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【摘要】高校辅导员为社会主义建设培养合格的接班人，对维护学校和社会稳定具有重要作用，是保证高等教育事业持续、健康、快速发展不可或缺少的一支极为重要的中坚力量。为此高职院校要形成一支学历结构优化、性别结构合理、发展潜力较大的辅导员队伍。明确辅导员在高校建设中的重要地位和作用。在新形势下，一个优秀的辅导员所具有的个人素质和职业指导研究，直接关系着人才培养的质量。
【关键词】高职院校辅导员辅导员队伍建设个人素质培养
在高校中，与学生接触最广、最多、最频繁的人是辅导员，辅导员工作涉及到学生事务的各个方面，在实际工作中要处理各式各样的问题，就需要辅导员是个“杂家”，但又要杂而不乱，既要有一定深度的专业知识，又要广泛涉及邻近各学科的知识，不仅要学习掌握雄厚的思想教育专业知识，不断拓宽知识面，又要拥有丰富的知识储备，并具有善于灵活运用知识的能力。
面临着如何治理大学的重任，教书育人、科学研究、服务社会、文化创新与传承是大学的四大职能。辅导员队伍在四大职能中发挥着重要作用。对辅导员的职业规划研究，旨在通过高等教育发展的环境分析，加强对辅导员发展生涯的阶段分析，进一步把握辅导员的培养和学生管理的规律，达到在科学的基础上对学生进行有效的培养与教育。
1.高校辅导员队伍的现状及分析
据目前现状调查：辅导员队伍不稳定与流动过快有关，而这与高校缺乏一套完整的辅导员队伍的选拔、管理、培养、激励等有效机制有关；也与繁重复杂的工作和中等偏下的收人水平有关；还与教师兼职辅导员有关，担心从事政治辅导员工作会影响自身未来发展，有后顾之忧，精力投入不足。还有少数人由于工作难找，把辅导员作为临时过渡的工作。辅导员队伍的职称水平、专业水平偏低也造成辅导员队伍流动过快，队伍不稳。辅导员作为高校教职工中的较小群体，他们中一部分是优秀本科毕业生留校的，约占30%，他们通过进修准备攻读或已获得硕士学位的较多；近几年是以公开招聘选拔的形式，招聘的以硕士居多，还有少量博士，有自己各自硕士所学的专业，涉及文、理、工、经、管、农等专业，专业往往与本身高校具有的专业类同，而近两年入职的以高等教育管理和思想政治教育专业较多。另外，还有少数是刚进校的教师兼任的辅导员。年龄在30岁以下的大约占60%，30—40岁大约占30%，40岁以上大约占10%。工作10年以下的大约占90%，其中不满4年的大约占40%。男性大约占45%，女性大约占55%。师生比一般在1：200左右。而希望长期从事辅导员岗位的人数不到30%，希望兼任课程的教学工作或进入行政部门工作较多。高校已基本形成一支学历结构优化、性别结构合理、发展潜力较大、但队伍不是很稳定的专职辅导员队伍。
2高校辅导员的职业化与专业化的具体内容
2.1辅导员队伍专业化建设是高等教育发展的需要
辅导员队伍专业化建设是应对高等教育国际化、市场化的需要：高校和人才的市场竞争，要求学校形成自己的“产品”特色，创建学校“品牌”。辅导员队伍要围绕学生工作的变化优化队伍结构，提升整体素质；是应对经济发展对人才培养需要：学生工作要重视对学生的创新意识、科学精神、人文精神和健全人格的培养，而学生的创造潜力、创造意识和创造热情，要求辅导员能引导并指导学生开展创造性活动，同时为学生的创造性活动提供必要的物质条件和精神土壤；是应对我国政治经济发展变革对大学生产生影响的需要：经济成分多样化、生活方式多样化、组织形式多样化、就业和分配方式多样化，给学生的思想教育带来了巨大的挑战，对传统的教育模式、教育内容和教育观念产生了巨大的冲击。
2.2进一步明确岗位职责
辅导员从事专业化的工作，必须明确自身的岗位职责。辅导员是集教育者、管理者、服务者三重身份于一身的，根据教育部的文件精神，辅导员明确的岗位职责可明确细分为：思想政治理论教导员；学习指导员；心理疏导员；就业指导员。同时要规范相关事项沟通与协调的工作程序，切实减轻辅导员事务性工作负担。
2.3提高辅导员专业化理论
