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一、教材分析
《掌声》选自人教版小学语文三年级上册第八单元第29课。课文写的是：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的女孩，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
二、学习目标
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜懂别人的关心和鼓励。
三、教学重点
正確、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
四、教学难点
理解课文内容，懂得主动关心、鼓励别人，也是爱的体现。同时，要珍惜别人的关心和鼓励。
五、教学准备
教学内容所需的课件。
六、教学过程
谈话导入
1.今天的这堂课与平时老师给你们上课还真有些不同呢！都有什么不一样呢？（有许多听课的老师。）
2.孩子们，第一次面对着这么多听课的老师，面对着摄影师的镜头，你的心情怎样？（紧张、激动）此时你最需要什么？（鼓励）那恳请在座听课的老师给予我们的孩子掌声鼓励。孩子们，还紧张吗？（不紧张）那让我们回予热烈的掌声，感谢老师对我们的鼓励和支持，相信孩子们会在本堂课上有精彩地表现。今天的课我们就从一封与掌声有关的信开始。
3.课件出示信的内容，指名读。（“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）
4.从信中我们可以感受到对我影响最大的，让我永远难忘的是什么？（生：掌声）师板书：掌声。
5.读了这封信，你一定有很多疑问，说说你想知道什么？
生1：这封信是谁写给谁的。
生2：为什么她永远不会忘记那掌声。
生3：那次掌声之前她是一个怎样的人。
6.解决问题最有效的办法是阅读，请同学们打开课文，用较小的声音阅读。如果遇到读不来的字或难读的句子，用自己喜欢的办法解决。把你觉得需要特别注意的字词作个记号。
7.课文读完了，接下来老师要检阅同学们读的情况了。出示生字词，学生开火车读，师生共同纠正读音。
8.除了老师给的这些词语，你觉得文中哪些词语还需要特别注意。（生领读词语）。
9.请把这些词语所在的句子读两遍。
10.通过阅读，我们还了解到课文的主人公是（生齐说：英子），那封信是（生说：英子写给作者—“我”的），而且从信中，从文中我们都能感受到掌声对英子的影响极大，都有什么影响呢？我们将去课文中了解英子的故事，走进英子的心理世界，感受她情感的变化。
11.掌声对英子的影响极大，给英子带来了翻天覆地的变化，让我们去课文中找一找掌声前后的英子有什么不一样。
12.课件出示句子（第1、4自然段）
（1）指名读第一自然段。让我们走进英子的内心世界去体会，你觉得之前的英子是个怎样的女孩。（内向、自卑、忧郁）谁来用忧郁的感情读一遍。
（2）英子这样忧郁和自卑让我们看了都心疼。可喜的是英子变了。请能带着喜悦的心情读一读第4自然段。你觉得她已经变成一个什么样的女孩了？（开朗、自信、勇敢）
13.孩子们，英子变了！你心情怎样？你喜欢什么样的英子？（高兴、感动）请伸出你的双手为英子的变化而鼓掌。至于英子为何而改变，我们还是回到故事中去寻找答案吧！
（1）默读2、3自然段，划出描写英子动作的句子。
（2）指名朗读描写英子动作的句子。
（3）轮到英子上台讲故事了，大家的目光一起投向了她，此时她的心里一定特别（生说：紧张、害怕），于是她把头埋得很低。让她上讲台，对于她来说太（为难、尴尬、痛苦），于是她犹豫了一会，才慢吞吞地站起来，一摇一晃地走上讲台。庆幸的是，同学们没有像英子想象中的那样笑话她，而是就在英子刚刚站定的那一刻（生接读：教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声。）假如你就是英子的同学，请你说说你的掌声里想告诉英子什么？（鼓励）
（4）在同学们的鼓励下，英子不但走上了讲台，还出色的讲述了自己的一个小故事。此时，（生接读：教室里再一次响起了热烈的掌声。）在座的孩子们，请问，你的掌声里又想告诉英子什么？（板书：赞赏）
14.孩子们，英子的故事学完了，我们知道是同学们鼓励的掌声、赞赏的掌声改变了英子，我们更知道这掌声里包含着爱。（板书：爱）是啊！爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。 “爱”是什么？你也来说说吧。是的，爱还可以用很多方式来表达，就让我们用一首充满爱的歌曲来结束课堂吧！（播放《掌声响起来》）
15.作业布置
（1）如果你就是文中的我，请你给英子写一封回信。
