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摘 要：为了顺应教育现代化的发展要求，本文作者在近几年的班级管理经验的基础上，探索提出了农村初中班级“公司化”管理模式，这为农村班主任们在新形势下实行有效、新型民主的班级管理，提供了一种借鉴。
关键词：初中班级；“公司化”管理；模式；探索与研究
著名教育家魏书生说：“管理是集体的骨架”。有良好的管理，事情才会有条不紊的进行，集体才会像一架健康的机器一样井然有序地运转。班级管理工作既是一门科学又是一门艺术，而班级的管理主要靠的是班主任；新教育时代下，对初中班主任工作也提出了新的要求。但传统班级管理思想对教学的影响已经根深蒂固。因此，在新课程改革下，如何以一种全新的、学生乐于接受的模式来管理班级便成了初中班主任们（尤其是农村初中的班主任）不断探索与研究的课题。为此，在经过数年的班级“公司化”管理的探索与实践之后，笔者提出了农村初中班级“公司化”管理这一举措。
一、班级“公司化”管理的具体措施
实现班级“公司化”管理需要一套较为完整的管理体系，才能把以生存和发展为目标，讲求效率和效率为主线，机构设置和制度管理为主要手段的管理模式不断渗透到初中班级管理的细节之中去，从而促使其发挥应有的作用。
1.积极引导、建构立责
在充分分析班级现状、调查和部分学生交谈以后，笔者决定尝试将公司化管理运行机制引入班级管理中去；在班会课上，笔者首先积极动员、宣讲，充分调动学生的兴趣，让学生们群策群力，一致表决通过成立“圆梦公司”，并商讨提出了“团结合作，和谐发展；勤奋创新，善思博学”的公司企业发展口号。其次，重组班级机构设置，按照公司企业的运行机制，设立公司董事长（班主任）、总经理（班长）、副总经理（值周班长）、董事长助理（值日班长）、学习总监（学习委员）、体育总监（体育委员）、生活总监（生活委员）、文宣总监（文艺、宣传委员）等管理岗位（除董事长及董事长助理由学生每天轮流担任外，其它成员均由公司职员（学生）明主选举产生）。再次，在充分论证的基础上，结合当前班级实际制定了《圆梦公司管理干部职责实施细则》，为他们各负其责、各尽其能提供了管理规范。
2.学习公司企业文化，建立健全管理制度和考评机制
笔者将学校“自育”文化——自育成人，自强成事与公司企业文化紧密结合，根据需要全面制定了《圆梦公司管理制度》、《圆梦公司量化实施细则》、《圆梦公司奖惩机制》等；同时设立公司例会制度（每周班会），由董事长主持，各负责人对上一周各方面的工作做总结及董事长根据学校安排布置后续工作；根据公司量化考核机制，对公司各管理人及各“员工”的日常工作表现进行绩效考核。各管理人的考核根据各员工的“满意度”投票每周进行考核统计，对于连续三周员工满意度极低的负责人，予以解除相关职务；而对于各员工的考核，则依据公司总经理、副总经理、董事长助理三者的日志日常记录进行。每周的考核结果以财富值的形式，在经过董事长核实签字后记录在《圆梦公司财富积累表》上，作为一项重要的业绩数据（各员工/管理者阶段性总业绩数据=业绩1（学习成绩35%）+业绩2（财富值35%）+业绩3（团队合作成绩30%）），用于公司每五周一次的“优秀管理者”（优秀班干部）、“优秀员工”（优秀学生）、“进步员工”（进步学生）的评定，并授予相关荣誉称号和进行一定的物质奖励。
3.竞争与协作并存，提升团体凝聚力
在平时的工作中，引进公司企业内部的竞争机制；同时结合学校推行的小组合作学习及捆绑式评价，公司员工（学生）即注重自己学习成绩的提高和自身的全面发展，又关注自己所在团队整体成绩的提升（团队合作成绩在个人业绩总数据核算时占30%）；如此，让各员工们（学生们）自觉的形成了一种一边在竞争中寻求个人发展；一边在团队合作中共同发展的良好学习氛围。
二、班级“公司化”管理模式初见成效
