听说交流是学习语言的根本特质，对于这点我们应该给予充分的重视。初中英语教学中当前过多地关注了学生的考试成绩，忽略了英语本身的特征，让教学脱离了生活实际。新课标中提出英语教学应该注重学生实际应用能力的培养，因此，我们应根据语言输入和输出理论进行有针对性的教学，以提高学生的听说能力。
　　一、初中英语视听说教学现状分析
　　1.传统教学方式缺少互动性
　　传统的英语教育多按照学习生词、阅读文章等方式来教学，其共同点就是以教师为教学中心，忽视了学生在英语学习中的主观能动性。而新时代的英语教育呼吁符合学生个性化的学习需要，教学过程提倡平等，教学方式提倡双向互动。传统的教学方式，严重阻碍了学生个性的发挥，不利于培养创新型的英语专业人才。
　　2.课堂教学气氛沉闷
　　传统的英语教学，按照既定的步骤进行，教学方式模式化；教学内容主要局限于课本，缺少对相关教学内容的引入，难以激发学生的学习兴趣。语言最大的魅力就在于沟通和应用，学生没有真正地运用一门语言，很难全面掌握，也难以建立长期持续的学习兴趣。课堂教学应试教育模式程序化，使得教学气氛更加沉闷，不利于学生积极性的调动。
　　3.教学素材单一
　　当前英语教材内容虽涉及政治、商业文化、地理等各个方面，但是课本知识很有限，缺少对相应的背景文化的渗透。虽然有些学校补充了相应的背景材料，但一般都作为补充学习资料让学生自主阅读学习，课堂上很少涉及。这样的学习现状往往会造成学生对学习材料的一知半解，不利于学生扩大知识面。
　　二、构架初中英语视听说优化教学模式的具体策略
　　1.提供丰富的视听学习材料
　　初中英语教育，教师应该立足于课本，更多地借助网络和信息资源。教学材料的内容要全面，应包含教育、经济、政治等各个领域。材料的选取应尽可能的原汁原味，避免中国式英语教材，给学生更多的机会去接触不同领域的英文知识。教师要有意识有目的地推荐不同形式的视听材料，比如短剧、动画、电影、歌曲等，并根据材料设计问题。学生对英文歌曲、英文动画、英文电影的接受比较容易，教师不妨多安排这种形式的教学。
　　2.采取互动式的教学方式
　　互动式教学方式给学生创造了更多的发言机会。比如：通过课前英语才艺展示，可以单独表演英文歌曲，可以组队表演英语短剧，每节课抽出短暂的时间，供学生展示才艺，既活跃了课堂气氛，又提供了学生参与英语课堂教学的机会，增进了教师和学生的情感交流。教师还可进一步给学生提供生活中的场景，并以丰富的语言输入内容，鼓励学生多看、多听视频材料，可以引导学生跟读、模仿，最大限度地树立学生说英语的自信心。为了鼓励学生多阅读相关资料，教师可以布置相应题材的课外阅读作业，让学生针对阅读资料撰写读后感和作文。
　　3.授之以鱼不如授之以渔，教导学生学习和分享适宜的学习方法
　　在英语学习中，掌握正确的学习方法可以达到事半功倍的效果。教师应该引导学生建立起正确高效的学习方法，在视听过程中，学生没有必要听懂每一句话，但是一定要掌握关键信息。这个过程我们可以采取“General—Specific—General”，也就是“整体—细节—整体”的教学方式。笔者认为，听力教学前，可以引导学生对主体内容有个大概“粗印象”。听完第一遍时，教师可以叫学生总结听力内容的总体内容。这个过程既检验了学生对听力内容的接受程度，又可以帮助学生将听力内容转化为自己的语言，提高其表述能力。在第二遍听力过程中，应该采用精听的方式，可以要求学生分句复述，最后完成相关内容的细节填写。之后，再进行第三遍听读训练，指导学生从整体上把握教学内容。通过这三个步骤的活动安排， 听和说就有机地结合了起来。
　　4.重视视听课课后学习的开展
　　根据语言输入和输出理论，听是对信息的接收和理解，说是信息的输出。输入和输出同等重要，在听力训练时，要坚持听说并重的原则。视听课后，教师不妨安排相应的口语测试，如对子活动、小组活动、话题讨论、角色扮演、观点辩论、主题演讲等，充分实现学生之间的互动， 以及师生之间的互动。
　　参考文献：
　　[1] 曲?岩.浅谈初中英语听说教学[J].新课程（教师）， 2010（2）.
　　[2]项?冰.浅谈初中英语教学中的听与说[J].宜春师专学报，1995（3）.
　　（作者单位：江苏省江都市昭关中学）