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[摘要] 信息化时代教育的重要发展方向就是借助于信息技术手段进行教育,这种教育必然引起教育方式、教与学模式等方面的改革。BBS是Intarnet上最知名的服务之一,提供了Intexnet上信息交流的强有力手段,是具有强大实时交互功能的信息交流平台,是一条很好的师生、生生交互和沟通的途径。BBS作为学校师生相互交流的信息平台,将其融入教学活动中,有利于培养习者的创新能力与团体合作精神,促进信息化教育发展。
[关键词] 信息化教育;教学模式;BBS
从20世纪90年代起,世界各国相继启动其面向21世纪的教育信息化建设工程。我国也在2001年发布(教育信息化“十五”发展规划(纲要)),提出用5到10年时问在全国范围内开展教育信息化建设,全面实施“校校通”工程。在我国,信息化建设的进程在教育行业迅速推进,“学校信息化”、“校园网”、“校校通”成为当前网络建设的热点。
信息化教育是以现代信息技术为基础的全新教育形态,然而信息技术为教育带来一系列的革新,如服务于个别化学习、拓展了教育内容、丰富了教育方式等。由于信息技术的广泛发展和互联网的普及,使人类的信息量空前浩繁,大量的、无序的信息混于学习、工作之中反而让人无所适从,根本无法快捷有效地查找自己所需要的信息。“信息疲乏综合症”、“知识匾乏”等现象受到越来越多的心理学家和教育工作者的关注。事实上,我们的问题不是缺少信息,而是如何管理、利用信息使它们价值最大化的问题,这也就是信息化教育中必需进行知识管理的本质问题。
基于BBS的教学方式是一种理想的信息技术与大学教学实践的整合方式。校园BBS成为了大学校园内相互沟通与交流的常用工具。教学过程是一个知识传递、师生信息互动的过程,而BBS由于具有非实时性、开放性和灵活的交互性等特点,因此基于BBS的教学方式是一条很好的师生、生生交互和沟通的途径。
1 校园BBS概述
BBS是英文Bulletin Board System的缩写,意为“电子公告板”。它是在计算机网络上设立一个或多个电子论坛,一般以匿名的方式向公众提供远程访问的权利,使得公众以电子信息的方式发表自己的观点的设施。我国的校园BBS是指在各校园网中设立的电子公告版系统,俗称“网上论坛”,是校内网络信息交流的平台。随着校园网络的日益普及,校园BBS己成为学生之间、学校与社会之间交流的信息平台。通过校园BBS,师生可以在BBS的某个讨论区上提出问题,发表自己的见解,也可回复他人的问题,还可以针对某个话题和他人展开讨论等等。通过BBS,用户可以参与讨论问题,查询感兴趣的信息,寻求帮助,收发电子邮件,实时交谈,网上游戏等等。
国内校园BBS的广泛普及是随着中国教育和科研计算机网(以下简称CERNE丁)的建立和发展而同步发展起来的,而且成为国内BBS的主流之一。1993年到1995年,我国校园网处于起步阶段。1995年8月,清华大学BBS站“水木清华”开通,成为大陆第一个校园BBS站点,成为大学校园BBS发展史上的一个里程碑,1996年到1999年,随着互联网的迅猛发展,校园网建设也进入大跨步发展阶段,越来越多的老师和学生开始接触网络并进入校园BBS系统,2000年至今,商业网站的热潮带动了校园网的发展。中国教育和科研计算机网的建设直接引导和推动了校园网的持续发展,到2002年底,CERNET拥有全国范围的光纤传输网,主干总容量可达40Gbps,覆盖我国近200个城市,有1000多所高校接人CERNET。随着校园网络建设的加快,校园BBS站点也越来越多,成了莘莘学子闲暇之余光顾的重要场所。校园BBS的发展壮大,使得各大学之间、大学与社会之间的交流更加方便。