高校的学生工作是一门科学。高校辅导员的工作对象是大学生，年轻、文化层次高、信息反应快，有抱负有理想等是他们的共同特点。这一切都要求高校辅导员的工作不能处在低层次上运作，必须要有广博的理论作为实践的基础。
2.3.1要具有较高的科学文化素质。在知识更新迅猛，信息爆炸的时代，需要辅导员博学多才，具有良好的科学文化素质来应对新形势下的教育对象，努力拓宽知识面，吐故纳新。只有这样，在实际思想政治工作中，才能做到避免空洞说教，增强说服力。[
2.3.2要有教育学、心理学、管理学等基础知识。高校思想政治辅导员，所从事的是一项综合性的、全方位、全面的育人工作，是大学德育思想政治教育是辅导员的核心任务。[5]这就要求辅导员必须掌握思想政治教育相关理论知识。辅导员的工作内容涉及学生的学业、就业、社会实践、心理健康教育等等。这要求辅导员必须具备一定的教育学、心理学和管理学方面的知识，并能在学生工作中灵活运用。同时还能做到善于观察学生的心理变化，运用科学的方法牢牢把握住学生的思想动态，使工作做到有前瞻性，能防患于未然！
3.4构建辅导员的选拔机制
要实现辅导员队伍的专业化建设，必须构建科学、合理的选拔机制，避免“随机性”、“亲缘性”招聘。[4]制定严格的聘用程序，严把“入口关”，体现“高进”的选聘原则，选聘方式上采取组织推荐和公开招聘相结合，除通常的笔试面试的选拔方法，还可加入情景测试、心理面试等多样化的方法。在具体条件上可做几点考察：首先考虑思想政治教育、管理学、教育学、心理学相关专业的人员，让他们所学的专业知识能直接的运用到教育工作实际。二是具备本科以上学历、能立足岗位、发挥自身所长服务学生；第三，注重从不同高校选聘辅导员，有助于学术交流和管理经验得到交流和借鉴，打破传统的学生工作思维模式。 3.5健全辅导员工作考核制度
加强辅导员队伍专业化建设，还必须建立一套完善的考核机制。以“两个有利于”为评价指标，即以是否有利于学生的全面发展、是否有利于发挥学生教育的“整体效能”为标准检验辅导员的工作。考核内容可从“主观”和“客观”两方考核。客观考核主要指定期对辅导员的专业资格素质进行认证；主观考核主要指从辅导员的工作对象和组织领导两方面来考查。采取平时考核与年终考核、领导考核与学生评议、自我评价与他人评价、定性考核与定量考核相结合的原则，通过全面系统的考核，使辅导员的德、能、勤、绩同其他教师一样得到公认，并作为评优、晋升、提职的重要依据。
4高校辅导员的职业规划分析
辅导员专业发展是一个系统工程，重在提升内涵。学生工作部门、党群和人事部门要为辅导员提供理论上的指导和实践的平台，帮助每位教师反思和改善计划，进一步定位发展方向，加强对辅导员生涯发展的开发与指导，形成组织生涯与个人生涯规划相互促进的工作格局。科学规划辅导员的职业生涯，系统地训练辅导员的专业技能，使辅导员有长期的职业展望，近期的发展目标，中期的发展规划。辅导员的专业化应该将对大学生的成长规律、学生的心理特征研究、学生的认知规律作为研究对象，辅导员的个人规划和专业发展的最终目的是为了学生的发展，注重师生共进。这样，专业发展不仅有方向，而且能够走得更加稳健。辅导员专业发展是一个长期的过程，无论是对教师，还是对学生的发展而言，是一个精心培育的过程。
高校辅导员队伍专业化、职业化不仅是高等教育大众化发展过程中高校本身发展的需要，也是辅导员自身可持续发展的要求。实现途径为：提高思想认识，形成强有力的领导机制；树立职业化、专业化的理念，进行系统的顶层设计；.建立严格的职业准入机制和职业资格标准；明确辅导员的工作目标、工作内容和职责要求，建立科学的工作规范；形成有效的考核评价激励机制；建立系统的培训培养体系；设计合理的职业发展阶梯；构筑坚实的学科专业支撑；形成浓厚的专业发展氛围；构建畅通的业内发展空间；加强制度建设，形成长效机制；完善保障体系，解除后顾之忧；优化队伍结构，提升人员素质；健全和完善辅导员队伍建设评价体系。
参考文献
[1]李雪婷，论新形势下高校辅导员的工作创新成人教育[J]2006第3期
