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摘要：新的教学阶段，新的教学任务，教学新时代的与传统的有了很大的区分，理论知识的传授不再是教师的唯一任务，教师更要注重学生的素质，更要注重课堂的效率。化学这门学科是抽象的，是复杂的，学生理解起来不太容易，学生们面对这门学科的学习，大多是畏惧的，毕竟，凭借学生们自身的能力是无法完全理解化学知识的，面对这个问题，需要教师革新自身的教学措施，将复杂的知识简单化，用通俗易懂的语言教导学生，带领学生学习化学这门学科。
关键词：高中化学;生活化教学;方法措施
引言
传统的化学课堂较为沉闷，并且教师的方法过于陈旧，无法激发学生的学习兴趣。化学这门学科没有受到大部分学生的欢迎，甚至有些学生对这门学科是抵触的。究其原因，学生在这门学科的学习是困难的，无法理解相关的化学概念以及化学公式。为了帮助学生学习这门科目，提高学生的理解力，应当结合学生的生活经验，开展生活化教学，让学生凭借自己的生活经验，加深对化学内容的理解。
一、开展生活化教学的意义
（一）革新教学模式
高中化学课堂的教学效果较差，不仅仅是化学这门学科的知识是复杂及抽象的。还有一部分原因是，教师的教学策略不太适当，传授化学知识，只是讲述给学生，让学生被动的接受，而没有关注到学生是否理解。针对这一问题，教师应当对自己的教学方法进行反思，吸收新的教学理念，改变自己的教学策略，调整自己的教学规划。化学这门课程的有效教学措施，就是填充生活化的内容，与生活结合起来，切实提高化学课堂的效率与质量，实现学生的良好学习。
（二）激发学生学习欲望
兴趣才是学习的原动力，要想让学生自由的学习，化学这门学科，首先要激发学生的学习欲望。教师要先调整自身的教学观念，应当明白开展对学生的化学教学，不仅是帮助学生取得良好的化学成绩，更重要的是培养学生的学习能力，培养学生的化学素养。有了正确的认知，教师的教学方法才能得以改正，才能更加有效，开展对学生的教学前，先提起学生的兴趣，让学生在内心中对化学这门学科有着探索的欲望，才可以进一步引导学生学习这门课程。
（三）提高学生的创新意识
在应试教育的大背景下，学生的创造力被严重压抑，教师的教学重点，是在学生的成绩上，学生没有良好的创造意识，也没有良好的创新精神。很多学生的思维不具备创新意识，并且习惯用固定的方式思考问题，没有探索的精神，没有创新的意识，这样的学生并不是新时代所要求的，所以，高中化学教师在化学课堂中营造生活化的气息，展开生活化教学，将化学知识用具体的生活例子表达出来，可以打破学生的固化思维，拓展学生的思路，开阔学生的大脑。
二、生化教学在高中化学课堂中的相关研究
（一）缩小课堂与生活的距离
在高中化学课堂中开展生活化教学，可以有效缩小课堂与生活的距离，缩小学生和知识间的距离，进入新的教学阶段，自然有了新的教学要求，教师的教学重点也不再是理论知识的传授，更重要的是学生素质的培养，更重要的是讓学生拥有良好的化学思维，而这种思维的培养，需要教师采取合理的措施。教师应当对学生适当放手，给予学生自主的空间，给学生提供化学材料，让学生自己进行实验，在实验中发现问题，回到课堂中解决问题，利用理论知识充实自己。
例如，教师带领学生学习人教版高一全一册第2章化学物质及变化，第三节《氧化还原反应》这一章的内容时。为学生提供杯子、量筒、铅水盆等试验器材，让学生自己操作，教师也要关注学生的操作步骤，要注意学生的安全。在学生完成实验后，自然会有很多的疑问，接着教师带领学生进入课本，学习相应的理论知识。这样的实践活动可以让化学课堂更加高效。
（二）建立生活化的教学情境
化学来源于生活，化学反应用于生活，二者是密不可分的，相互依存。生活中的某些现象，可以用化学知识来解释，相反的，教师可以把大自然中的例子，呈现在学生的眼前，让学生可以更好的理解化学的反应，让学生能够在具体的情境中对化学有一个正确认知，更好地理解相应的知识内容。实际的化学情境可以让学生的感性认知转变为理性认识，真正的让学生明白化学与生活的联系。
例如，教师带领学生学习人教版高一全一册第4章非金属及其化合物第4节《氯、硝酸、硫酸》这一章的知识时。教师可以给学生举一个这样的例子，告诉学生烧水壶在长期的使用中，会生成一层白色的水碱，这层水碱的主要成分是硫酸钙。接着教师带领，学生进入化学课本，利用课本中的化学知识为学生讲解这一生活现象，将学生的精力集中在课本上，吸引学生的注意。
结束语
高中化学知识的传授，也能打破传统的现状，将学生解放出来，使学生的思维活跃起来，将抽象而又复杂的化学知识，用生活的例子简单化，让学生更为容易的理解。学生能够掌握相应的化学知识，自然而然形成良好的化学思想，进而形成良好化学素质。成为一名社会和国家所需的高素质人才，能充分利用自己所学的化学知识，报效国家，报效祖国，在社会中取得自己的一席之地。
参考文献：
[1]琚凯. 生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J]. 科教导刊（下旬），2019（36）：107-108.