校园BBS是一种全网开放的服务,支持分类讨论区、信件区、聊天区及文件共享区等功能。用户可以在BBS某个讨论区上提出问题,发表自己的见解,也可回复他人的问题,还可以针对某个话题和他人展开讨论等。讨论区中包括了各类学术讨论区以及各类话题讨论区。在这些讨论区中,用户可以挑选自己感兴趣的话题去阅读或发表自己的见解和文章。在信件区,用户可以收发BBS站内信件。由于BBS的用户邮件系统可以和Intemet的邮件系统相连,所以用户也可以用BBS的信箱收发所有自己邮件。聊天区可以为用户提供一个和其他人聊谈的小天地,可以倾听别人的意见,提问题,探讨某些相互感兴趣的话题,文件共享区的作用是进行各种文件(程序、数据资料等等)交流的场所。这种交流类似于文件传输FrP功能,主要差异是它可以让普通用户将文件拷贝到这里,与其他用户共享,还有一些BBS站点提供其它的特别服务,如游戏、词典查询、日历查询、II)查询等。总之,BBS的功能在不断扩大,它是一个集学术讨论和休闲娱乐于一身的自由活动空间。
2 BBS环境下的教与学形式
BBS教学从本质上来说,是师生为了满足自身学习的需要与学习新知的兴趣而开展的教学活动。
2.1 讨论
只有让学生积极参与到学习过程中,以自己原有的知识构建新知识,才会有较大的收益。师生可以把需要讨论的主题,用置顶方式在论坛的顶部发表,师生均作为一个参与者。一起发帖讨论,井及时把一些精彩的帖子推荐给大家,既激励大家进一步深入思考,同时把讨论引向深入。在讨论的过程当中,需要有大量的数据与参考资料来支持,那么参与者可以通过互联网进行相关搜索。在BBS上推荐搜索结果,这样大家相互交换信息,使得信息数量更多、范围更广。而对于大量的相关信息,可以适当限制参与者在BBS上发表文字的数量,有意识地要求对获得的信息进行筛选、整理。并要求用简洁明了的形式在BBS上发表。在这一过程中,学生处理信息的能力也会不断得到提高。
2.2 资料的搜索与汇总
由于互联网的资源既丰富多彩,又杂乱无序,要想抽取其中的精华、找到所需的学习资源,依靠个人能力在茫茫网海中进行搜索,是很困难的。BBS中,参与者可以自行组成学习小队,明确学习主题,分派任务,在互联网中搜索,并要求将各自的信息归类整理后张贴在BBS内,进行交流。由于BBS的共享机制,每个参与者在合作的过程中即可以轻易获得大量的有序的资源,又养成了合作精神以及信息收集、判断、整理的能力。经过一定时间的积累后,BBS汇集了互联网中大量有序有价值的教学资源,同时也在BBS上形成了一种团队合作的文化氛围。
在BBS的资源库中,汇集了教师的课件、作业、试题、参考资料、教学经验等,学生的优秀作品、学习经验、解题技巧等,作为学习资源进入教学资源库,供学生学习参考,正是信息时代BBS环境下学习的优势。
2.3 问题答疑、学术交流
在校园BBS里的讨论者基本上都是在校大学生,学子们较 为关心学习的问题,他们已经把BBS作为获取专业信息、解决学习问题的重要途径。由于大学课程学习的特殊性,强调学生的自主学习性。当遇到学习上的困难时,除了在课堂上请教老师、同学外,基本上没有集体讨论的时间。在BBS的教与学互动区中,学子们可以提出问题,共同商量和讨论,还可以向其他老师、学长学姐们请教。同时,老师们可以利用BBS提供更多的学习资源信息(如课程提纲、课件、练习题),师生之间也可以在BBS上进行学术研究交流。
在BBS教学中,参与者可以通过发贴、跟贴、讨论、搜索等获取自己感兴趣的信息或知识。特别是,学习者通过网络搜索获取信息。但面临量信息却又不知如何处理,而利用知识管理则可以帮助学生在海量的信息中找到航向,同时帮助学生获取大量有用的信息和知识,在BBS协作学习环境中,强调的最多的是知识的共享和合作精神的培养。BBS的积分制度充分体现了知识评价。
总而言之,BBS教学可以培养学生利用网络进行交互、协商、沟通,形成共识,分享成果的能力,形成批判性和创造性思维。
3 BBS环境下的教师角色转换
教师的主要角色是:系统地指导学生的学习活动;对课程的结构、内容及教学媒体进行研究设计和优化;作为学生学习的合作者参与讨论,启发学生的智慧,激发学生的学习兴趣;对学习效果进行评估。