基于两年多的不断摸索实践，学生们的主人翁意识和集体观念在不断增强，班级及学生管理也渐渐呈现出良好的发展态势，有效促进了良好班风、学风的形成。
1.转变觀念、进步明显
在潜移默化的影响中，学生观念发生巨大的改变，经过两年时间的不断改进，笔者所管理的班级由校领导及教师提起就头疼的班级转变成了学风浓厚的优秀班级。并且在当年的中考中，该班级考入本县高中的学生数居同年级第一；与此同时，该班特长生人数也取得喜人成绩；而未被高中录取的学生也是根据市场发展趋势及个人所长报考了就业前景好的一些中职院校，这些都得益于班级“公司化”管理模式的推行及公司企业文化的不断渗透和浸润。
2.管理明主、良性竞争
学生熟悉公司的各项管理制度，深化对公司企业文化的认同感，有效促进了班级管理工作的顺利开展。摒弃了以往班主任唱独角戏的管理局面，班级管理的权力下放到公司各个管理者（学生）身上，同学们的主观能动性不断增强，大家凝心聚力，共同商讨解决公司内部出现的问题，充分体现了班内民主；同时，老师便可抽出更多的时间与精力来解决一些颇为棘手的问题，师生关系自然而然变得和谐、融洽。
总而言之，在初中班级管理中实行“公司化”的管理模式，能够让学生在一种全新、民主、和谐、有序的管理氛围中有一种异样的学习、生活体验；能够极大的激发他们的兴趣、发挥其主观能动性。利用公司各种活动来培养他们的创新思维和竞争、挑战、领袖、参与及团队协作意识。在初中班级中渗透公司企业化新型管理方法，它能够改变学生“事不关己、高高挂起”的处事态度；同时也能够转变人浮于事，班级工作成效低下的境况，从而优化班级内部管理机制，达到机构、人员等的最好组合，为班级的全方位发展提供了有力保障。
參考文献：
[1]廖玲君 徐岚.企业化管理模式在班级管理中的应用[J].考试周刊，2012（8）：188-189.
[2]郑军杰.班级企业化管理模式的应用与探究[J].时代教育：教育教学刊，2012（16）：18-18.
[3]张禹川.在初中班级管理中渗透企业化管理模式的探索[J].都市家教月刊，2012（3）：123-124.
关键词：初中班级；“公司化”管理；模式；探索与研究
著名教育家魏书生说：“管理是集体的骨架”。有良好的管理，事情才会有条不紊的进行，集体才会像一架健康的机器一样井然有序地运转。班级管理工作既是一门科学又是一门艺术，而班级的管理主要靠的是班主任；新教育时代下，对初中班主任工作也提出了新的要求。但传统班级管理思想对教学的影响已经根深蒂固。因此，在新课程改革下，如何以一种全新的、学生乐于接受的模式来管理班级便成了初中班主任们（尤其是农村初中的班主任）不断探索与研究的课题。为此，在经过数年的班级“公司化”管理的探索与实践之后，笔者提出了农村初中班级“公司化”管理这一举措。
一、班级“公司化”管理的具体措施
实现班级“公司化”管理需要一套较为完整的管理体系，才能把以生存和发展为目标，讲求效率和效率为主线，机构设置和制度管理为主要手段的管理模式不断渗透到初中班级管理的细节之中去，从而促使其发挥应有的作用。
1.积极引导、建构立责
在充分分析班级现状、调查和部分学生交谈以后，笔者决定尝试将公司化管理运行机制引入班级管理中去；在班会课上，笔者首先积极动员、宣讲，充分调动学生的兴趣，让学生们群策群力，一致表决通过成立“圆梦公司”，并商讨提出了“团结合作，和谐发展；勤奋创新，善思博学”的公司企业发展口号。其次，重组班级机构设置，按照公司企业的运行机制，设立公司董事长（班主任）、总经理（班长）、副总经理（值周班长）、董事长助理（值日班长）、学习总监（学习委员）、体育总监（体育委员）、生活总监（生活委员）、文宣总监（文艺、宣传委员）等管理岗位（除董事长及董事长助理由学生每天轮流担任外，其它成员均由公司职员（学生）明主选举产生）。再次，在充分论证的基础上，结合当前班级实际制定了《圆梦公司管理干部职责实施细则》，为他们各负其责、各尽其能提供了管理规范。