[2]郑晓康，独生子女的特点研究学生思想教育文稿[J]2000第9期
[3]大学生心理健康问题探索
[4]武增勇.高校辅导员专业化问题研究.华东师范大学硕士学位论文
[5]张志，我国高校辅导员队伍专业化发展初探.山东师范大学硕士学位论文
【关键词】高职院校辅导员辅导员队伍建设个人素质培养
在高校中，与学生接触最广、最多、最频繁的人是辅导员，辅导员工作涉及到学生事务的各个方面，在实际工作中要处理各式各样的问题，就需要辅导员是个“杂家”，但又要杂而不乱，既要有一定深度的专业知识，又要广泛涉及邻近各学科的知识，不仅要学习掌握雄厚的思想教育专业知识，不断拓宽知识面，又要拥有丰富的知识储备，并具有善于灵活运用知识的能力。
面临着如何治理大学的重任，教书育人、科学研究、服务社会、文化创新与传承是大学的四大职能。辅导员队伍在四大职能中发挥着重要作用。对辅导员的职业规划研究，旨在通过高等教育发展的环境分析，加强对辅导员发展生涯的阶段分析，进一步把握辅导员的培养和学生管理的规律，达到在科学的基础上对学生进行有效的培养与教育。
1.高校辅导员队伍的现状及分析
据目前现状调查：辅导员队伍不稳定与流动过快有关，而这与高校缺乏一套完整的辅导员队伍的选拔、管理、培养、激励等有效机制有关；也与繁重复杂的工作和中等偏下的收人水平有关；还与教师兼职辅导员有关，担心从事政治辅导员工作会影响自身未来发展，有后顾之忧，精力投入不足。还有少数人由于工作难找，把辅导员作为临时过渡的工作。辅导员队伍的职称水平、专业水平偏低也造成辅导员队伍流动过快，队伍不稳。辅导员作为高校教职工中的较小群体，他们中一部分是优秀本科毕业生留校的，约占30%，他们通过进修准备攻读或已获得硕士学位的较多；近几年是以公开招聘选拔的形式，招聘的以硕士居多，还有少量博士，有自己各自硕士所学的专业，涉及文、理、工、经、管、农等专业，专业往往与本身高校具有的专业类同，而近两年入职的以高等教育管理和思想政治教育专业较多。另外，还有少数是刚进校的教师兼任的辅导员。年龄在30岁以下的大约占60%，30—40岁大约占30%，40岁以上大约占10%。工作10年以下的大约占90%，其中不满4年的大约占40%。男性大约占45%，女性大约占55%。师生比一般在1：200左右。而希望长期从事辅导员岗位的人数不到30%，希望兼任课程的教学工作或进入行政部门工作较多。高校已基本形成一支学历结构优化、性别结构合理、发展潜力较大、但队伍不是很稳定的专职辅导员队伍。
2高校辅导员的职业化与专业化的具体内容
2.1辅导员队伍专业化建设是高等教育发展的需要
辅导员队伍专业化建设是应对高等教育国际化、市场化的需要：高校和人才的市场竞争，要求学校形成自己的“产品”特色，创建学校“品牌”。辅导员队伍要围绕学生工作的变化优化队伍结构，提升整体素质；是应对经济发展对人才培养需要：学生工作要重视对学生的创新意识、科学精神、人文精神和健全人格的培养，而学生的创造潜力、创造意识和创造热情，要求辅导员能引导并指导学生开展创造性活动，同时为学生的创造性活动提供必要的物质条件和精神土壤；是应对我国政治经济发展变革对大学生产生影响的需要：经济成分多样化、生活方式多样化、组织形式多样化、就业和分配方式多样化，给学生的思想教育带来了巨大的挑战，对传统的教育模式、教育内容和教育观念产生了巨大的冲击。
2.2进一步明确岗位职责
辅导员从事专业化的工作，必须明确自身的岗位职责。辅导员是集教育者、管理者、服务者三重身份于一身的，根据教育部的文件精神，辅导员明确的岗位职责可明确细分为：思想政治理论教导员；学习指导员；心理疏导员；就业指导员。同时要规范相关事项沟通与协调的工作程序，切实减轻辅导员事务性工作负担。
2.3提高辅导员专业化理论
高校的学生工作是一门科学。高校辅导员的工作对象是大学生，年轻、文化层次高、信息反应快，有抱负有理想等是他们的共同特点。这一切都要求高校辅导员的工作不能处在低层次上运作，必须要有广博的理论作为实践的基础。