我国传统的教育思想受行为主义认知理论的影响,认为学习与内部心理过程无关,是教师对学生提供外部刺激引起的反应过程,学生在教师“填鸭式”的灌注下被动地认识、接受知识。BBS是在信息时代的大背景下,将信息技术作为教师的教学辅助手段和学生学习知识的工具。教师“以人为本”转换自身角色,逐步的由知识的传授者、课程的组织者、教学的管理者,转变为BBS环境的创设者,课程内容的设计者,学生学习的指导者和合作者,新型教学方法的研究者。学生不应该只跟在老师后面学习知识,而应当成为BBS环境下的主动学习者。协作式学习,探究式学习,交互式学习,自我建构式学习,是BBS环境下学生学习的主要特点。BBS的目标是培养具有创新精神和实践能力,能适应信息时代知识经济要求的高素质人才。
4 BBS教学模式的实施措施
要使教师适应BBS教学,一方面要加强对教师的信息能力培训,使教师逐步掌握现代教育技术,主动地研究新理论、新方法,积极地推行新的教学模式,探求更有效的教与学的结合点。另一方面教师需要更广泛地学习知识,成为真正意义上的学生学习的指导者。同时教学的实践性特色必须保持和发扬。对于学生来说,他们是信息加工的主体和主动建构者,而不是知识灌输的对象。学生在教师指导下充分利用大量的网上学习资源,通过自主、协作、互动、探究式学习夯实基础知识。学生在接触新知识的同时,可以在大脑中建立起新旧知识的联系,实现知识重构促进知识迁移。学生通过网络也能够及时交流学习知识,用以弥补教学点的差异给学生带来的学习差异。
BBS社区学习是学生通过网络进行学习的一种全新学习方式。在网络学习环境中,汇集了大量数据、资料、程序、教学软件、文档等各种学习资源,形成了一个高度综合集成的资源库。这些资源是开放的、共享的,成千上万的学习者可以根据需要使用这些资料,可以发表自己的意见与建议,也可以将自己的资料加入到资源库中供他人使用,我们要利用BBS信息量大、易贮存、便于传输的特点,对这些学习资源进行收集、整理、加工、发布,变成共享的学习资源。
5 小结
实践证明,BBS是实践教学中师生互动的一个很好的工具,也是学习者进行协作学习和交互学习的一个有利的帮手,是培养学生自我管理能力。自我评估能力,自我调整心态能力,独立学习的能力,主动获取信息、筛选信息的能力,处理好工作、学习和家庭等关系的能力,与人交往的能力、寻求帮助等能力一个很好的乎台。BBS交流的环境的教学设计与实践,不仅有助于学生创造能力的激发、培养和发展,同时也让教师成为了真正的教学研究者而不是“教书匠”。
[关键词] 信息化教育;教学模式;BBS
从20世纪90年代起,世界各国相继启动其面向21世纪的教育信息化建设工程。我国也在2001年发布(教育信息化“十五”发展规划(纲要)),提出用5到10年时问在全国范围内开展教育信息化建设,全面实施“校校通”工程。在我国,信息化建设的进程在教育行业迅速推进,“学校信息化”、“校园网”、“校校通”成为当前网络建设的热点。
信息化教育是以现代信息技术为基础的全新教育形态,然而信息技术为教育带来一系列的革新,如服务于个别化学习、拓展了教育内容、丰富了教育方式等。由于信息技术的广泛发展和互联网的普及,使人类的信息量空前浩繁,大量的、无序的信息混于学习、工作之中反而让人无所适从,根本无法快捷有效地查找自己所需要的信息。“信息疲乏综合症”、“知识匾乏”等现象受到越来越多的心理学家和教育工作者的关注。事实上,我们的问题不是缺少信息,而是如何管理、利用信息使它们价值最大化的问题,这也就是信息化教育中必需进行知识管理的本质问题。
基于BBS的教学方式是一种理想的信息技术与大学教学实践的整合方式。校园BBS成为了大学校园内相互沟通与交流的常用工具。教学过程是一个知识传递、师生信息互动的过程,而BBS由于具有非实时性、开放性和灵活的交互性等特点,因此基于BBS的教学方式是一条很好的师生、生生交互和沟通的途径。
1 校园BBS概述