2.学习公司企业文化，建立健全管理制度和考评机制
笔者将学校“自育”文化——自育成人，自强成事与公司企业文化紧密结合，根据需要全面制定了《圆梦公司管理制度》、《圆梦公司量化实施细则》、《圆梦公司奖惩机制》等；同时设立公司例会制度（每周班会），由董事长主持，各负责人对上一周各方面的工作做总结及董事长根据学校安排布置后续工作；根据公司量化考核机制，对公司各管理人及各“员工”的日常工作表现进行绩效考核。各管理人的考核根据各员工的“满意度”投票每周进行考核统计，对于连续三周员工满意度极低的负责人，予以解除相关职务；而对于各员工的考核，则依据公司总经理、副总经理、董事长助理三者的日志日常记录进行。每周的考核结果以财富值的形式，在经过董事长核实签字后记录在《圆梦公司财富积累表》上，作为一项重要的业绩数据（各员工/管理者阶段性总业绩数据=业绩1（学习成绩35%）+业绩2（财富值35%）+业绩3（团队合作成绩30%）），用于公司每五周一次的“优秀管理者”（优秀班干部）、“优秀员工”（优秀学生）、“进步员工”（进步学生）的评定，并授予相关荣誉称号和进行一定的物质奖励。
3.竞争与协作并存，提升团体凝聚力
在平时的工作中，引进公司企业内部的竞争机制；同时结合学校推行的小组合作学习及捆绑式评价，公司员工（学生）即注重自己学习成绩的提高和自身的全面发展，又关注自己所在团队整体成绩的提升（团队合作成绩在个人业绩总数据核算时占30%）；如此，让各员工们（学生们）自觉的形成了一种一边在竞争中寻求个人发展；一边在团队合作中共同发展的良好学习氛围。
二、班级“公司化”管理模式初见成效
基于两年多的不断摸索实践，学生们的主人翁意识和集体观念在不断增强，班级及学生管理也渐渐呈现出良好的发展态势，有效促进了良好班风、学风的形成。
1.转变觀念、进步明显
在潜移默化的影响中，学生观念发生巨大的改变，经过两年时间的不断改进，笔者所管理的班级由校领导及教师提起就头疼的班级转变成了学风浓厚的优秀班级。并且在当年的中考中，该班级考入本县高中的学生数居同年级第一；与此同时，该班特长生人数也取得喜人成绩；而未被高中录取的学生也是根据市场发展趋势及个人所长报考了就业前景好的一些中职院校，这些都得益于班级“公司化”管理模式的推行及公司企业文化的不断渗透和浸润。
2.管理明主、良性竞争
学生熟悉公司的各项管理制度，深化对公司企业文化的认同感，有效促进了班级管理工作的顺利开展。摒弃了以往班主任唱独角戏的管理局面，班级管理的权力下放到公司各个管理者（学生）身上，同学们的主观能动性不断增强，大家凝心聚力，共同商讨解决公司内部出现的问题，充分体现了班内民主；同时，老师便可抽出更多的时间与精力来解决一些颇为棘手的问题，师生关系自然而然变得和谐、融洽。
总而言之，在初中班级管理中实行“公司化”的管理模式，能够让学生在一种全新、民主、和谐、有序的管理氛围中有一种异样的学习、生活体验；能够极大的激发他们的兴趣、发挥其主观能动性。利用公司各种活动来培养他们的创新思维和竞争、挑战、领袖、参与及团队协作意识。在初中班级中渗透公司企业化新型管理方法，它能够改变学生“事不关己、高高挂起”的处事态度；同时也能够转变人浮于事，班级工作成效低下的境况，从而优化班级内部管理机制，达到机构、人员等的最好组合，为班级的全方位发展提供了有力保障。
參考文献：
[1]廖玲君 徐岚.企业化管理模式在班级管理中的应用[J].考试周刊，2012（8）：188-189.
[2]郑军杰.班级企业化管理模式的应用与探究[J].时代教育：教育教学刊，2012（16）：18-18.
[3]张禹川.在初中班级管理中渗透企业化管理模式的探索[J].都市家教月刊，2012（3）：123-124.