，这就是我们所谓的“死”学习。
一些比较内向的学生在做作业碰到难题的时候，一般都是自己进行研究分析，或者直接跳过，这样就会导致他们只会做简单的题目，而永远不会对难题进行解答。教师这时候就有必要在班级内部形成若干个的合作小组，营造出浓厚的小组学习氛围，让学生在这其中都有机会表现自我，不会的题目可以拿出来进行共同讨论，互帮互助，保证每一个人都参与进来。这种做法最大的好处就是能够促进小组全体学生体育舞蹈能力的提高，每个阶段的学生都可以受益。
3.2教师要培养大学生良好的团队合作精神
为了让体育舞蹈教学质量不断提升，小组合作学习活动更加有效地展开，教师必须要让他们明确自己的学习任务。小组合作并不像我们看起来的这么容易，在学生明确了自己学习任务的基础上，教师还应该引导他们进行合作探讨，小组合作学习中最重要的环节就是如何进行更好的探究。
学生应该根据自己的能力来寻找自己在小组中的定位，找出一个最合适当小组长的人，小组长再来给每一个人分配任务，保证每个学生都要有一定的任务分工，都有效的参与到小组合作学习活动中来，学习任务要落实到位，然后小组成员们通过合作，来实现教学任务的进一步完善进行。
3.3合理科学的来进行小组分配
在大学阶段，一个班的学生至少有30人左右，教师可以根据这一人数进行小组划分，具体到每一组应该分配多少人。一般情况下，四个人为一个小组是比较普遍的，这样能够保证他们及时交流，每个人都可以拥有发言的权利和机会，而且小组搭配的时候还需遵循男女比例平衡，学生的学习能力相仿或者优生带领基础弱的学生，这都是需要教师注重的细节。这样进行小组分配就可以使得每个小组之间进行公平公正的竞争，每个人都发挥自己的的价值和优势，使小组的作用最大限度的释放出来。 体育舞蹈教师考虑各方面情况，合理搭配学生，增加体育舞蹈教学的质量。
3.4 培养学生自主学习能力
在新学期开始之初，教师需要将本学期学生需要掌握的各种基本动作、需要同学配合而完成的组合动作、各人动作编创所要达到的程度、音乐欣赏能力以及与他人之间的配合度等等，一些比较具体、有明确目标要求的学习内容和考核目标详细告知学生，让学生提前了解并做好心理准备。同时，教师要有计划的引导学生根据自身当前学习能力和身体基础，有计划的为自己设置一份适合自己的、难度合适的学习计划和学习目标，其中不仅要有长期目标，还要包括很多个短期计划，如此相结合，一步一步，督促并引导学生慢慢进步，在一个个短期计划实现的过程中，学生既体会到成功的喜悦感，同时又能坚定决心，继续朝着自己的目标前进，而且根据自己亲身体验，对学习过程和计划进行不断修正，朝远期目标不断努力和奋进，在实现教学目标的同时提升自身能力。
很多大学生在入学之初，对于体育舞蹈项目都不甚了解，而学生又受到各种后天因素的影响，如兴趣爱好、接受能力、身体条件和个人基础等都差异甚大。再加上学生学习体育舞蹈的原因和动机的差异性，其所表现出的应对状态也各不相同，比如有的学生天生喜欢这些内容，想在这一领域进行长远发展;而有的学生只是出于好奇，想要了解;有的学生迫于无奈，等等。因此，在实际教学中，教师应允许并主动引导学生根据个人能力等各种综合因素，选择不同的学习内容，同时教师也应该根据学生综合能力为其提供不同种类、难度和要求的舞种、动作等供学生自由选择。而且对不同的学生设置的要求也要因人而异，对普通学生就要求其掌握基础动作，满足基本要求即可，而对于热衷这一专业且能力足够的学生，则提出一些发展性要求，帮助其能力的增长。
结语
总之，高校体育舞蹈教学时，要选择合适的切入点，发挥合作教学法的优势，大幅度提升体育舞蹈教学质量。体育舞蹈教师要掌握合作教学法的内涵，将其与体育舞蹈教学有效结合起来。希望通过文中论述，为高校深化体育舞蹈教学提供借鉴。
参考文献：
[1]周晨.合作教学法在高校体育舞蹈教学中的使用研究[J].当代体育科技，2019，9（24）：141+143.
[2]陈贻洲.多元反馈教学法在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2017（01）：126-127.
[3]夏松松，黃昊.组合心理教学法在高校体育舞蹈教学中的实验研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2014，13（04）：117-122.
