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思维导图也称之为脑图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单、实用，同时又很高效。思维导图是用一个中心关键词或想法以辐射线形连接所有的关联项目的图解方式。在使用思维导图的过程中，通过将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”，使其有助于“理解性记忆”和“结构化思考”。
一、思维导图在课堂教学中的应用
从目前思维导图在高中英语课堂中的应用来看，思维导图主要有五种形式，即图表型、大脑风暴型、树型、链型、解决问题型。笔者在日常教学中更多使用的是“图表型”（如图1）、树型（如图2）。
在图1中，教师可以借助图表来直观展示出人物、地点、观点、事件等内容。在图2中，教师可以向学生展示结构、分析、类别、举例等内容。在解决问题型中，教师可以利用思维导图来向学生提出问题，建立不同问题之间的联系，帮助学生去深度学习思考。
在新课程改革背景下，思维导图在高中英语教学，特别是阅读理解及写作训练中的应用越来越常见，已然成为高中英语课堂教学的一种常用的教学方法。实践证明，利用好思维导图有利于学生思维的培养，有利于提升高中英语课堂教学效果。
比如在英语阅读教学中，教师通过组织整理阅读材料中的关键词，并按照一定的层级关系直观展示出来，可以让学生进一步理解阅读材料的内容，以及理顺整篇文章的逻辑关系，保证后续的写作练习可以更有效地开展。如在新版北师大必修三的Unit 8的Lesson 3中，利用一个思维导图就有利于学生对于“Theadvantages of bicycles”有更好的认识，进而在组织语言阐述时能有明确的思路。
二、思维导图在长难句解读中的应用
在英语阅读理解中，学生经常遇到的问题就是长难句的理解。在进行这方面的指导时，一方面是利用思维导图明确理解长难句的思路（如图3）；另一方面还是再利用思维导图来找出英语长难句的主干结构。
教师要带领学生从两个方面来着手：一是先根据简单句的基本结构找出整句的主干“My friend told me that...”，让长句变为短句；二是进一步去切分，让句子的层次变得更加分明。待完成两次切分后，学生可以对每一个短句进行逐个击破，理解句子的具体意思，并且在结合语境的过程中，可以选择出最为合适的逻辑连接词，最后将每一个短句整合起来进行全句翻译。
三、思维导图在读后续写中的应用
读后续写是高考英语一年两考省份新增加的题型，用以替代短文改错。2016年使用于高考综合改革试点省份的高考中，之后将随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。根据2020年普通高等学校招生全国统一考试（山东英语卷）的要求，考生阅读所提供的材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇150个单词左右完整的短文。根据题目的要求来看，读后续写主要关注学生以下四个方面的能力：1.把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解所给短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表达出来。2.语言运用的准确性和丰富性。学生能准确、恰当地使用所学词语和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词语和语言结构。3.对语篇结构的把控能力。学生需要掌握上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文语句要连贯、有序。4.创造性思维能力。学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。
如何更好地培养学生的读后续写能力也是目前高中阶段英语教师所面临的问题，而解题的关键仍然在于理解文本的主要内容。这时候思维导图帮助我们提炼思路的作用就非常明显了。以2020年新高考全国Ⅰ卷读后续写为例。
經过速读原文，找出记叙文六要素（who，when，where，what，why，how），如图5，文章的写作线索自然水落石出。接下来再经过精读，解读原文的主题，我们就可以对各情节之间的逻辑关系有更深刻的理解，预测故事发展情节也就顺理成章了。
总体而言，高中英语在读写训练中通过应用思维导图，可以实现三个方面的教学效果：一是可以帮助学生对文本知识有深层次的解读；二是可以有效地培养学生的学习兴趣，提升课堂学习效率与质量；三是可以很好地培养学生的高阶思维能力，可以更为有效地培养学生的英语核心素养，在促进学生更好发展中发挥着重要的作用，非常值得推广应用。
