环境问题越来越成为人们关注的社会热点。因此，大力宣传环保，对广大公民进行环保教育已成为构建和谐社会的必然要求。而语文学科在进行环保教育方面具有得天独厚的优势。在教学中，我比较注意适时适当地引导学生关注环境问题，使他们掌握一些环保知识，从而让学生从关注学习走向关注社会生活，不断拓展学习的视野。
　　
　　一、走近文本，做生态环境的关注者
　　
　　在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》时，我让学生通过诵读，领会作者浸透在字里行间的忧患意识：作者为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们盲目性开发造成的悲剧而痛惜。然后围绕文本设置问题：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失了?怎样消失的?罗布泊的消逝带来了怎样的恶果?学生带着问题阅读文本，与文本交流，同作者对话。通过讨论，明确了课文阐述的“盲目的开发，不计生态成本的建设是造成环境恶化的罪恶魁首”这个道理。接着，我又将学生的目光引向当今社会出现的严峻的环境问题：水涝旱灾频繁发生，鄱阳湖、洞庭湖水面锐减，黄河断流，沙尘暴肆虐……在历史和现实的观照中，在问题和对策的思考中，学生受到了一次很好的环保教育，环保意识和社会责任感也就自然而然得以升华。
　　
　　二、探究文本，做生态环境的反思者
　　
　　人类只是大自然中的一个成员，需要平等地对待和处理好与其他成员的关系。可惜的是人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，人定胜天，结果往往违背自然规律，导致自然界的惩罚。而中学生由于生活阅历浅，认识问题能力有待提高，对人与自然的关系还处于朦胧意识中，因而借助课文，引导学生认清人与自然的关系，反思环保问题，大有必要。
　　在教学《雨林的毁灭——世界性灾难》一课时，我先用多媒体展示了热带雨林的有关图片，并动情地解说道：“热带雨林不仅美丽富饶，而且它是我们地球生物圈中的主要角色。可是如今热带雨林已面目全非，让我们一起来走进课文，看看这篇作品带给我们哪些沉重的思考。”学生很快进入了角色，在研读过程中，学生了解到雨林的毁灭给生态环境带来的灾难。我趁热打铁，在学生齐读文中“如果将雨林完全毁掉，到下世纪中旬，地球很可能会经历第六次大规模灭绝”后，让学生探究防止雨林进一步恶化的措施。通过探究性的思考，学生认识到人作为大自然的主人，应协调好与大自然的关系，把地球建设得更和谐、更洁净。善待人类的惟一家园——地球，每一个社会成员都有义不容辞的责任，每一个人在环境问题上，都应反思一下自己的意识和行为。这或许是学生学习这篇文章后认识上的一次飞跃。
　　
　　三、开展综合性学习，做环境保护的宣传者
　　
　　语文教师可将环保教育与开展语文活动巧妙地结合起来。教师要善于挖掘课内外语文资源中的活动因素，确立适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略，通过活动“场”的培育，着力于“场效应”的生成，实现寓环保教育于活动之中。
　　笔者所在的学校地处山区，矿产资源十分丰富，大量的采矿选矿企业在给当地带来经济利益的同时，也给群众带来了苦不堪言的环境污染：过度的开采导致山体滑坡和地下水位的急剧下降，企业排放的污水使涧水中鱼虾绝迹，等等。我组织学生进行环境问题调查，指导学生通过走访、观察、实地调研，撰写“钱铺乡环境存在的问题及其对策”的调查报告。崭新的学习方式，学生热情高涨，他们分成几个小组，走乡串户，调查分析，写出了很有价值的文章。几个摄影爱好者还将拍摄的有关环保的照片，在街中心位置举办了为期一周的环保摄影展，帮助群众认识到环境保护，功在当代，利在千秋。
　　
　　四、结合作文，做环境保护的践行者
　　
　　作文如同做人，让学生平时写一些环保类的作文，不仅可以提高学生的环保意识，而且有利于学生约束自己的行为，争做环保的自觉实践者。
　　在每学期作文训练序列中，我总是有意识地安排学生写一两篇环保类题材的文章，比如“我为环保鼓与呼”、“环境与我”等，将树立环保意识和开展环保活动有机的结合。有的学生在作文中写道：“水污染、大气污染，使我们的生存环境越来越糟。如今，地球在呻吟，在哭泣。地球上每一个人都有责任来爱护她。保护环境，人人有责。环境保护，从小事做起。”他们自觉成立了“环保行动小组”，不仅管好自己的手，不乱扔垃圾，而且还带动其他班同学加入到洁净校园优化环境的活动中。
　　语文教学不应仅仅给学生以知识的滋润，更应给学生一颗理性的种子，营建出人生幸福的花园。学习语文是为了更好地服务于社会。在语文教学中渗透环保教育，既可帮助学生树立科学的环境观，又拓宽了学习视野，提高了人文素养。当然，寓环保教育于语文教学之中，“寓”要适时适当，而不是所有课文、所有活动都能结合起来，这一点应特别注意。
　　
　　(作者单位：枞阳县钱铺中心学校)