BBS是英文Bulletin Board System的缩写,意为“电子公告板”。它是在计算机网络上设立一个或多个电子论坛,一般以匿名的方式向公众提供远程访问的权利,使得公众以电子信息的方式发表自己的观点的设施。我国的校园BBS是指在各校园网中设立的电子公告版系统,俗称“网上论坛”,是校内网络信息交流的平台。随着校园网络的日益普及,校园BBS己成为学生之间、学校与社会之间交流的信息平台。通过校园BBS,师生可以在BBS的某个讨论区上提出问题,发表自己的见解,也可回复他人的问题,还可以针对某个话题和他人展开讨论等等。通过BBS,用户可以参与讨论问题,查询感兴趣的信息,寻求帮助,收发电子邮件,实时交谈,网上游戏等等。
国内校园BBS的广泛普及是随着中国教育和科研计算机网(以下简称CERNE丁)的建立和发展而同步发展起来的,而且成为国内BBS的主流之一。1993年到1995年,我国校园网处于起步阶段。1995年8月,清华大学BBS站“水木清华”开通,成为大陆第一个校园BBS站点,成为大学校园BBS发展史上的一个里程碑,1996年到1999年,随着互联网的迅猛发展,校园网建设也进入大跨步发展阶段,越来越多的老师和学生开始接触网络并进入校园BBS系统,2000年至今,商业网站的热潮带动了校园网的发展。中国教育和科研计算机网的建设直接引导和推动了校园网的持续发展,到2002年底,CERNET拥有全国范围的光纤传输网,主干总容量可达40Gbps,覆盖我国近200个城市,有1000多所高校接人CERNET。随着校园网络建设的加快,校园BBS站点也越来越多,成了莘莘学子闲暇之余光顾的重要场所。校园BBS的发展壮大,使得各大学之间、大学与社会之间的交流更加方便。
校园BBS是一种全网开放的服务,支持分类讨论区、信件区、聊天区及文件共享区等功能。用户可以在BBS某个讨论区上提出问题,发表自己的见解,也可回复他人的问题,还可以针对某个话题和他人展开讨论等。讨论区中包括了各类学术讨论区以及各类话题讨论区。在这些讨论区中,用户可以挑选自己感兴趣的话题去阅读或发表自己的见解和文章。在信件区,用户可以收发BBS站内信件。由于BBS的用户邮件系统可以和Intemet的邮件系统相连,所以用户也可以用BBS的信箱收发所有自己邮件。聊天区可以为用户提供一个和其他人聊谈的小天地,可以倾听别人的意见,提问题,探讨某些相互感兴趣的话题,文件共享区的作用是进行各种文件(程序、数据资料等等)交流的场所。这种交流类似于文件传输FrP功能,主要差异是它可以让普通用户将文件拷贝到这里,与其他用户共享,还有一些BBS站点提供其它的特别服务,如游戏、词典查询、日历查询、II)查询等。总之,BBS的功能在不断扩大,它是一个集学术讨论和休闲娱乐于一身的自由活动空间。
2 BBS环境下的教与学形式
BBS教学从本质上来说,是师生为了满足自身学习的需要与学习新知的兴趣而开展的教学活动。
2.1 讨论
只有让学生积极参与到学习过程中,以自己原有的知识构建新知识,才会有较大的收益。师生可以把需要讨论的主题,用置顶方式在论坛的顶部发表,师生均作为一个参与者。一起发帖讨论,井及时把一些精彩的帖子推荐给大家,既激励大家进一步深入思考,同时把讨论引向深入。在讨论的过程当中,需要有大量的数据与参考资料来支持,那么参与者可以通过互联网进行相关搜索。在BBS上推荐搜索结果,这样大家相互交换信息,使得信息数量更多、范围更广。而对于大量的相关信息,可以适当限制参与者在BBS上发表文字的数量,有意识地要求对获得的信息进行筛选、整理。并要求用简洁明了的形式在BBS上发表。在这一过程中,学生处理信息的能力也会不断得到提高。
2.2 资料的搜索与汇总
由于互联网的资源既丰富多彩,又杂乱无序,要想抽取其中的精华、找到所需的学习资源,依靠个人能力在茫茫网海中进行搜索,是很困难的。BBS中,参与者可以自行组成学习小队,明确学习主题,分派任务,在互联网中搜索,并要求将各自的信息归类整理后张贴在BBS内,进行交流。由于BBS的共享机制,每个参与者在合作的过程中即可以轻易获得大量的有序的资源,又养成了合作精神以及信息收集、判断、整理的能力。经过一定时间的积累后,BBS汇集了互联网中大量有序有价值的教学资源,同时也在BBS上形成了一种团队合作的文化氛围。
