论文部分内容阅读
摘 要：互联网+时代，传统的大学英语教学模式已经不适合现代社会发展需要，讲授教学法不能提高学生学习兴趣，现在英语教师应该借助信息技术手段，科学合理的利用学生的智能手机，通过实践证明，基于微信的大学英语混合式教学研究是符合现代学生发展需要，对提高课堂教学效果起到一定的作用。本论文从不同方面阐述基于微信的大学英语混合式教学研究，希望为研究大学英语混合式教学的教师提供一定的参考。
关键词：微信;大学英语;混合式教学研究
互联网+时代，数字化校园建设的完善，智能手机的普及，这些是利用微信在英语教学中的应用提供了基础保障，微信可以实现语音，视频、图片等多种形式的通信工具，现在成为人们生活中的主要通信手段。人们现在可以通过微信进行交流，尤其在现代网络技术越来越成熟，微信平台的应用越来越可靠，为学习大学英语学生提供了方便。教师可以在微信平台上进行学习资料的上传，微课、幕课、翻转课堂等在大学英语教学中的應用，对提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能起到重要作用。
1 微信在大学英语混合式教学的应用意义
大学英语是高等教育的基础课程，作为语言课程需要大量的练习，这是学好语言课的基本方式。但现在高校英语课的学时数偏少，尤其应用型本科学时数更少，还有学时普遍英语的基础薄弱，对英语学科的学习兴趣不高，利用传统的教学方法不能提高学生学习兴趣，教师在讲，学生被动的听，课堂教学效果不好。在大学英语教学中引入微信混合模式教学，对提高学生学习兴趣起到重要作用，兴趣是最好的老师，学生学习有了兴趣，在课堂上才能主动参与到英语教学中，让学生成为英语课堂上主角，充分发挥学生学习的主管能动性。教师可以在微信上布置学习任务，上传学习资料，有效解决了学生预习、复习、自主学习的问题，遇到学习上的问题，学生之间，师生之间可以通过微信平台进行交流，及时解决学习上的问题，对提高学生英语知识的应用能力起到促进作用。当代大学生接收新鲜事物能力强，微信是大学生应用的主体，微信功能强大，具有一定的趣味性，教师可以根据学生学习情况分层进行制定学习计划、学生也可以根据自己的英语水平选择适宜的英语教学模块进行练习，微信教学模式打破传统的英语教学模式，学生学习可以不受时间、空间的限制，学习时间灵活，方便了学生自主学习，对提高学生英语知识的应用能力起到重要作用。
2 基于微信的大学英语混合式教学模式的构建
2.1 课前导入
课前导入是大学英语教学设计中重要的过程，课程导入对提高学生学习兴趣起到重要作用。教师通过微信平台就给学生布置预习任务，同时把课堂上涉及的课件、视频、图片、重点知识点都上传微信平台，让学生对本次课教学有一定的认识。在课堂教学中教师搭建教学平台，让学生成为课堂主体，学生在课堂上积极参与，提高了课堂上师生的互动性，提高了课堂的教学效果。一些英语的基础知识，通过微信平台课前学生基本掌握，在课上教师主要布置学生英语知识的综合英语，比如阅读理解，对提高学生英语知识的应用能力，提高发现问题、解决问题的能力，增强了学生的创新意识，提高了学生创新能力。
2.2 课中阶段
微信在大学英语课堂教学中的应用，打破了传统的英语的教学模式，符合现代大学英语教学需要，能为社会培养需要的应用型高级技师人才。课中阶段主要包括讨论成果的汇报和师生互动，每个小组的报告员将小组讨论成果展示出来，可以借助word、ppt等工具增强演示效果，其他小组成员要耐心倾听并打分，取平均分作为该小组的最终成绩，得分最高的小组获得优胜，由教师颁发奖励。这是教学改革的重要一步，平时项目成果作为期末成绩的重要依据，考试改革是大学英语改革的重要环节，符合高校教学改革的需要。在师生互动环节，学生要在微信学习群中提出自己的疑惑，其他学生为其解答，教师要将学生遇到的共性问题以及英语知识的重点、难点归纳总结，集中为学生答疑，以启发学生的思维，巩固学生的基础知识，保证微信教学的实效性。微信在大学英语教学中的应用，对提升大学英语课堂教学效果，提高课堂教学质量都起到重要作用。
2.3 课后拓展
课后拓展是提高大学生英语水平的重要环节，微信平台的应用为大学英语课后拓展起到重要保障作用。大学生课下时间丰富，但大多数学生不能自觉在课下进行知识补足和拓展。利用微信平台，老师可以推送更多的英语资料，最终将混合式英语教学模式进行实践。老师可以将拓展资料进行相应分类，文字阅读类、听力语音类、重点词汇语法类等等。例如与四级听力考试相关的BBC、VOA 新闻类音频，或是看两三分钟TED视频等多种方式拓展自己的知识面，也能提升学生对英语学习的兴趣。学生通过自己审视自身的需求来学习。
参考文献：
[1]杨荣.微课在大学英语教学中的应用[J].卫生职业教育，2017（13）.
[2]刘婧.高校英语互联网教学平台的构建[J].淮南职业技术学院学报，2017（02）.