关键词：体育舞蹈;合作教学法;使用措施
体育舞蹈作为新型运动项目，也是全面健身运动的主要组成内容。大学生同样喜爱体育舞蹈，但受到中国人内敛、含蓄性格特征的影响，直接制约体育舞蹈教学的发展。合作教学法可以将学生分成若干个团队，照顾学生的实际需求，促进体育舞蹈教学质量的提升。
1、高校体育舞蹈课程特点分析
体育舞蹈课程兼具体育與艺术特点，练习者在音乐伴奏下通过男女双人合作形式完成特定动作的运动项目。体育舞蹈教学中要让学生掌握体育舞蹈动作，还可以培养学生乐感、礼仪等内容。与其他体育运动项目相比，体育舞蹈教学具有现实特点。
1.1 艺术性的特点
体育舞蹈的灵魂就是音乐，而基础则是体育舞蹈。音乐使得体育舞蹈更富有节奏感与表现力，两者和谐结合，增加体育舞蹈动作的艺术美感。高校体育舞蹈教学过程中，教师通过音乐与节奏实现对学生动作的控制，将学生体育舞蹈与音乐完美结合，通过体育舞蹈动作将音乐意境展现出来。实现对学生音乐欣赏与感受能力的培养。
1.2 男女双人配合
体育舞蹈通过男女配合形式将各自形体美与气质美展现出来，通过男士主动、女士辅助，体育舞蹈过程中男士动作要主动、准确，女士则要敏捷、灵活。体育舞蹈下呈现出男女先分后和的特点。体育舞蹈不同于竞技体育舞蹈项目，具有大众性的特点。选择舞伴时，由固定开始，逐步转变为随机形式。
1.3 由模仿到创造
学生学习体育舞蹈时符合动作技能形成规律：范化、分化及自动化。学生初学时动作僵硬、不协调，逐步演变到精确、熟练，最后实现自如控制。双人之间的配合从陌生到熟悉，逐步提高音乐的感悟，有着越来越强的表现力。体育舞蹈教学从单个动作开始，随着动作增加，学生技术熟练度增加。
2、高校体育舞蹈课程教学现状
2.1 水平层次不一
在各个高校都会遇见这个问题，因为不了解报考这个专业学生的基础是怎样。因为大学里面的学生都是来自四面八方，并且之前每个人学的舞种不相同，自己掌握体育舞蹈的各个程度也不同。基础好的同学可以跟上老师上课的进度，但是对于基础相对比较差的学生而言，要想跟上老师的进度是很困难的，并且会感到十分疲惫，慢慢会因为跟不上而丧失信心，甚至可能会失去对体育舞蹈本身的兴趣。
2.2 教师团队落后
在很多高校中，老师这个职位的要求并不是那么高，而且还是对于这些艺术类的专业来说，由于不是学校的热门专业，所以请的专业教师的要求也就随之降低。久而久之，整个教师团队的水平也会随之下降。一门专业的就业率主要靠教师的在校引导和学生的努力学习，教师不能够好好引导学生，学生就会放低对自己的要求。并且很多大学，一名教师带好几门专业课以及很多活动的组织，因此教师在很多时候顾不上对于学生的培养，甚至连普通的上课都没办法全身心投入其中，造成专业课知识授予粗略，学生无法吸收更多知识，而造成成绩下滑。
2.3教学模式传统
体育舞蹈对于学生而言很多时候靠自己内心的力量来表达出来，教师只需要做到让学生把这股力量完美并且完整的呈现出来就好，但事实上恰好相反，很多教师只是向学生说自己的经历，自己的经验，并没有想牵引学生心里的那股力量来引导学生。在课堂中，学生容易思想走神，但是教师却没有使用创新一点的办法来活跃课堂气氛，依旧按照课本知识进行教学，而不是用学生通俗易懂的方式来解释，这样下去，学生会无视教师所讲的内容，并且会产生排斥的心理。所以教师在课堂上要教授给学生更多怎么去学习的技巧，让学生学会终身学习的本领。要掌握不同的教学方式、方法。针对不同的学生要因材施教。
3、高校体育舞蹈教学中合作教学法的使用
3.1营造良好的合作学习氛围
体育舞蹈课程作为基础性课程，学生学习起来感到枯燥乏味，而且有许多的知识点单凭自己学是很难理解的，如果只靠单纯的死记硬背体育舞蹈公式，那么体育舞蹈能力肯定不会得到提高，这就是我们所谓的“死”学习。
一些比较内向的学生在做作业碰到难题的时候，一般都是自己进行研究分析，或者直接跳过，这样就会导致他们只会做简单的题目，而永远不会对难题进行解答。教师这时候就有必要在班级内部形成若干个的合作小组，营造出浓厚的小组学习氛围，让学生在这其中都有机会表现自我，不会的题目可以拿出来进行共同讨论，互帮互助，保证每一个人都参与进来。这种做法最大的好处就是能够促进小组全体学生体育舞蹈能力的提高，每个阶段的学生都可以受益。