（2）把发生在你身边的感动的故事讲给同学听一听。
16.宣布下课
17.板书设计
《掌声》选自人教版小学语文三年级上册第八单元第29课。课文写的是：残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的女孩，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
二、学习目标
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜懂别人的关心和鼓励。
三、教学重点
正確、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
四、教学难点
理解课文内容，懂得主动关心、鼓励别人，也是爱的体现。同时，要珍惜别人的关心和鼓励。
五、教学准备
教学内容所需的课件。
六、教学过程
谈话导入
1.今天的这堂课与平时老师给你们上课还真有些不同呢！都有什么不一样呢？（有许多听课的老师。）
2.孩子们，第一次面对着这么多听课的老师，面对着摄影师的镜头，你的心情怎样？（紧张、激动）此时你最需要什么？（鼓励）那恳请在座听课的老师给予我们的孩子掌声鼓励。孩子们，还紧张吗？（不紧张）那让我们回予热烈的掌声，感谢老师对我们的鼓励和支持，相信孩子们会在本堂课上有精彩地表现。今天的课我们就从一封与掌声有关的信开始。
3.课件出示信的内容，指名读。（“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）
4.从信中我们可以感受到对我影响最大的，让我永远难忘的是什么？（生：掌声）师板书：掌声。
5.读了这封信，你一定有很多疑问，说说你想知道什么？
生1：这封信是谁写给谁的。
生2：为什么她永远不会忘记那掌声。
生3：那次掌声之前她是一个怎样的人。
6.解决问题最有效的办法是阅读，请同学们打开课文，用较小的声音阅读。如果遇到读不来的字或难读的句子，用自己喜欢的办法解决。把你觉得需要特别注意的字词作个记号。
7.课文读完了，接下来老师要检阅同学们读的情况了。出示生字词，学生开火车读，师生共同纠正读音。
8.除了老师给的这些词语，你觉得文中哪些词语还需要特别注意。（生领读词语）。
9.请把这些词语所在的句子读两遍。
10.通过阅读，我们还了解到课文的主人公是（生齐说：英子），那封信是（生说：英子写给作者—“我”的），而且从信中，从文中我们都能感受到掌声对英子的影响极大，都有什么影响呢？我们将去课文中了解英子的故事，走进英子的心理世界，感受她情感的变化。
11.掌声对英子的影响极大，给英子带来了翻天覆地的变化，让我们去课文中找一找掌声前后的英子有什么不一样。
12.课件出示句子（第1、4自然段）
（1）指名读第一自然段。让我们走进英子的内心世界去体会，你觉得之前的英子是个怎样的女孩。（内向、自卑、忧郁）谁来用忧郁的感情读一遍。
（2）英子这样忧郁和自卑让我们看了都心疼。可喜的是英子变了。请能带着喜悦的心情读一读第4自然段。你觉得她已经变成一个什么样的女孩了？（开朗、自信、勇敢）
13.孩子们，英子变了！你心情怎样？你喜欢什么样的英子？（高兴、感动）请伸出你的双手为英子的变化而鼓掌。至于英子为何而改变，我们还是回到故事中去寻找答案吧！
（1）默读2、3自然段，划出描写英子动作的句子。
（2）指名朗读描写英子动作的句子。
（3）轮到英子上台讲故事了，大家的目光一起投向了她，此时她的心里一定特别（生说：紧张、害怕），于是她把头埋得很低。让她上讲台，对于她来说太（为难、尴尬、痛苦），于是她犹豫了一会，才慢吞吞地站起来，一摇一晃地走上讲台。庆幸的是，同学们没有像英子想象中的那样笑话她，而是就在英子刚刚站定的那一刻（生接读：教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声。）假如你就是英子的同学，请你说说你的掌声里想告诉英子什么？（鼓励）
（4）在同学们的鼓励下，英子不但走上了讲台，还出色的讲述了自己的一个小故事。此时，（生接读：教室里再一次响起了热烈的掌声。）在座的孩子们，请问，你的掌声里又想告诉英子什么？（板书：赞赏）
14.孩子们，英子的故事学完了，我们知道是同学们鼓励的掌声、赞赏的掌声改变了英子，我们更知道这掌声里包含着爱。（板书：爱）是啊！爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。 “爱”是什么？你也来说说吧。是的，爱还可以用很多方式来表达，就让我们用一首充满爱的歌曲来结束课堂吧！（播放《掌声响起来》）
15.作业布置
（1）如果你就是文中的我，请你给英子写一封回信。
（2）把发生在你身边的感动的故事讲给同学听一听。
16.宣布下课
17.板书设计