2.3.1要具有较高的科学文化素质。在知识更新迅猛，信息爆炸的时代，需要辅导员博学多才，具有良好的科学文化素质来应对新形势下的教育对象，努力拓宽知识面，吐故纳新。只有这样，在实际思想政治工作中，才能做到避免空洞说教，增强说服力。[
2.3.2要有教育学、心理学、管理学等基础知识。高校思想政治辅导员，所从事的是一项综合性的、全方位、全面的育人工作，是大学德育思想政治教育是辅导员的核心任务。[5]这就要求辅导员必须掌握思想政治教育相关理论知识。辅导员的工作内容涉及学生的学业、就业、社会实践、心理健康教育等等。这要求辅导员必须具备一定的教育学、心理学和管理学方面的知识，并能在学生工作中灵活运用。同时还能做到善于观察学生的心理变化，运用科学的方法牢牢把握住学生的思想动态，使工作做到有前瞻性，能防患于未然！
3.4构建辅导员的选拔机制
要实现辅导员队伍的专业化建设，必须构建科学、合理的选拔机制，避免“随机性”、“亲缘性”招聘。[4]制定严格的聘用程序，严把“入口关”，体现“高进”的选聘原则，选聘方式上采取组织推荐和公开招聘相结合，除通常的笔试面试的选拔方法，还可加入情景测试、心理面试等多样化的方法。在具体条件上可做几点考察：首先考虑思想政治教育、管理学、教育学、心理学相关专业的人员，让他们所学的专业知识能直接的运用到教育工作实际。二是具备本科以上学历、能立足岗位、发挥自身所长服务学生；第三，注重从不同高校选聘辅导员，有助于学术交流和管理经验得到交流和借鉴，打破传统的学生工作思维模式。 3.5健全辅导员工作考核制度
加强辅导员队伍专业化建设，还必须建立一套完善的考核机制。以“两个有利于”为评价指标，即以是否有利于学生的全面发展、是否有利于发挥学生教育的“整体效能”为标准检验辅导员的工作。考核内容可从“主观”和“客观”两方考核。客观考核主要指定期对辅导员的专业资格素质进行认证；主观考核主要指从辅导员的工作对象和组织领导两方面来考查。采取平时考核与年终考核、领导考核与学生评议、自我评价与他人评价、定性考核与定量考核相结合的原则，通过全面系统的考核，使辅导员的德、能、勤、绩同其他教师一样得到公认，并作为评优、晋升、提职的重要依据。
4高校辅导员的职业规划分析
辅导员专业发展是一个系统工程，重在提升内涵。学生工作部门、党群和人事部门要为辅导员提供理论上的指导和实践的平台，帮助每位教师反思和改善计划，进一步定位发展方向，加强对辅导员生涯发展的开发与指导，形成组织生涯与个人生涯规划相互促进的工作格局。科学规划辅导员的职业生涯，系统地训练辅导员的专业技能，使辅导员有长期的职业展望，近期的发展目标，中期的发展规划。辅导员的专业化应该将对大学生的成长规律、学生的心理特征研究、学生的认知规律作为研究对象，辅导员的个人规划和专业发展的最终目的是为了学生的发展，注重师生共进。这样，专业发展不仅有方向，而且能够走得更加稳健。辅导员专业发展是一个长期的过程，无论是对教师，还是对学生的发展而言，是一个精心培育的过程。
高校辅导员队伍专业化、职业化不仅是高等教育大众化发展过程中高校本身发展的需要，也是辅导员自身可持续发展的要求。实现途径为：提高思想认识，形成强有力的领导机制；树立职业化、专业化的理念，进行系统的顶层设计；.建立严格的职业准入机制和职业资格标准；明确辅导员的工作目标、工作内容和职责要求，建立科学的工作规范；形成有效的考核评价激励机制；建立系统的培训培养体系；设计合理的职业发展阶梯；构筑坚实的学科专业支撑；形成浓厚的专业发展氛围；构建畅通的业内发展空间；加强制度建设，形成长效机制；完善保障体系，解除后顾之忧；优化队伍结构，提升人员素质；健全和完善辅导员队伍建设评价体系。
参考文献
[1]李雪婷，论新形势下高校辅导员的工作创新成人教育[J]2006第3期
[2]郑晓康，独生子女的特点研究学生思想教育文稿[J]2000第9期
[3]大学生心理健康问题探索
[4]武增勇.高校辅导员专业化问题研究.华东师范大学硕士学位论文
[5]张志，我国高校辅导员队伍专业化发展初探.山东师范大学硕士学位论文