3.2教师要培养大学生良好的团队合作精神
为了让体育舞蹈教学质量不断提升，小组合作学习活动更加有效地展开，教师必须要让他们明确自己的学习任务。小组合作并不像我们看起来的这么容易，在学生明确了自己学习任务的基础上，教师还应该引导他们进行合作探讨，小组合作学习中最重要的环节就是如何进行更好的探究。
学生应该根据自己的能力来寻找自己在小组中的定位，找出一个最合适当小组长的人，小组长再来给每一个人分配任务，保证每个学生都要有一定的任务分工，都有效的参与到小组合作学习活动中来，学习任务要落实到位，然后小组成员们通过合作，来实现教学任务的进一步完善进行。
3.3合理科学的来进行小组分配
在大学阶段，一个班的学生至少有30人左右，教师可以根据这一人数进行小组划分，具体到每一组应该分配多少人。一般情况下，四个人为一个小组是比较普遍的，这样能够保证他们及时交流，每个人都可以拥有发言的权利和机会，而且小组搭配的时候还需遵循男女比例平衡，学生的学习能力相仿或者优生带领基础弱的学生，这都是需要教师注重的细节。这样进行小组分配就可以使得每个小组之间进行公平公正的竞争，每个人都发挥自己的的价值和优势，使小组的作用最大限度的释放出来。 体育舞蹈教师考虑各方面情况，合理搭配学生，增加体育舞蹈教学的质量。
3.4 培养学生自主学习能力
在新学期开始之初，教师需要将本学期学生需要掌握的各种基本动作、需要同学配合而完成的组合动作、各人动作编创所要达到的程度、音乐欣赏能力以及与他人之间的配合度等等，一些比较具体、有明确目标要求的学习内容和考核目标详细告知学生，让学生提前了解并做好心理准备。同时，教师要有计划的引导学生根据自身当前学习能力和身体基础，有计划的为自己设置一份适合自己的、难度合适的学习计划和学习目标，其中不仅要有长期目标，还要包括很多个短期计划，如此相结合，一步一步，督促并引导学生慢慢进步，在一个个短期计划实现的过程中，学生既体会到成功的喜悦感，同时又能坚定决心，继续朝着自己的目标前进，而且根据自己亲身体验，对学习过程和计划进行不断修正，朝远期目标不断努力和奋进，在实现教学目标的同时提升自身能力。
很多大学生在入学之初，对于体育舞蹈项目都不甚了解，而学生又受到各种后天因素的影响，如兴趣爱好、接受能力、身体条件和个人基础等都差异甚大。再加上学生学习体育舞蹈的原因和动机的差异性，其所表现出的应对状态也各不相同，比如有的学生天生喜欢这些内容，想在这一领域进行长远发展;而有的学生只是出于好奇，想要了解;有的学生迫于无奈，等等。因此，在实际教学中，教师应允许并主动引导学生根据个人能力等各种综合因素，选择不同的学习内容，同时教师也应该根据学生综合能力为其提供不同种类、难度和要求的舞种、动作等供学生自由选择。而且对不同的学生设置的要求也要因人而异，对普通学生就要求其掌握基础动作，满足基本要求即可，而对于热衷这一专业且能力足够的学生，则提出一些发展性要求，帮助其能力的增长。
结语
总之，高校体育舞蹈教学时，要选择合适的切入点，发挥合作教学法的优势，大幅度提升体育舞蹈教学质量。体育舞蹈教师要掌握合作教学法的内涵，将其与体育舞蹈教学有效结合起来。希望通过文中论述，为高校深化体育舞蹈教学提供借鉴。
参考文献：
[1]周晨.合作教学法在高校体育舞蹈教学中的使用研究[J].当代体育科技，2019，9（24）：141+143.
[2]陈贻洲.多元反馈教学法在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2017（01）：126-127.
[3]夏松松，黃昊.组合心理教学法在高校体育舞蹈教学中的实验研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2014，13（04）：117-122.