[2]汪模江. 生活化教学模式在高中化学中的教学应用[J]. 中学生数理化（教与学），2019（02）：79.
[3]贺志平. 生活化教学模式在高中化学教学中的实践[J]. 科普童话，2019（37）：27.
关键词：高中化学;生活化教学;方法措施
引言
传统的化学课堂较为沉闷，并且教师的方法过于陈旧，无法激发学生的学习兴趣。化学这门学科没有受到大部分学生的欢迎，甚至有些学生对这门学科是抵触的。究其原因，学生在这门学科的学习是困难的，无法理解相关的化学概念以及化学公式。为了帮助学生学习这门科目，提高学生的理解力，应当结合学生的生活经验，开展生活化教学，让学生凭借自己的生活经验，加深对化学内容的理解。
一、开展生活化教学的意义
（一）革新教学模式
高中化学课堂的教学效果较差，不仅仅是化学这门学科的知识是复杂及抽象的。还有一部分原因是，教师的教学策略不太适当，传授化学知识，只是讲述给学生，让学生被动的接受，而没有关注到学生是否理解。针对这一问题，教师应当对自己的教学方法进行反思，吸收新的教学理念，改变自己的教学策略，调整自己的教学规划。化学这门课程的有效教学措施，就是填充生活化的内容，与生活结合起来，切实提高化学课堂的效率与质量，实现学生的良好学习。
（二）激发学生学习欲望
兴趣才是学习的原动力，要想让学生自由的学习，化学这门学科，首先要激发学生的学习欲望。教师要先调整自身的教学观念，应当明白开展对学生的化学教学，不仅是帮助学生取得良好的化学成绩，更重要的是培养学生的学习能力，培养学生的化学素养。有了正确的认知，教师的教学方法才能得以改正，才能更加有效，开展对学生的教学前，先提起学生的兴趣，让学生在内心中对化学这门学科有着探索的欲望，才可以进一步引导学生学习这门课程。
（三）提高学生的创新意识
在应试教育的大背景下，学生的创造力被严重压抑，教师的教学重点，是在学生的成绩上，学生没有良好的创造意识，也没有良好的创新精神。很多学生的思维不具备创新意识，并且习惯用固定的方式思考问题，没有探索的精神，没有创新的意识，这样的学生并不是新时代所要求的，所以，高中化学教师在化学课堂中营造生活化的气息，展开生活化教学，将化学知识用具体的生活例子表达出来，可以打破学生的固化思维，拓展学生的思路，开阔学生的大脑。
二、生化教学在高中化学课堂中的相关研究
（一）缩小课堂与生活的距离
在高中化学课堂中开展生活化教学，可以有效缩小课堂与生活的距离，缩小学生和知识间的距离，进入新的教学阶段，自然有了新的教学要求，教师的教学重点也不再是理论知识的传授，更重要的是学生素质的培养，更重要的是讓学生拥有良好的化学思维，而这种思维的培养，需要教师采取合理的措施。教师应当对学生适当放手，给予学生自主的空间，给学生提供化学材料，让学生自己进行实验，在实验中发现问题，回到课堂中解决问题，利用理论知识充实自己。
例如，教师带领学生学习人教版高一全一册第2章化学物质及变化，第三节《氧化还原反应》这一章的内容时。为学生提供杯子、量筒、铅水盆等试验器材，让学生自己操作，教师也要关注学生的操作步骤，要注意学生的安全。在学生完成实验后，自然会有很多的疑问，接着教师带领学生进入课本，学习相应的理论知识。这样的实践活动可以让化学课堂更加高效。
（二）建立生活化的教学情境
化学来源于生活，化学反应用于生活，二者是密不可分的，相互依存。生活中的某些现象，可以用化学知识来解释，相反的，教师可以把大自然中的例子，呈现在学生的眼前，让学生可以更好的理解化学的反应，让学生能够在具体的情境中对化学有一个正确认知，更好地理解相应的知识内容。实际的化学情境可以让学生的感性认知转变为理性认识，真正的让学生明白化学与生活的联系。
例如，教师带领学生学习人教版高一全一册第4章非金属及其化合物第4节《氯、硝酸、硫酸》这一章的知识时。教师可以给学生举一个这样的例子，告诉学生烧水壶在长期的使用中，会生成一层白色的水碱，这层水碱的主要成分是硫酸钙。接着教师带领，学生进入化学课本，利用课本中的化学知识为学生讲解这一生活现象，将学生的精力集中在课本上，吸引学生的注意。
结束语
高中化学知识的传授，也能打破传统的现状，将学生解放出来，使学生的思维活跃起来，将抽象而又复杂的化学知识，用生活的例子简单化，让学生更为容易的理解。学生能够掌握相应的化学知识，自然而然形成良好的化学思想，进而形成良好化学素质。成为一名社会和国家所需的高素质人才，能充分利用自己所学的化学知识，报效国家，报效祖国，在社会中取得自己的一席之地。
参考文献：
[1]琚凯. 生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J]. 科教导刊（下旬），2019（36）：107-108.
[2]汪模江. 生活化教学模式在高中化学中的教学应用[J]. 中学生数理化（教与学），2019（02）：79.
[3]贺志平. 生活化教学模式在高中化学教学中的实践[J]. 科普童话，2019（37）：27.