[3]李姝颖.微课翻转课堂与大学英语教学探析与对策——以汉口学院大学英语教学为例[J].教育教学论坛，2017（13）.
[4]解杜辉.析微课教学新模式在专业英语教学中的应用[J].淮南职业技术学院报，2017（02）.
关键词：微信;大学英语;混合式教学研究
互联网+时代，数字化校园建设的完善，智能手机的普及，这些是利用微信在英语教学中的应用提供了基础保障，微信可以实现语音，视频、图片等多种形式的通信工具，现在成为人们生活中的主要通信手段。人们现在可以通过微信进行交流，尤其在现代网络技术越来越成熟，微信平台的应用越来越可靠，为学习大学英语学生提供了方便。教师可以在微信平台上进行学习资料的上传，微课、幕课、翻转课堂等在大学英语教学中的應用，对提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能起到重要作用。
1 微信在大学英语混合式教学的应用意义
大学英语是高等教育的基础课程，作为语言课程需要大量的练习，这是学好语言课的基本方式。但现在高校英语课的学时数偏少，尤其应用型本科学时数更少，还有学时普遍英语的基础薄弱，对英语学科的学习兴趣不高，利用传统的教学方法不能提高学生学习兴趣，教师在讲，学生被动的听，课堂教学效果不好。在大学英语教学中引入微信混合模式教学，对提高学生学习兴趣起到重要作用，兴趣是最好的老师，学生学习有了兴趣，在课堂上才能主动参与到英语教学中，让学生成为英语课堂上主角，充分发挥学生学习的主管能动性。教师可以在微信上布置学习任务，上传学习资料，有效解决了学生预习、复习、自主学习的问题，遇到学习上的问题，学生之间，师生之间可以通过微信平台进行交流，及时解决学习上的问题，对提高学生英语知识的应用能力起到促进作用。当代大学生接收新鲜事物能力强，微信是大学生应用的主体，微信功能强大，具有一定的趣味性，教师可以根据学生学习情况分层进行制定学习计划、学生也可以根据自己的英语水平选择适宜的英语教学模块进行练习，微信教学模式打破传统的英语教学模式，学生学习可以不受时间、空间的限制，学习时间灵活，方便了学生自主学习，对提高学生英语知识的应用能力起到重要作用。
2 基于微信的大学英语混合式教学模式的构建
2.1 课前导入
课前导入是大学英语教学设计中重要的过程，课程导入对提高学生学习兴趣起到重要作用。教师通过微信平台就给学生布置预习任务，同时把课堂上涉及的课件、视频、图片、重点知识点都上传微信平台，让学生对本次课教学有一定的认识。在课堂教学中教师搭建教学平台，让学生成为课堂主体，学生在课堂上积极参与，提高了课堂上师生的互动性，提高了课堂的教学效果。一些英语的基础知识，通过微信平台课前学生基本掌握，在课上教师主要布置学生英语知识的综合英语，比如阅读理解，对提高学生英语知识的应用能力，提高发现问题、解决问题的能力，增强了学生的创新意识，提高了学生创新能力。
2.2 课中阶段
微信在大学英语课堂教学中的应用，打破了传统的英语的教学模式，符合现代大学英语教学需要，能为社会培养需要的应用型高级技师人才。课中阶段主要包括讨论成果的汇报和师生互动，每个小组的报告员将小组讨论成果展示出来，可以借助word、ppt等工具增强演示效果，其他小组成员要耐心倾听并打分，取平均分作为该小组的最终成绩，得分最高的小组获得优胜，由教师颁发奖励。这是教学改革的重要一步，平时项目成果作为期末成绩的重要依据，考试改革是大学英语改革的重要环节，符合高校教学改革的需要。在师生互动环节，学生要在微信学习群中提出自己的疑惑，其他学生为其解答，教师要将学生遇到的共性问题以及英语知识的重点、难点归纳总结，集中为学生答疑，以启发学生的思维，巩固学生的基础知识，保证微信教学的实效性。微信在大学英语教学中的应用，对提升大学英语课堂教学效果，提高课堂教学质量都起到重要作用。
2.3 课后拓展
课后拓展是提高大学生英语水平的重要环节，微信平台的应用为大学英语课后拓展起到重要保障作用。大学生课下时间丰富，但大多数学生不能自觉在课下进行知识补足和拓展。利用微信平台，老师可以推送更多的英语资料，最终将混合式英语教学模式进行实践。老师可以将拓展资料进行相应分类，文字阅读类、听力语音类、重点词汇语法类等等。例如与四级听力考试相关的BBC、VOA 新闻类音频，或是看两三分钟TED视频等多种方式拓展自己的知识面，也能提升学生对英语学习的兴趣。学生通过自己审视自身的需求来学习。
参考文献：
[1]杨荣.微课在大学英语教学中的应用[J].卫生职业教育，2017（13）.
[2]刘婧.高校英语互联网教学平台的构建[J].淮南职业技术学院学报，2017（02）.
[3]李姝颖.微课翻转课堂与大学英语教学探析与对策——以汉口学院大学英语教学为例[J].教育教学论坛，2017（13）.
[4]解杜辉.析微课教学新模式在专业英语教学中的应用[J].淮南职业技术学院报，2017（02）.