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农村小学与城市小学相比还存在较大的差距，尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备，教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；教师的教学方式单一；学生的思想保守，走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。
农村小学英语教师应针对这些不利因素，认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。以下就具体的教学策略进行阐述。
一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来
英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏、带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s go和Let’s chant等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导是不够的，还要激发学生的兴趣。兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？课堂上教师可设置各种游戏来满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。如Let’s Guess，Follow Me等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个感官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”，激发学习兴趣，提高学习效率。
二、创造“大课堂”，实施“大英语”
“大课堂”就是一切时间、一切机会、一切交流都是英语课堂，学生学过的单词、句子都要在日常交流中运用。“大英语”就是使英语变大、变广。“大英语”还可以在汉语语言氛围中练习学过的英语。比如刚学pen，book等简单的单词后，学生可在交往时说：“我能用一用你的pen吗？我有一本新book。”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：“May I use your pen?I have a new book.”时时处处说英语，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。
“大英语”还表现在诸多活动上，如：
（1）课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。
（2）开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。
（3）举行丰富多彩的英语活动，如讲英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。
（4）英语大搜集。搜集身边的英语与同学交流，开阔视野、扩展知识面。
通过“两大”形式与实践活动，学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，并在这种环境中学英语、用英语。
三、创新思维空间，巧记单词方法
记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常收到事倍功半的效果。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他在以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。因此，教师应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：
1.展开联想，音、形、意相结合记忆单词。
有一部分单词的音、形、意之間有许多有趣的联系。只要大胆地开动脑筋，展开联想，就能找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅能让学生充满乐趣地学习，而且记忆效率高，保持时间持久。
2.字母接龙游戏。
心理学告诉我们，小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如：am—milk—kite—eat—teacher—room等最后看哪一组表现最好给予奖励。
3.及时作出归纳总结。
英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳，这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音、词形上找出它们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。
小学英语的教学还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面，我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。
我相信，只要我们真诚、踏实地探索研究，就一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使农村学生更加喜欢英语、热爱英语。
农村小学英语教师应针对这些不利因素，认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。以下就具体的教学策略进行阐述。
一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来
英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏、带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s go和Let’s chant等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导是不够的，还要激发学生的兴趣。兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？课堂上教师可设置各种游戏来满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。如Let’s Guess，Follow Me等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个感官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”，激发学习兴趣，提高学习效率。
二、创造“大课堂”，实施“大英语”
“大课堂”就是一切时间、一切机会、一切交流都是英语课堂，学生学过的单词、句子都要在日常交流中运用。“大英语”就是使英语变大、变广。“大英语”还可以在汉语语言氛围中练习学过的英语。比如刚学pen，book等简单的单词后，学生可在交往时说：“我能用一用你的pen吗？我有一本新book。”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：“May I use your pen?I have a new book.”时时处处说英语，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。
“大英语”还表现在诸多活动上，如：
（1）课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。
（2）开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。
（3）举行丰富多彩的英语活动，如讲英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。
（4）英语大搜集。搜集身边的英语与同学交流，开阔视野、扩展知识面。
通过“两大”形式与实践活动，学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，并在这种环境中学英语、用英语。
三、创新思维空间，巧记单词方法
记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常收到事倍功半的效果。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他在以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。因此，教师应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：
1.展开联想，音、形、意相结合记忆单词。
有一部分单词的音、形、意之間有许多有趣的联系。只要大胆地开动脑筋，展开联想，就能找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅能让学生充满乐趣地学习，而且记忆效率高，保持时间持久。
2.字母接龙游戏。
心理学告诉我们，小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如：am—milk—kite—eat—teacher—room等最后看哪一组表现最好给予奖励。
3.及时作出归纳总结。
英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳，这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音、词形上找出它们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。
小学英语的教学还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面，我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。
我相信，只要我们真诚、踏实地探索研究，就一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使农村学生更加喜欢英语、热爱英语。