在BBS的资源库中,汇集了教师的课件、作业、试题、参考资料、教学经验等,学生的优秀作品、学习经验、解题技巧等,作为学习资源进入教学资源库,供学生学习参考,正是信息时代BBS环境下学习的优势。
2.3 问题答疑、学术交流
在校园BBS里的讨论者基本上都是在校大学生,学子们较 为关心学习的问题,他们已经把BBS作为获取专业信息、解决学习问题的重要途径。由于大学课程学习的特殊性,强调学生的自主学习性。当遇到学习上的困难时,除了在课堂上请教老师、同学外,基本上没有集体讨论的时间。在BBS的教与学互动区中,学子们可以提出问题,共同商量和讨论,还可以向其他老师、学长学姐们请教。同时,老师们可以利用BBS提供更多的学习资源信息(如课程提纲、课件、练习题),师生之间也可以在BBS上进行学术研究交流。
在BBS教学中,参与者可以通过发贴、跟贴、讨论、搜索等获取自己感兴趣的信息或知识。特别是,学习者通过网络搜索获取信息。但面临量信息却又不知如何处理,而利用知识管理则可以帮助学生在海量的信息中找到航向,同时帮助学生获取大量有用的信息和知识,在BBS协作学习环境中,强调的最多的是知识的共享和合作精神的培养。BBS的积分制度充分体现了知识评价。
总而言之,BBS教学可以培养学生利用网络进行交互、协商、沟通,形成共识,分享成果的能力,形成批判性和创造性思维。
3 BBS环境下的教师角色转换
教师的主要角色是:系统地指导学生的学习活动;对课程的结构、内容及教学媒体进行研究设计和优化;作为学生学习的合作者参与讨论,启发学生的智慧,激发学生的学习兴趣;对学习效果进行评估。
我国传统的教育思想受行为主义认知理论的影响,认为学习与内部心理过程无关,是教师对学生提供外部刺激引起的反应过程,学生在教师“填鸭式”的灌注下被动地认识、接受知识。BBS是在信息时代的大背景下,将信息技术作为教师的教学辅助手段和学生学习知识的工具。教师“以人为本”转换自身角色,逐步的由知识的传授者、课程的组织者、教学的管理者,转变为BBS环境的创设者,课程内容的设计者,学生学习的指导者和合作者,新型教学方法的研究者。学生不应该只跟在老师后面学习知识,而应当成为BBS环境下的主动学习者。协作式学习,探究式学习,交互式学习,自我建构式学习,是BBS环境下学生学习的主要特点。BBS的目标是培养具有创新精神和实践能力,能适应信息时代知识经济要求的高素质人才。
4 BBS教学模式的实施措施
要使教师适应BBS教学,一方面要加强对教师的信息能力培训,使教师逐步掌握现代教育技术,主动地研究新理论、新方法,积极地推行新的教学模式,探求更有效的教与学的结合点。另一方面教师需要更广泛地学习知识,成为真正意义上的学生学习的指导者。同时教学的实践性特色必须保持和发扬。对于学生来说,他们是信息加工的主体和主动建构者,而不是知识灌输的对象。学生在教师指导下充分利用大量的网上学习资源,通过自主、协作、互动、探究式学习夯实基础知识。学生在接触新知识的同时,可以在大脑中建立起新旧知识的联系,实现知识重构促进知识迁移。学生通过网络也能够及时交流学习知识,用以弥补教学点的差异给学生带来的学习差异。
BBS社区学习是学生通过网络进行学习的一种全新学习方式。在网络学习环境中,汇集了大量数据、资料、程序、教学软件、文档等各种学习资源,形成了一个高度综合集成的资源库。这些资源是开放的、共享的,成千上万的学习者可以根据需要使用这些资料,可以发表自己的意见与建议,也可以将自己的资料加入到资源库中供他人使用,我们要利用BBS信息量大、易贮存、便于传输的特点,对这些学习资源进行收集、整理、加工、发布,变成共享的学习资源。
5 小结
实践证明,BBS是实践教学中师生互动的一个很好的工具,也是学习者进行协作学习和交互学习的一个有利的帮手,是培养学生自我管理能力。自我评估能力,自我调整心态能力,独立学习的能力,主动获取信息、筛选信息的能力,处理好工作、学习和家庭等关系的能力,与人交往的能力、寻求帮助等能力一个很好的乎台。BBS交流的环境的教学设计与实践,不仅有助于学生创造能力的激发、培养和发展,同时也让教师成为了真正的教学研究者而不是“教书匠”。