基金项目：本文是课题“基于核心素养的初中英语阅读教学思维品质发展策略的研究（课题编号：QJYKT2019-176）”的研究成果。
一、思维导图在课堂教学中的应用
从目前思维导图在高中英语课堂中的应用来看，思维导图主要有五种形式，即图表型、大脑风暴型、树型、链型、解决问题型。笔者在日常教学中更多使用的是“图表型”（如图1）、树型（如图2）。
在图1中，教师可以借助图表来直观展示出人物、地点、观点、事件等内容。在图2中，教师可以向学生展示结构、分析、类别、举例等内容。在解决问题型中，教师可以利用思维导图来向学生提出问题，建立不同问题之间的联系，帮助学生去深度学习思考。
在新课程改革背景下，思维导图在高中英语教学，特别是阅读理解及写作训练中的应用越来越常见，已然成为高中英语课堂教学的一种常用的教学方法。实践证明，利用好思维导图有利于学生思维的培养，有利于提升高中英语课堂教学效果。
比如在英语阅读教学中，教师通过组织整理阅读材料中的关键词，并按照一定的层级关系直观展示出来，可以让学生进一步理解阅读材料的内容，以及理顺整篇文章的逻辑关系，保证后续的写作练习可以更有效地开展。如在新版北师大必修三的Unit 8的Lesson 3中，利用一个思维导图就有利于学生对于“Theadvantages of bicycles”有更好的认识，进而在组织语言阐述时能有明确的思路。
二、思维导图在长难句解读中的应用
在英语阅读理解中，学生经常遇到的问题就是长难句的理解。在进行这方面的指导时，一方面是利用思维导图明确理解长难句的思路（如图3）；另一方面还是再利用思维导图来找出英语长难句的主干结构。
教师要带领学生从两个方面来着手：一是先根据简单句的基本结构找出整句的主干“My friend told me that...”，让长句变为短句；二是进一步去切分，让句子的层次变得更加分明。待完成两次切分后，学生可以对每一个短句进行逐个击破，理解句子的具体意思，并且在结合语境的过程中，可以选择出最为合适的逻辑连接词，最后将每一个短句整合起来进行全句翻译。
三、思维导图在读后续写中的应用
读后续写是高考英语一年两考省份新增加的题型，用以替代短文改错。2016年使用于高考综合改革试点省份的高考中，之后将随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。根据2020年普通高等学校招生全国统一考试（山东英语卷）的要求，考生阅读所提供的材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇150个单词左右完整的短文。根据题目的要求来看，读后续写主要关注学生以下四个方面的能力：1.把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解所给短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表达出来。2.语言运用的准确性和丰富性。学生能准确、恰当地使用所学词语和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词语和语言结构。3.对语篇结构的把控能力。学生需要掌握上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文语句要连贯、有序。4.创造性思维能力。学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。
如何更好地培养学生的读后续写能力也是目前高中阶段英语教师所面临的问题，而解题的关键仍然在于理解文本的主要内容。这时候思维导图帮助我们提炼思路的作用就非常明显了。以2020年新高考全国Ⅰ卷读后续写为例。
經过速读原文，找出记叙文六要素（who，when，where，what，why，how），如图5，文章的写作线索自然水落石出。接下来再经过精读，解读原文的主题，我们就可以对各情节之间的逻辑关系有更深刻的理解，预测故事发展情节也就顺理成章了。
总体而言，高中英语在读写训练中通过应用思维导图，可以实现三个方面的教学效果：一是可以帮助学生对文本知识有深层次的解读；二是可以有效地培养学生的学习兴趣，提升课堂学习效率与质量；三是可以很好地培养学生的高阶思维能力，可以更为有效地培养学生的英语核心素养，在促进学生更好发展中发挥着重要的作用，非常值得推广应用。
基金项目：本文是课题“基于核心素养的初中英语阅读教学思维品质发展策略的研究（课题编号：QJYKT2019-176）”的研究成果。